高中化學(xué)中以“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的研究

潘日鋒

摘? 要：隨著教育體制的改革，越來越強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，而不只是教師的主導(dǎo)作用，將學(xué)生主體作用與教師主導(dǎo)作用相結(jié)合，成為了新教育的主要目標(biāo)。近年來，學(xué)生的學(xué)習(xí)模式由單純的課堂學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)案導(dǎo)學(xué)的方式，采用“先學(xué)后教”的方式，這種教學(xué)模式的嘗試是對傳統(tǒng)教育模式的一種突破。本文通過分析學(xué)案教學(xué)的應(yīng)用情況，對高中化學(xué)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的具體應(yīng)用方法進(jìn)行深入研究。

關(guān)鍵字：高中化學(xué);學(xué)案導(dǎo)學(xué);自主學(xué)習(xí)

引言：

高中化學(xué)在新課改之后出現(xiàn)了新的課程標(biāo)準(zhǔn)，為了達(dá)到新的課程標(biāo)準(zhǔn)，多數(shù)教師和學(xué)校選擇學(xué)案導(dǎo)學(xué)的方式，學(xué)案導(dǎo)學(xué)的方式主要是依據(jù)教材制定的學(xué)案為主要的工具載體，在此基礎(chǔ)上教師主要起到一定的指導(dǎo)作用，在最大程度上培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

一、學(xué)案導(dǎo)學(xué)幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

（一）創(chuàng)建完善教學(xué)方案

在進(jìn)行學(xué)案導(dǎo)學(xué)之前，大多數(shù)學(xué)校的教學(xué)模式通常是預(yù)習(xí)、講解、復(fù)習(xí)，并且加入一定的練習(xí)指導(dǎo)等，可以看到的情況是預(yù)習(xí)這個環(huán)節(jié)是必不可少的，預(yù)習(xí)的目的性比較強，在預(yù)習(xí)的過程中能夠了解到接下來的課程涉及到哪些內(nèi)容，例如各個化學(xué)元素之間的反應(yīng)和一些資源的利用等等，雖然能夠了解到下一節(jié)課的主講內(nèi)容，但是這樣子的預(yù)習(xí)存在著沒有循序漸的過程、很盲目的缺點。利用學(xué)案進(jìn)行高中化學(xué)中的預(yù)習(xí)部分教學(xué)工作，能夠做到清晰有效地明確目標(biāo)，例如講解氧化還原反應(yīng)的部分，可以將燃燒作為最先了解的部分安排在學(xué)案的前面，對學(xué)生能夠進(jìn)行指導(dǎo)，中間對于重點和難點的知識進(jìn)行詳細(xì)步驟的安排，幫助學(xué)生系統(tǒng)化、專業(yè)化的了解知識的整個掌握狀況，對于課堂上的知識進(jìn)行有層次的準(zhǔn)備。

（二）結(jié)合學(xué)生發(fā)展實際

作為高中教師，在設(shè)計學(xué)案的過程中要注意結(jié)合高中階段學(xué)生的身心特點，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教師具體的講解情況進(jìn)行學(xué)案的設(shè)計，不要千篇一律，可以存在一定的特點設(shè)計。另外，在設(shè)計的過程中要考慮到班內(nèi)不同學(xué)生之間的差異性，因為學(xué)案不同于試卷主要的目的不只是為了考查學(xué)生，所以要關(guān)注到學(xué)生之間的差異性，將其差異性考慮到學(xué)案的設(shè)計中去，真正讓學(xué)案起到預(yù)習(xí)的作用，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。

二、合理地開展學(xué)案的訓(xùn)練和拓展環(huán)節(jié)，最大限度地發(fā)揮導(dǎo)學(xué)的作用

在學(xué)案的整個設(shè)計中，不僅有前期的指導(dǎo)引入環(huán)節(jié)和重難點的知識梳理，訓(xùn)練和拓展環(huán)節(jié)也是重要的一部分，對于這個環(huán)節(jié)的設(shè)計有幾點是不能忽視的：第一點，在學(xué)案導(dǎo)學(xué)的過程中鼓勵學(xué)生借助課外的資料和相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)知識鏈接，教師可以將相關(guān)學(xué)科的資料的鏈接或者是拓展的書籍名稱附在學(xué)案上，以便能力較強的學(xué)生進(jìn)行更深一步的預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)。第二點，因為高中化學(xué)學(xué)科的特殊性，對學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)更為重要，在訓(xùn)練拓展環(huán)節(jié)對于整個知識的思考可以提出更多的思考空間和拓展環(huán)節(jié)步驟。第三點，在學(xué)生進(jìn)行學(xué)案預(yù)習(xí)的過程中要落實幫助學(xué)生個性化地展現(xiàn)自己，對于同樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不同的學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)的效果是不同的，對于所學(xué)知識的掌握程度和個人展現(xiàn)方式也是不同的。作為教師，在進(jìn)行學(xué)案導(dǎo)學(xué)的環(huán)節(jié)，要鼓勵學(xué)生通過不同的方式展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成果，在一定程度上鍛煉學(xué)生的化學(xué)知識運用能力，提高學(xué)生的化學(xué)思維。

三、在教學(xué)過程中對學(xué)案進(jìn)行合理的講解和利用

學(xué)案經(jīng)過教師的設(shè)計和學(xué)生的具體完成之后，在教師的教學(xué)過程中是不能夠脫離學(xué)案的，學(xué)案的指導(dǎo)作用不僅幫助學(xué)生，還能夠幫助教師完成講課的環(huán)節(jié)，畢竟高中化學(xué)教學(xué)依舊要以學(xué)生為主體、以教師主導(dǎo)的。學(xué)生完成學(xué)案之后，在具體的教師教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)案了解學(xué)生的知識掌握情況，在講解的過程中注重幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的問題，并通過課堂講解解決問題。幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，不斷提高自身的實力。

四、在具體的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)要落實自主學(xué)習(xí)

（一）自主學(xué)習(xí)強調(diào)自身的學(xué)習(xí)能力

自主完成學(xué)案，對化學(xué)知識進(jìn)行一定的掌握。在這個過程中，學(xué)生主要是依據(jù)教科書和相關(guān)的學(xué)習(xí)資料進(jìn)行學(xué)案的完成工作。在完成的過程中可以進(jìn)行一定的討論。

（二）分小組進(jìn)行合作探究

進(jìn)行合作探究的目的是能夠讓學(xué)生了解到同學(xué)的掌握狀況與自身的差距，也能夠進(jìn)行預(yù)習(xí)結(jié)果的展示，能夠培養(yǎng)學(xué)生的獨特性，在進(jìn)行展示的過程中，組內(nèi)成員可以提出自己的意見，幫助學(xué)生完善自己的預(yù)習(xí)結(jié)果。

（三）對知識的重難點進(jìn)行選擇性的講解

學(xué)生與教師具有雙向性，教師設(shè)計學(xué)案幫助學(xué)生預(yù)習(xí)，學(xué)生自然會有一個反饋給教師，哪里預(yù)習(xí)起來有難度、理解起來沒有那么容易，教師在進(jìn)行化學(xué)知識講解時就要根據(jù)學(xué)生的反饋，對于重點和難點的知識進(jìn)行精講。在講解的過程中要有選擇性，選擇大多數(shù)同學(xué)的問題進(jìn)行具體講解，少數(shù)知識盲點進(jìn)行課下講解。

（四）課堂的測試

學(xué)案作為預(yù)習(xí)的導(dǎo)學(xué)工具，在整個課堂過程中的作用基本完成，在學(xué)案上要設(shè)置一定的課堂練習(xí)，對學(xué)生的整個課堂效果進(jìn)行一定的檢測，教師要對學(xué)生的掌握情況和課堂測試情況進(jìn)行及時的信息收集，以便于開展下一堂課的教學(xué)計劃，對掌握情況不佳的學(xué)生進(jìn)行一定的知識輔導(dǎo)。整個過程注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)。

結(jié)束語：

綜上所述，學(xué)案導(dǎo)學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)過程中是很有必要存在的，學(xué)案導(dǎo)學(xué)不同于傳統(tǒng)的家庭預(yù)習(xí)，對于整個即將學(xué)習(xí)的知識體系能夠有較為全面的了解。教師在設(shè)計學(xué)案的過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和對知識的基本預(yù)習(xí)掌握能力，在學(xué)案完成的基礎(chǔ)上對于知識的思考和個性化的成果展示也是教師需要重點關(guān)注的內(nèi)容。利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)能夠幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、培養(yǎng)自身能力，幫助教師高效地完成教學(xué)工作。

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