從鑄牢中華民族共同體意識(shí)入手創(chuàng)新民族地區(qū)高職院校思政教育

王薇

摘要：因生源、環(huán)境等因素的影響，民族地區(qū)高等職業(yè)院校具有與一般同類學(xué)校不同的特點(diǎn)，其思政教育應(yīng)充分考慮學(xué)生群體的多民族特性所帶來的多樣性、差異性特點(diǎn)及其影響。當(dāng)前，民族地區(qū)高等職業(yè)院校思想政治教育的基礎(chǔ)和內(nèi)容較為薄弱，人才隊(duì)伍建設(shè)失衡，方式方法過于傳統(tǒng)，需要彌補(bǔ)短板，促進(jìn)創(chuàng)新發(fā)展。民族地區(qū)高等職業(yè)院校把鑄牢中華民族共同體意識(shí)融入思政教育的全過程，顯得尤為重要。為此，應(yīng)利用網(wǎng)絡(luò)新媒體，提高思政宣傳教育時(shí)效性;利用學(xué)科優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)造符合主旋律的藝術(shù)作品;利用社會(huì)資源加強(qiáng)民族理論與政策宣傳。切實(shí)提高教育的質(zhì)量效益。

關(guān)鍵詞：民族地區(qū);高等職業(yè)院校;思政教育;中華民族共同體意識(shí)

中圖分類號(hào)：G711

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：CN61-1487-（2020）05-0091-03

黨的十八大以來，我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展發(fā)生了深刻變化，思政教育的內(nèi)涵得到了發(fā)展，民族地區(qū)高等職業(yè)院校思想政治教育需要因時(shí)而變、因勢(shì)利導(dǎo)、豐富內(nèi)涵。但是，民族地區(qū)高等職業(yè)院校思政教育發(fā)展存在現(xiàn)實(shí)性不足和瓶頸問題，結(jié)合自身發(fā)展特點(diǎn)、合理利用自身優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新思政教育的發(fā)展模式，開展好思想政治教育工作，這是當(dāng)前民族地區(qū)高等職業(yè)院校需要著重考慮的現(xiàn)實(shí)問題。新時(shí)代民族地區(qū)高等職業(yè)院校思想政治教育研究具有重要的價(jià)值意義，就理論而言，豐富了高等職業(yè)院校思政教育的內(nèi)涵，具有豐富的理論價(jià)值;就實(shí)踐而言，探索了高等職業(yè)院校思政教育的現(xiàn)實(shí)路徑，具有深刻的實(shí)踐價(jià)值。

“立德樹人”是我國高等職業(yè)院校思想政治教育的根本任務(wù)。進(jìn)入新時(shí)代以來，習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想成為我國高等職業(yè)院校思想政治教育的根本指導(dǎo)思想，2014年中央民族工作會(huì)議以后，黨中央提出的“鑄牢中華民族共同體意識(shí)”，豐富了我國高等職業(yè)院校思想政治教育實(shí)踐的內(nèi)涵。民族地區(qū)高等職業(yè)院校存在少數(shù)民族學(xué)生數(shù)量多、生源廣、文化價(jià)值多樣的特點(diǎn)，以“五個(gè)認(rèn)同”加強(qiáng)對(duì)少數(shù)民族大學(xué)生的價(jià)值引領(lǐng)，幫助他們牢固樹立中華民族共同體意識(shí)顯得尤為重要。當(dāng)前，我國正處于“決勝全面建成小康社會(huì)階段、中國特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代的關(guān)鍵時(shí)期”，鑄牢中華民族共同體意識(shí)，對(duì)凝聚人心和國力，整合社會(huì)以保障穩(wěn)定和經(jīng)濟(jì)發(fā)展，促進(jìn)現(xiàn)代化進(jìn)程，本身就具有重大的實(shí)踐價(jià)值。本文現(xiàn)就新時(shí)代民族地區(qū)高等職業(yè)院校思政教育的發(fā)展問題向作一探討。

一、民族地區(qū)高等職業(yè)院校思想政治教育的現(xiàn)狀

民族地區(qū)高等職業(yè)院校與其他地區(qū)的同類院校相比，有著顯著的特點(diǎn)，因此，只有準(zhǔn)確、全面地掌握民族地區(qū)高等職業(yè)院校思想政治教育的現(xiàn)狀，才能夠?yàn)槠浒l(fā)展提供有針對(duì)性的建議。

（一）民族地區(qū)高等職業(yè)院校的特點(diǎn)

民族地區(qū)高等職業(yè)院校受地理、環(huán)境、教育、歷史等眾多因素的影響，形成了自身的鮮明特點(diǎn)。其生源大多來自民族地區(qū)，少數(shù)民族大學(xué)生由于受成長環(huán)境以及經(jīng)濟(jì)、文化等因素等影響，其思想價(jià)值觀念與其他地區(qū)的普通大學(xué)生存在一定的差異。少數(shù)大學(xué)生剛進(jìn)入學(xué)校初期，由于“生活方式和習(xí)慣和普通學(xué)生有著很大的差異，并且不同民族的文化有所不同，可能會(huì)導(dǎo)致少數(shù)民族地區(qū)大學(xué)生難以融入周圍的學(xué)生群體，心理上會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的不適應(yīng)”。民族地區(qū)高等職業(yè)院校思想政治教育的目標(biāo)、對(duì)象、內(nèi)容、過程、環(huán)境等因素的特殊性，決定了其具有與非民族地區(qū)高等職業(yè)院校不同的社會(huì)作用。

民族地區(qū)高等職業(yè)院校不僅肩負(fù)著為建設(shè)中國特色社會(huì)主義事業(yè)培養(yǎng)合格人才，而且還肩負(fù)著“為少數(shù)民族地區(qū)輸送人才、維護(hù)國家統(tǒng)一及民族地區(qū)社會(huì)穩(wěn)定、促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)與共同發(fā)展等重要責(zé)任”。因此，民族地區(qū)職業(yè)院校思政教育應(yīng)充分考慮學(xué)生群體的多民族特性所帶來的多樣性、差異性特點(diǎn)及其影響，這是做好立德樹人各項(xiàng)工作的前提和基礎(chǔ)。

（二）民族地區(qū)高等職業(yè)院校思政教育存在的不足

由于受地域環(huán)境、社會(huì)發(fā)展、學(xué)校定位等差異化因素的影響，民族地區(qū)高等職業(yè)院校思想政治教育存在一些不足，涉及民族性因素的思想政治教育內(nèi)容較為薄弱，“缺乏關(guān)系民族團(tuán)結(jié)、社會(huì)和諧穩(wěn)定的全局觀”，以及對(duì)民族理論與政策缺乏關(guān)注，使得有關(guān)工作缺乏全面性，制約著思政教育工作的發(fā)展，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一是思想政治教育的基礎(chǔ)和內(nèi)容較為薄弱。由于受學(xué)校的發(fā)展定位、辦學(xué)條件以及宗旨目標(biāo)等因素限制，民族地區(qū)高等職業(yè)院校思政教育的受重視程度較為有限，即使思政教育發(fā)展較好的職業(yè)院校其思政教育的內(nèi)容也較為傳統(tǒng)，一些院校缺乏與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容，無法將涉及民族性因素的內(nèi)容貫徹落實(shí)到思政教育實(shí)踐當(dāng)中，導(dǎo)致少數(shù)學(xué)生對(duì)一些涉及民族性因素問題較為敏感、認(rèn)識(shí)不到位，甚至對(duì)學(xué)校的思政教育缺乏正確的認(rèn)識(shí)。民族地區(qū)高等職業(yè)院校思想政治教育薄弱的基礎(chǔ)和內(nèi)容，不利于引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的民族觀、祖國觀、歷史觀，不利于鑄牢中華民族共同體意識(shí)。

二是思想政治教育人才隊(duì)伍建設(shè)失衡。人才隊(duì)伍建設(shè)是開展思政教育工作的必要條件，由于民族地區(qū)高等職業(yè)院校的少數(shù)民族學(xué)生數(shù)量多、生源廣、文化價(jià)值多樣，需要懂得民族知識(shí)的專業(yè)思政人才進(jìn)行對(duì)口教育，但是受發(fā)展條件等因素制約，民族地區(qū)高等職業(yè)院校思政教育人才隊(duì)伍建設(shè)存在失衡的現(xiàn)象，主要表現(xiàn)為思政專職教師數(shù)量不足、教師學(xué)歷結(jié)構(gòu)不合理、理論素養(yǎng)不夠，且缺乏專業(yè)對(duì)口教師。新時(shí)代以來，我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展形勢(shì)發(fā)生了深刻的變化，民族地區(qū)高等職業(yè)院校思政教育人才隊(duì)伍的發(fā)展，尚不能很好地適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的需要。

三是思想政治教育的方式方法過于傳統(tǒng)。民族地區(qū)高等職業(yè)院校思政教育依然依托于傳統(tǒng)的課堂授課模式，對(duì)于教師而言，限制了思政教師的積極性主動(dòng)性，不能有效地做到理論與實(shí)際相結(jié)合;對(duì)于學(xué)生而言，由于相關(guān)課程的知識(shí)面過于狹窄，形式單調(diào)枯燥，不能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在當(dāng)前信息化時(shí)代發(fā)展的社會(huì)背景下，思政教育具有開放性的特點(diǎn)，學(xué)生的思維價(jià)值觀念豐富多元，網(wǎng)絡(luò)成為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的主要陣地，傳統(tǒng)的課堂教育模式過于封閉、單一，阻礙了思政教育的創(chuàng)新發(fā)展。