探究新課標(biāo)下初中音樂(lè)教學(xué)模式

周建敏

摘? 要：隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，社會(huì)各界對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)尤為關(guān)注。并且新課多次強(qiáng)調(diào)，加強(qiáng)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)初中生音樂(lè)核心素養(yǎng)的發(fā)展。這一舉措給廣大音樂(lè)教師帶來(lái)了新的要求。本文主要闡述新課改標(biāo)準(zhǔn)下，初中音樂(lè)教學(xué)模式，并結(jié)合實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提供有效策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：新課改;初中音樂(lè)教學(xué);應(yīng)用與分析

引言：

在新課改的背景下，初中音樂(lè)教師應(yīng)積極更新教學(xué)理念，完善教學(xué)措施，并根據(jù)學(xué)生綜合情況，制定相應(yīng)的音樂(lè)教學(xué)計(jì)劃，并采取多元化教學(xué)措施，提高初中生音樂(lè)教學(xué)情感體驗(yàn)，促使學(xué)生在音樂(lè)教學(xué)中，提升音樂(lè)感知能力，推動(dòng)學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)的形成，為學(xué)生日后的音樂(lè)素養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

一、現(xiàn)階段初中音樂(lè)教學(xué)中存在的問(wèn)題

音樂(lè)是個(gè)人情感與人文思想的綜合表現(xiàn)，通過(guò)欣賞提高學(xué)生美感，進(jìn)而在欣賞中激發(fā)學(xué)生情感，與作者產(chǎn)生共鳴，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。但現(xiàn)階段多數(shù)教書仍采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法激發(fā)學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。此外，音樂(lè)教師教學(xué)理念過(guò)于陳舊，認(rèn)為只要講授理論知識(shí)就可提高學(xué)生音樂(lè)能力，從而采取了主導(dǎo)的方式，促使學(xué)生被動(dòng)接受教育。這一方式不僅存在局限性，長(zhǎng)此以往導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。因此，教師應(yīng)積極采取多元化教學(xué)方式，加強(qiáng)學(xué)生音樂(lè)情感體驗(yàn)，促使學(xué)生積極自主參與音樂(lè)教學(xué)，提高音樂(lè)素養(yǎng)。

二、新課改下初中音樂(lè)教學(xué)的有效措施

（一）構(gòu)建情境教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生歌唱興趣

將音樂(lè)當(dāng)做興趣，是提高音樂(lè)教學(xué)的重要因素。音樂(lè)教師應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)教學(xué)產(chǎn)生興趣為教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，進(jìn)而通過(guò)科學(xué)的方式教導(dǎo)學(xué)生，全面提高學(xué)生的音樂(lè)核心素養(yǎng)。情境教學(xué)獨(dú)特的生動(dòng)性可以有效地吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而積極自主的參與音樂(lè)教學(xué)。

例如，在開(kāi)展《百鳥朝鳳》一課中，為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更有情感，教師可為學(xué)生構(gòu)建情境教學(xué)，在課前制作相應(yīng)的課件，利用信息技術(shù)播放視頻。通過(guò)豐富的畫面可以有效地激發(fā)學(xué)生的興趣，促使學(xué)生在觀看中被教學(xué)畫面震撼，有效地加強(qiáng)學(xué)生對(duì)歌曲背景的理解，營(yíng)造良好的課堂氛圍。在學(xué)生觀看后，教師可為學(xué)生示唱一遍歌曲，進(jìn)而展開(kāi)教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中，教師可采取互動(dòng)的方式讓學(xué)生進(jìn)行朗讀歌曲。互動(dòng)式教學(xué)可以從課堂導(dǎo)入中吸引學(xué)生注意力，在通過(guò)觀看的講解加深學(xué)生情感體驗(yàn)，通過(guò)互動(dòng)朗讀的方式加強(qiáng)對(duì)歌曲的興趣，從而推動(dòng)學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)的形成。

（二）為學(xué)生提供展示舞臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力

據(jù)筆者不完整統(tǒng)計(jì)，多數(shù)音樂(lè)教師在開(kāi)展實(shí)踐課程過(guò)程中，僅靠“回答”的方式進(jìn)行歌詞，導(dǎo)致許多熱愛(ài)音樂(lè)的學(xué)生，因?yàn)闆](méi)有表演的舞臺(tái)而失去興趣。因此，教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)為學(xué)生提供良好的展示舞臺(tái)，從而營(yíng)造良好的課堂氛圍。

例如，在開(kāi)展《音樂(lè)之聲》一課中，教師就可為學(xué)生提供展示舞臺(tái)，激發(fā)學(xué)生的積極性。在學(xué)生表演的過(guò)程中，教師應(yīng)注重烘托氣氛，幫助表演學(xué)生樹立自信心。此外，教師也可采取合唱的方式，加強(qiáng)互動(dòng)的趣味性，確保學(xué)生可以積極自主的參與課堂教學(xué)來(lái)。

音樂(lè)本來(lái)就是抒發(fā)情感的表現(xiàn)，對(duì)于熱愛(ài)音樂(lè)的學(xué)生，音樂(lè)教師要合理的構(gòu)建“音樂(lè)舞臺(tái)”，在表演中提高初中生自信心。此外，展示舞臺(tái)不必局限于課堂知識(shí)，教師可定制組織“歌唱會(huì)”讓每一位學(xué)生根據(jù)所學(xué)歌曲或流行歌曲進(jìn)行表演，構(gòu)建良好的音樂(lè)氛圍。

（三）開(kāi)展音樂(lè)競(jìng)賽，加強(qiáng)學(xué)生音樂(lè)能力

在初中階段的學(xué)生而言，學(xué)生對(duì)于游戲仍然有著強(qiáng)烈的興趣，且內(nèi)心擁有“主人公”情節(jié)，對(duì)任何事物都有著濃烈的勝負(fù)欲，教師可針對(duì)初中生這一鮮明特點(diǎn)，開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)競(jìng)賽，促使學(xué)生在競(jìng)賽中加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)知識(shí)的認(rèn)知。此外，通過(guò)競(jìng)賽的方式，學(xué)生為了取得更好成績(jī)，形成自主練習(xí)等良好行為，不僅加強(qiáng)了對(duì)所學(xué)音樂(lè)知識(shí)的理解同時(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生的自主性。

例如，在競(jìng)賽活動(dòng)中，教師可根據(jù)主題開(kāi)展或課堂開(kāi)展。課堂開(kāi)展即在課堂教學(xué)結(jié)束后，將學(xué)生劃分若干小組，以小組合唱的方式競(jìng)賽，評(píng)選的方式為同學(xué)互相投票。也可根據(jù)小組組內(nèi)比賽，如，在教授《陽(yáng)關(guān)三疊》結(jié)束后，教師可將幾位學(xué)生劃分一個(gè)小組，將歌曲進(jìn)行劃分，每位同學(xué)歌唱一段，即小組組內(nèi)比賽，這倆種形式都是基于小組比賽，圍繞的內(nèi)容也是教學(xué)知識(shí)，這種競(jìng)賽方式可以加深教學(xué)效果，促使學(xué)生在聆聽(tīng)其他同學(xué)歌唱時(shí)，結(jié)合自身歌唱，會(huì)歌曲有全新的認(rèn)知，這種互動(dòng)方式適用于加強(qiáng)課堂訓(xùn)練，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。另一種就是大型歌唱比賽，學(xué)生每個(gè)人根據(jù)教師提供的主題進(jìn)行歌詞，如，教師提供民族音樂(lè)，學(xué)生需根據(jù)民族音樂(lè)進(jìn)行比賽，這種方式在于加強(qiáng)學(xué)生音樂(lè)興趣，復(fù)習(xí)所有教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生積極性與自主性，促使學(xué)生對(duì)音樂(lè)教學(xué)產(chǎn)生濃烈的興趣

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，隨著新課改的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足初中生獲取音樂(lè)知識(shí)的需求，并且這一模式也不符合新時(shí)代教學(xué)思想。教師應(yīng)不斷提高教學(xué)措施，利用有效性教學(xué)措施，激發(fā)學(xué)生音樂(lè)興趣，加快音樂(lè)核心素養(yǎng)的形成。

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