初中語(yǔ)文教學(xué)中的誤區(qū)及改善對(duì)策探究

摘?要：初中語(yǔ)文教學(xué)是基礎(chǔ)教育體系的重要組成，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言能力和文學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生人文精神的重要教學(xué)活動(dòng)。隨著新課程改革的不斷推進(jìn)以及素質(zhì)教育的全面開(kāi)展，初中語(yǔ)文在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)了一些比較突出的問(wèn)題，對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)的意義實(shí)現(xiàn)產(chǎn)生了極為不利的影響，必須要對(duì)存在的教學(xué)誤區(qū)進(jìn)行分析，采取針對(duì)性措施進(jìn)行改進(jìn)和完善?；诖?，本文對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)中的誤區(qū)及改善對(duì)策進(jìn)行了分析和探究，以期為新時(shí)期的初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)優(yōu)化提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;教學(xué)誤區(qū);改善對(duì)策

語(yǔ)文作為基礎(chǔ)教學(xué)的重要科目之一，是培養(yǎng)學(xué)生基本溝通交流能力和文學(xué)素養(yǎng)，塑造學(xué)生科學(xué)價(jià)值觀、健全人格以及高尚情操的重要教學(xué)科目。語(yǔ)文教學(xué)是其他學(xué)科教學(xué)的重要基礎(chǔ)，在新課改背景下，初中語(yǔ)文教學(xué)雖然取得了一定的成績(jī)，但是一些教學(xué)誤區(qū)也十分突出，必須要對(duì)其進(jìn)行改善，切實(shí)提升初中語(yǔ)文教學(xué)的效果和質(zhì)量。

一、 當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)存在的誤區(qū)

受到長(zhǎng)期應(yīng)試教育的影響以及部分初中語(yǔ)文教師教學(xué)能力有限的制約，當(dāng)前初中語(yǔ)文在教學(xué)中存在的誤區(qū)主要有以下幾個(gè)方面。

（一）初中語(yǔ)文教學(xué)觀念落后問(wèn)題仍然比較突出

教學(xué)觀念落后是當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)在意識(shí)形態(tài)方面存在的主要誤區(qū)，落后教學(xué)觀念下，很多初中語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中仍然使用過(guò)去應(yīng)試教學(xué)思維進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，導(dǎo)致出現(xiàn)了新課程教學(xué)目標(biāo)難以真正實(shí)現(xiàn)、教學(xué)效果不佳、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高等一系列問(wèn)題。長(zhǎng)期應(yīng)試教學(xué)思維以及自我教學(xué)理念轉(zhuǎn)變偏差是導(dǎo)致初中語(yǔ)文教學(xué)觀念落后的主觀原因。語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)方式單一、教學(xué)考評(píng)和監(jiān)督機(jī)制不健全是導(dǎo)致教學(xué)觀念落后的客觀原因。換句話說(shuō)，當(dāng)前對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)的評(píng)價(jià)仍然是以學(xué)生的成績(jī)?yōu)橹饕笜?biāo)，對(duì)教師教學(xué)能力的評(píng)價(jià)也是簡(jiǎn)單的通過(guò)教學(xué)效果來(lái)體現(xiàn)，加上教師本身缺乏對(duì)新課改改革和素質(zhì)教育的深入理解和認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致教學(xué)觀念落后，進(jìn)而對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展產(chǎn)生了極為不利的影響。

（二）初中語(yǔ)文教學(xué)方式單一問(wèn)題亟須解決

受到落后教學(xué)理念和教學(xué)水平的限制，初中語(yǔ)文教學(xué)在教學(xué)方式上的單一性和傳統(tǒng)性是新課程改革背景下初中語(yǔ)文教學(xué)亟需解決的主要問(wèn)題之一。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，單一教學(xué)方式主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。一是教學(xué)課堂組織缺乏策略，課堂教學(xué)刻板、枯燥。填鴨式教學(xué)、講述式教學(xué)仍然是很多初中語(yǔ)文教師采取的主要課堂教學(xué)組織方式，這種方式不僅沒(méi)有有效的師生互動(dòng)，而且刻板、沉悶的課堂教學(xué)氛圍也影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在被動(dòng)接受知識(shí)的教學(xué)方式下，學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的積極性受到影響，不僅無(wú)法達(dá)到初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的目的，而且還會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生不良影響。二是教學(xué)課堂忽略了學(xué)生的主體地位。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)是占據(jù)主體地位的，教學(xué)活動(dòng)的組織和開(kāi)展應(yīng)當(dāng)圍繞著學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行開(kāi)展，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生個(gè)性化能力的培養(yǎng)和教育，但是在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師成為教學(xué)的主體，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織等都是圍繞著教師的教學(xué)設(shè)計(jì)開(kāi)展的，學(xué)生的主體地位得不到體現(xiàn)，也無(wú)法開(kāi)展個(gè)性化教學(xué)，初中語(yǔ)文教學(xué)的整體質(zhì)量不高。

（三）初中語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)問(wèn)題需要改進(jìn)

上文分析中提到，初中語(yǔ)文教學(xué)在教學(xué)評(píng)價(jià)方面存在一些問(wèn)題，比如評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一、評(píng)價(jià)形式簡(jiǎn)單等等，這些都是新課程改革背景下初中語(yǔ)文教學(xué)存在的誤區(qū)，也是亟須解決的重要問(wèn)題。受到應(yīng)試教學(xué)思維的影響，成績(jī)?nèi)匀皇浅踔姓Z(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)的主要指標(biāo)，有的甚至將其作為唯一的指標(biāo)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)工作進(jìn)行評(píng)價(jià)，這不僅無(wú)法真正體現(xiàn)初中語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際情況，同時(shí)也不利于初中語(yǔ)文教學(xué)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。另外，在這種單一的教學(xué)評(píng)價(jià)模式下，很多初中語(yǔ)文教師將精力集中在教學(xué)進(jìn)度追趕方面，只關(guān)注初中語(yǔ)文的知識(shí)教學(xué)活動(dòng)，忽略了語(yǔ)文教學(xué)在學(xué)生人生觀、價(jià)值觀養(yǎng)成以及高尚道德形成方面的積極作用。因此，要結(jié)合新課程改革的相關(guān)要求，從素質(zhì)教育角度出發(fā)，對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)的模式和方法進(jìn)行改進(jìn)和完善，通過(guò)構(gòu)建健全、科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)模式來(lái)推動(dòng)初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)正常、高效、高質(zhì)開(kāi)展。

二、 改進(jìn)和完善初中語(yǔ)文教學(xué)誤區(qū)的措施和對(duì)策分析

結(jié)合新課程改革對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)的要求，建議從以下幾個(gè)方面采取措施，對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)中存在的誤區(qū)進(jìn)行改進(jìn)和完善，提升初中語(yǔ)文教學(xué)的效果。

（一）樹(shù)立正確的教學(xué)觀念

解決教學(xué)誤區(qū)首先要從思想上認(rèn)識(shí)到教學(xué)誤區(qū)存在的根本原因，即教學(xué)觀念問(wèn)題，因此，樹(shù)立正確的教學(xué)觀念是改善教學(xué)誤區(qū)、提升教學(xué)品質(zhì)的首要措施。新時(shí)期的初中語(yǔ)文教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，做好以下幾個(gè)方面的相關(guān)工作。一是要認(rèn)清自身在教學(xué)觀念方面存在的誤區(qū)，尤其是要在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中對(duì)自身的教學(xué)觀念進(jìn)行不斷的反思，可以通過(guò)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)、積極聽(tīng)取學(xué)生和其他教師的意見(jiàn)和建議的方式來(lái)找出、找準(zhǔn)問(wèn)題，然后采取相應(yīng)的措施進(jìn)行改進(jìn)。二是要將學(xué)生放在初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中的主體地位。在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，將語(yǔ)文課堂的主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，選擇學(xué)生感興趣的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入，以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式組織初中語(yǔ)文課堂都是體現(xiàn)學(xué)生主體地位的表現(xiàn)，教師要對(duì)過(guò)去掌握課堂主體的方式進(jìn)行改進(jìn)，通過(guò)各種方式和途徑體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。三是要注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變不僅僅要體現(xiàn)在教學(xué)方法上，在教學(xué)目標(biāo)上也要進(jìn)行相應(yīng)的轉(zhuǎn)變。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是新課程改革對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)的要求，也是新時(shí)期初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)需要達(dá)到的目的之一，在教學(xué)過(guò)程中，教師要積極為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，并且有意識(shí)地對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)。教學(xué)觀念是指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的重要依據(jù)，初中語(yǔ)文教師必須要樹(shù)立正確的教學(xué)觀念，為初中語(yǔ)文教學(xué)誤區(qū)改善奠定良好的思想意識(shí)基礎(chǔ)。

（二）組織多樣化的教學(xué)課堂

針對(duì)當(dāng)前初中語(yǔ)文課堂教學(xué)方式單一、教學(xué)形式簡(jiǎn)單的誤區(qū)問(wèn)題，建議初中語(yǔ)文教師從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，嘗試將多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等手段融入課堂教學(xué)中，創(chuàng)新初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的組織策略，組織多樣化的初中語(yǔ)文教學(xué)課堂。首先，教師可以利用多媒體手段組織開(kāi)展情景化的教學(xué)課堂模式。情境化教學(xué)課堂模式不僅能夠活躍課堂教學(xué)氛圍，而且能夠充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，能夠讓學(xué)生在輕松、愉快的課堂中獲得知識(shí)，并且獲得學(xué)習(xí)體驗(yàn)，是一種引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。應(yīng)用情境化教學(xué)模式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候要注重結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如在《桃花源記》這篇古言的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師可以應(yīng)用多媒體營(yíng)造一個(gè)“世外桃源”的情境，通過(guò)聲音、圖片和視頻等讓學(xué)生快速地在腦海中描畫(huà)出“世外桃源”的景象，帶著這種景象和體驗(yàn)，學(xué)生能夠更好地理解這篇課文表達(dá)的意思和情感，同時(shí)聲音、圖片和視頻等展示方式也很好的符合了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。其次，教師可以嘗試?yán)矛F(xiàn)代信息手段開(kāi)展微課、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)方式。其中微課教學(xué)是一種新型的教學(xué)方式，教師可以借助于現(xiàn)代信息技術(shù)將課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)錄制成教學(xué)視頻，讓學(xué)生按照教學(xué)視頻的引導(dǎo)去自主的探究、學(xué)習(xí)，同時(shí)微課教學(xué)模式的應(yīng)用還能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如在李白的《渡荊門(mén)送別》這首古詩(shī)的教學(xué)過(guò)程中，教師就可以針對(duì)這首古詩(shī)的創(chuàng)作背景和詩(shī)中精彩語(yǔ)句的含義和技巧錄制教學(xué)微課視頻，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，比起簡(jiǎn)單的講述式教學(xué)，學(xué)生能夠更好地理解這首詩(shī)的意義，也有利于加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。另外，分層教學(xué)也是一種十分有效的課堂教學(xué)模式，尤其是在大力提倡關(guān)注學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)和因材施教的今天，分層教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新的重要方式，根據(jù)學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力將學(xué)生分為不同的層次，然后對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)以及作業(yè)練習(xí)等進(jìn)行分層，引導(dǎo)學(xué)生在達(dá)到層次教學(xué)目的的同時(shí)逐層提高教學(xué)效果。當(dāng)然，不論是哪一種教學(xué)課堂組織方式，都需要教師認(rèn)真研讀教材、分析學(xué)習(xí)，并且具備相應(yīng)的課堂教學(xué)組織和掌控能力，這對(duì)教師的教學(xué)能力和水平也提出了相應(yīng)的要求，教師在日常教學(xué)過(guò)程中要不斷地總結(jié)、學(xué)習(xí)、交流，并且加強(qiáng)自身能力提升，比如掌握信息化教學(xué)手段的能力、與學(xué)生溝通交流的能力等相關(guān)能力的提升，為多樣化、有效化的課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展奠定良好的智力和能力支持。

（三）開(kāi)展科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)

通過(guò)上文分析可以明確，教學(xué)評(píng)價(jià)體系是否科學(xué)會(huì)對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)、教師的教學(xué)理念和教學(xué)方法選擇產(chǎn)生直接的影響，因此必須要結(jié)合新課改的要求，開(kāi)展科學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)。一方面，要切實(shí)摒棄過(guò)去單一以成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)的方式，將教學(xué)過(guò)程的各個(gè)相關(guān)要素，如課前準(zhǔn)備、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)成果、作業(yè)練習(xí)等相關(guān)環(huán)節(jié)都納入教學(xué)評(píng)價(jià)當(dāng)中，保證教學(xué)評(píng)價(jià)體系的完整、系統(tǒng)、科學(xué)。另一方面，要增加教學(xué)評(píng)價(jià)的主體，教師、學(xué)生甚至是家長(zhǎng)都應(yīng)當(dāng)納入教學(xué)評(píng)價(jià)主體當(dāng)中，通過(guò)不同的主體視角對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)，保證初中語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的完整性。當(dāng)然，教學(xué)評(píng)價(jià)的結(jié)果要及時(shí)反饋給教師和學(xué)生，并且要暢通教學(xué)評(píng)價(jià)反饋的渠道，保證教學(xué)評(píng)價(jià)的客觀性、指導(dǎo)性。

三、 結(jié)束語(yǔ)

初中語(yǔ)文教學(xué)中仍然存在著觀念落后、方式單一、評(píng)價(jià)不科學(xué)等誤區(qū)，需要結(jié)合新課程改革的要求，樹(shù)立正確的教學(xué)觀念、組織多樣化的教學(xué)課堂、開(kāi)展科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)，切實(shí)提升初中語(yǔ)文教學(xué)的品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

任臣玉，青海省海東市，青海省互助縣教育局教研室。