現(xiàn)代教育技術(shù)信息化條件下對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方式的探索

摘?要：現(xiàn)代教育技術(shù)信息化條件下對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的探索：創(chuàng)設(shè)新穎教學(xué)情境，營(yíng)造濃厚情感氛圍，增強(qiáng)語(yǔ)文課堂的情趣性，加深小學(xué)生理解，充分調(diào)動(dòng)所有學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的動(dòng)力;開(kāi)闊小學(xué)生視野，拓展教學(xué)時(shí)空，豐富教學(xué)內(nèi)容，使語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容豐富多彩、知識(shí)和信息量外延無(wú)限;科學(xué)利用現(xiàn)代多媒體網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)，加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)，高效能的培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育;技術(shù)信息化;語(yǔ)文教學(xué)

中華人民共和國(guó)教育部制定的，2011年版義務(wù)教育《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：（1）“語(yǔ)言文字是人類最重要的交際工具和信息載體，語(yǔ)文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)習(xí)其他課程打下基礎(chǔ)”。從以上《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》所指出中，我認(rèn)為，在我們的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)上，信息傳遞與接收的方式、方法以及傳遞效果是非常重要的。再加上，長(zhǎng)期從事語(yǔ)文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)中使我們都知道，學(xué)生在課堂上接受教學(xué)的信息，是靠耳朵認(rèn)真聽(tīng)、眼睛仔細(xì)觀察以及其他感覺(jué)器官協(xié)同合作來(lái)完成的。綜上所述，處在現(xiàn)代多媒體網(wǎng)絡(luò)信息化科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的大環(huán)境下，我們小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的方式、方法和手段，再懶于思變不思進(jìn)取、古板老套的堅(jiān)守著，上課只靠一張嘴去滿堂灌，是再也滿足不了新時(shí)代教育教學(xué)的需要了，要使得理解淺層直觀、好奇心強(qiáng)的小學(xué)生，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)效果最有效化，就必須科學(xué)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代多媒體網(wǎng)絡(luò)等新的教育教學(xué)技術(shù)?，F(xiàn)代多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不但使我們的教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，可選擇性強(qiáng)，而且還帶來(lái)了教育教學(xué)思想觀念和課堂教學(xué)模式、方法等的多元化變革。從而使教師的教和學(xué)生的學(xué)，發(fā)生了日新月異的變化和發(fā)展，并且還在更快的向好進(jìn)展。因?yàn)橐陨系恼J(rèn)識(shí)和理解，使我在長(zhǎng)期的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中積極探索、努力思考、不斷總結(jié)，盡力實(shí)踐應(yīng)用現(xiàn)代多媒體網(wǎng)絡(luò)等新的教育技術(shù)。所以我淺顯認(rèn)為，現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的作用主要有以下幾點(diǎn)。

一、 創(chuàng)設(shè)新穎教學(xué)情境，營(yíng)造濃厚情感氛圍，增強(qiáng)語(yǔ)文課堂的情趣性，加深小學(xué)生理解，充分調(diào)動(dòng)所有學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的動(dòng)力

中華人民共和國(guó)教育部新修訂的，2019年版義務(wù)教育《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：（2）“語(yǔ)文課程是一門學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程，工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)”。這決定了這門課程內(nèi)容的龐大性和基礎(chǔ)性。所以必須使學(xué)生長(zhǎng)久堅(jiān)持，才能完成學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程這個(gè)基礎(chǔ)且龐大的任務(wù)。然而大家都知道，尤其我們小學(xué)語(yǔ)文教師更有體會(huì)。相反的是，好動(dòng)、自我控制能力差是低年齡段學(xué)生的天性?？繉W(xué)生在課堂上自我控制、集中精力、認(rèn)真聽(tīng)講、自主學(xué)習(xí)，難度很大。特別需要教師的引導(dǎo)和課堂教學(xué)情趣化內(nèi)容的吸引。而且大家還清楚，該年齡段學(xué)生還有的天性也是非常有利于課堂學(xué)習(xí)的，優(yōu)點(diǎn)是好奇、興趣性強(qiáng)。所以只有用生動(dòng)形象、趣味盎然的直觀圖片及視頻資料，營(yíng)造出一個(gè)個(gè)富有吸引力的課堂教學(xué)情境，才可以充分激起小學(xué)生豐富的想象，產(chǎn)生學(xué)習(xí)積極性，有效地長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，更好地配合教師、更快地完成每個(gè)課堂教學(xué)任務(wù)。相對(duì)而言，現(xiàn)代多媒體網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)等新教育信息技術(shù)手段，恰恰是我們小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)上，這方面的有效助手。它可以使教師在課堂教學(xué)中，廣泛應(yīng)用現(xiàn)代多媒體網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、工具，靈活自如、多彩多樣地將課文文本所描繪的內(nèi)容，形成有聲有色、靈動(dòng)形象的畫面，創(chuàng)造出生動(dòng)新穎的教學(xué)情境，營(yíng)造出優(yōu)越、濃郁的教學(xué)情趣，吸引小學(xué)生的注意力，增強(qiáng)課堂的凝聚力，充分調(diào)動(dòng)所有小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，加深小學(xué)生對(duì)文本的理解，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)效果。例如，部編教材六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第7課，《開(kāi)國(guó)大典》一課的教學(xué)重點(diǎn)是，通過(guò)學(xué)生欣賞、體驗(yàn)課文中一個(gè)個(gè)場(chǎng)景描寫，來(lái)感受1949年10月1日中華人民共和國(guó)成立這個(gè)特定時(shí)刻、特定場(chǎng)景下，廣大中國(guó)人民群眾激動(dòng)、自豪、幸福、崇敬、熱愛(ài)等洶涌交錯(cuò)的感情，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。對(duì)于有過(guò)這方面歷史知識(shí)積累，了解這方面歷史背景的教師來(lái)說(shuō)，看到課題就會(huì)有豐富的感受和激蕩的思緒洶涌而來(lái)。但面對(duì)于不甚了解中國(guó)近代百年屈辱史，也不甚了解中國(guó)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)、解放戰(zhàn)爭(zhēng)等不屈不撓、艱苦卓絕的抗?fàn)幨?，且長(zhǎng)期生活在遠(yuǎn)離北京天安門的河南農(nóng)村小學(xué)生，想事半功倍的達(dá)到課堂教學(xué)目標(biāo)，我感到照本宣科式課堂教學(xué)的無(wú)力。當(dāng)我廣泛搜索，制作課件，充分利用現(xiàn)代多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，把開(kāi)國(guó)大典特定主會(huì)場(chǎng)北京天安門廣場(chǎng)的雄偉背景、偉大領(lǐng)袖毛主席莊嚴(yán)宣告“中華人民共和國(guó)成立了”的獨(dú)特人物畫面和聲音、各階層勞動(dòng)人民聲勢(shì)浩然情緒高漲的場(chǎng)景等有聲有色的應(yīng)用到課堂，展現(xiàn)給同學(xué)們時(shí)，同學(xué)們聚精會(huì)神，激情高昂的狀態(tài)令我滿足，使我充分感受到了成功的喜悅！

二、 開(kāi)闊小學(xué)生視野，拓展教學(xué)時(shí)空，豐富教學(xué)內(nèi)容，使語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容豐富多彩、知識(shí)和信息量外延無(wú)限

2019年新修訂的義務(wù)教育《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：（3）“語(yǔ)文課程是一門學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程，工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)”。這也決定了語(yǔ)文特別是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科是學(xué)習(xí)其他科目的工具和基礎(chǔ)，同時(shí)也決定了本學(xué)科內(nèi)容的豐富和廣泛性，更決定了它隨著人類文化發(fā)展而不斷充實(shí)、更新的時(shí)效性。以上原因要求，學(xué)好語(yǔ)文課程需要學(xué)生有開(kāi)闊的視野，能接觸到廣闊的時(shí)空空間及豐富、廣泛的學(xué)科知識(shí)和信息。我們科學(xué)應(yīng)用現(xiàn)代化、信息化的科學(xué)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)設(shè)備與手段，就能迅速、廣泛、多時(shí)空角度的獲得現(xiàn)代新課堂教學(xué)所需的，豐富多彩的學(xué)科知識(shí)和信息內(nèi)容。有效地補(bǔ)充老式空乏說(shuō)教課堂教學(xué)的不足。對(duì)此，長(zhǎng)期從事小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的我，在實(shí)踐中感受更深！例如，在教學(xué)省編教材，四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第15課，《蒲公英的夢(mèng)》一文時(shí)，如果沒(méi)有現(xiàn)代教育信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的配合，還是只靠老師傳統(tǒng)的語(yǔ)言說(shuō)教、照本宣科。學(xué)生只能從課文中讀到：“蒲公英和椰子樹對(duì)話的文字，蒲公英所在街心公園的環(huán)境，被汽車排放的廢氣、空氣中的灰塵、人們的不規(guī)范行為等所嚴(yán)重污染或破壞的文字，還有蒲公英因以上原因而傷心、恐懼的文字”。由于這些文字表述的對(duì)話、景況、情緒并沒(méi)有被小學(xué)生生動(dòng)地聽(tīng)到、形象地看到，所以無(wú)法給不善于抽象思維而善于直觀形象思維的小學(xué)生帶來(lái)真切實(shí)在的感觸、產(chǎn)生不了很高的課堂教學(xué)效果。有了以上感受后，我充分利用現(xiàn)代多媒體網(wǎng)絡(luò)教育工具和技術(shù)手段，廣泛收集蒲公英所在街心公園的環(huán)境被破壞前及破壞后的圖片，蒲公英和椰子樹對(duì)話的視頻等資料，制作課件，并把它應(yīng)用于課堂教學(xué)中，展現(xiàn)在小學(xué)生面前。這些逼真的音像、視頻資料很好地給學(xué)生帶來(lái)深刻的印象。使喜歡直觀圖像的小學(xué)生，能生動(dòng)形象、可感可觸的融入這些發(fā)生在不同時(shí)間、地點(diǎn)的環(huán)境污染事件、場(chǎng)景中。這樣就順其自然地在短短一堂課的有限時(shí)間里，讓我的學(xué)生展開(kāi)豐富、童真的想象，無(wú)限開(kāi)闊視野、拓展教學(xué)時(shí)空。使我們師生這節(jié)語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容，豐富多彩、知識(shí)和信息量外延無(wú)限。

同樣的收獲，在講授S版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第7課《火燒云》一文時(shí)，為使小學(xué)生想象豐富、視野開(kāi)闊地欣賞、體驗(yàn)到晴天傍晚不同形狀不同顏色的彩云及其迅速奇妙的變化。我積極利用網(wǎng)絡(luò)資料、制作多種不同形狀、顏色彩云的課件，生動(dòng)形象地應(yīng)用于課堂，展現(xiàn)給學(xué)生。極大地打開(kāi)了小學(xué)生豐富的聯(lián)想，拓展了他們的視野。使我們的課堂教學(xué)氣氛異?；钴S，內(nèi)容豐富多彩，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了單靠傳統(tǒng)手段的課堂教學(xué)所不能達(dá)到的極限效果。由于我們農(nóng)村小學(xué)生生活環(huán)境開(kāi)闊，容易看到遼闊的天空，抬頭就可欣賞到《火燒云》情景，更是由于受到本節(jié)印象深刻的課堂教學(xué)的啟發(fā)。此后的好長(zhǎng)一段時(shí)間里，我的學(xué)生對(duì)天空中豐富多彩、千變?nèi)f化的云朵產(chǎn)生了興趣，尤其喜歡上了早、晚的彩霞。

總結(jié)起來(lái)，還有更多！像《觀潮》《海上日出》《桂花雨》等文的教學(xué)課堂，都由于我對(duì)現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)的合理應(yīng)用，突破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)中教學(xué)手段單一、教學(xué)資源匱乏的瓶頸限制，充分實(shí)現(xiàn)了開(kāi)闊小學(xué)生視野，拓展教學(xué)時(shí)空，豐富教學(xué)內(nèi)容，使小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容豐富多彩、知識(shí)和信息量無(wú)限外延的效果。

三、 科學(xué)利用現(xiàn)代多媒體網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)，加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)，高效能的培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力

因長(zhǎng)期從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作，使我深刻認(rèn)識(shí)到，語(yǔ)文教學(xué)中閱讀教學(xué)的重要性。所以實(shí)踐中，我精心致力于小學(xué)語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)的不斷探索與總結(jié)。

小學(xué)語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)中，我把側(cè)重點(diǎn)放在小學(xué)生朗讀訓(xùn)練上，因?yàn)?019年版義務(wù)教育《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：（4）“朗讀是閱讀教學(xué)中最重要的訓(xùn)練”。另外，長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐使我認(rèn)識(shí)到，小學(xué)語(yǔ)文課堂是以朗讀作為基礎(chǔ)的，朗讀是小學(xué)語(yǔ)文課堂最主要的教學(xué)步驟，學(xué)生對(duì)文本的閱讀了解，大多是通過(guò)朗讀來(lái)完成的。因?yàn)橹挥型ㄟ^(guò)有感情地朗讀，才能在課堂上使小學(xué)生的注意力得到有效集中，在閱讀中使小學(xué)生有語(yǔ)感，對(duì)課文所蘊(yùn)含的思想感情有所感受和體驗(yàn)，進(jìn)而使學(xué)生深入、全面地理解課文。由于以上的實(shí)踐和理解，使我更深刻地認(rèn)識(shí)到，國(guó)家對(duì)我們小學(xué)語(yǔ)文教師在普通話朗讀能力方面為什么會(huì)有那么高的要求。但是，在國(guó)家對(duì)農(nóng)村補(bǔ)充了大量合格年輕教師的情況下，要求廣大農(nóng)村教師都達(dá)到小學(xué)語(yǔ)文課堂上進(jìn)行高精準(zhǔn)朗讀教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，還是有差距的，并非所有小學(xué)語(yǔ)文教師都能勝任的。可喜的是，現(xiàn)代教育信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛運(yùn)用，完全能夠補(bǔ)充這個(gè)不足，使我們農(nóng)村小學(xué)生都能接受到標(biāo)準(zhǔn)化朗讀教學(xué)，語(yǔ)文閱讀能力得到快速提高。我在我的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中充分實(shí)踐、體驗(yàn)了現(xiàn)代教育信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)給我們師生帶來(lái)的幸福和喜悅。例如：在教學(xué)《草原》《少年中國(guó)說(shuō)》《落花生》《祖父的園子》《延安，我把你追尋》《父愛(ài)之舟》等小學(xué)語(yǔ)文課文時(shí)，我精心制作配樂(lè)朗讀錄音課件，適時(shí)利用班班通等多媒體網(wǎng)絡(luò)工具，播放聲情并茂的精準(zhǔn)課文示范朗讀，有效地強(qiáng)化了小學(xué)生的語(yǔ)感，渲染了課堂氣氛，增強(qiáng)了文本渲染力，使學(xué)生產(chǎn)生跟著讀的強(qiáng)烈欲望，又極大地減少了由于教師個(gè)人朗讀不規(guī)范給學(xué)生帶來(lái)的負(fù)面影響。在此基礎(chǔ)上再讓我的學(xué)生進(jìn)行記憶性的朗讀訓(xùn)練，這樣使信息技術(shù)與我的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有機(jī)融合，即高效能地培養(yǎng)了小學(xué)生的閱讀能力，又使我們師生享受到了豐富收獲的快樂(lè)與幸福！

作者簡(jiǎn)介：

李勝團(tuán)，河南省洛陽(yáng)市，洛陽(yáng)市伊川縣高山鎮(zhèn)鄭村明德小學(xué)。