合作學(xué)習(xí)策略在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

秦麗霞

摘? 要：英語是我們除了母語之外學(xué)習(xí)的第二門語言，英語的應(yīng)用越來越廣泛，在交流溝通語言中的地位也越來越重要。我們國家從小學(xué)開始就著手對學(xué)生們展開英語學(xué)科的教學(xué)，而在教育的過程中閱讀教學(xué)一直都是英語科目教學(xué)中的一個很大的問題。閱讀考查著學(xué)生對英語的整體邏輯性思維，因此合作學(xué)習(xí)的策略在最近的教育改革中被提出并廣泛地應(yīng)用。本文就將從小學(xué)英語閱讀教學(xué)存在的問題以及如何有效的將合作學(xué)習(xí)的策略應(yīng)用到英語教學(xué)中進行深刻探析。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)策略;小學(xué)英語;閱讀教學(xué);有效應(yīng)用

引言：

在新時代的背景下，我們國家對教育也一直在進行著不斷的創(chuàng)新和改革，使之更加適應(yīng)社會的發(fā)展。我們國家在小學(xué)英語的改革方面越來越看重英語閱讀的教學(xué)。所以這個政策要求小學(xué)階段的老師們要不斷地探索新的教學(xué)方法，以此來不斷提高在小學(xué)閱讀課堂里的教學(xué)的有效性和教學(xué)的質(zhì)量。合作學(xué)習(xí)策略是一個有效的教學(xué)方法，這個策略可以通過同學(xué)之間的互幫和互助一起提升在閱讀上的學(xué)習(xí)能力。如何將合作學(xué)習(xí)策略更好地應(yīng)用到小學(xué)英語閱讀教學(xué)中，是老師們需要更深一步考慮的問題。

一、小學(xué)英語閱讀教學(xué)中存在的問題

（一）老師的教學(xué)方式單一

在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)中，老師一般都是采用傳統(tǒng)形式的教學(xué)方法。讓學(xué)生跟讀短文，練習(xí)且熟悉閱讀中出現(xiàn)的陌生的單詞，然后老師在分段進行翻譯和總結(jié)。這種傳統(tǒng)形式的教學(xué)方法學(xué)生很難讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)閱讀的樂趣，也很難積極地參與到課堂中配合老師高效地完成教學(xué)的工作，也成了英語教學(xué)中閱讀環(huán)節(jié)薄弱的原因。

（二）老師忽略培養(yǎng)學(xué)生自主思考的能力

在英語閱讀的教學(xué)中，英語老師一般都是要從前到后整堂課都是自己進行講述，他們認(rèn)為一堂課給孩子們通篇講解閱讀知識就是盡職盡責(zé)地完成了閱讀教學(xué)任務(wù)，但是完全疏忽了給學(xué)生們一個自己去獨立思考的過程。久而久之，學(xué)生們對閱讀的理解能力、對英語語句的分析能力都不會得到很大的提升。

二、將合作學(xué)習(xí)策略如何有效地應(yīng)用到課堂的教學(xué)中

（一）老師要明確分發(fā)小組合作的任務(wù)

在進行合作學(xué)習(xí)之前，老師要先將同學(xué)們進行一個合理化的、科學(xué)性的分組結(jié)合。因為每名同學(xué)的自身特點都是不同的，對英語的理解能力或?qū)W習(xí)能力也是不同的，老師要保證小組成員之間都是適合的，基礎(chǔ)好的能夠幫助基礎(chǔ)差的，然后能夠在一起順利地完成合作學(xué)習(xí)的任務(wù)。并且老師要將閱讀中的學(xué)習(xí)任務(wù)講述清楚讓學(xué)生們提前先有一個合作學(xué)習(xí)的方向。

例如，在進行陜西旅游出版社的Be helpful at home單元教學(xué)的時候，老師完成了基本的一些有關(guān)于家庭里的有關(guān)于家務(wù)英文的單詞，講解之后要明確分配一下小組合作之間的任務(wù)，如，讓同學(xué)們用英語完成組員之間相互詢問在家里會做什么家務(wù)的對話，給幾分鐘的自由練習(xí)時間，之后讓同學(xué)們展示一下通過自由練習(xí)完成的對話合作，通過這種小組合作練習(xí)形式讓學(xué)生們進行英語學(xué)習(xí)單元中的閱讀對話訓(xùn)練。讓學(xué)生們通過合作學(xué)習(xí)的形式既能完成了該單元的學(xué)習(xí)，又能利用合作學(xué)習(xí)的形式讓學(xué)生們提升與同學(xué)的配合能力，這樣學(xué)生們也能積極地參與到課堂的英語教學(xué)中，提高英語閱讀的課堂質(zhì)量。

（二）老師通過小組合作進行英語閱讀教學(xué)中的小游戲

英語課堂教學(xué)的活躍氛圍很重要，課堂的環(huán)境活躍了才能更加地吸引學(xué)生們的注意力，才能更好地完成英語閱讀的課堂教學(xué)。英語老師就可以采用一些需要同學(xué)們之間合作的形式，進行英語小游戲來激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在陜西旅游出版社的What do you do on Saturday？單元的教學(xué)時，老師可以設(shè)置一些合作形式的小游戲，讓同學(xué)進行幾個人的合作為小組積分，贏取比賽的勝利。如，可以進行你劃我來猜的游戲，讓同學(xué)們進行該單元的單詞訓(xùn)練和鞏固學(xué)習(xí)，這個游戲是通過一個學(xué)生用身體語言表演單詞的意思，但是不能發(fā)出聲音，另一個同學(xué)去猜是什么單詞或者是詞語，這樣對單詞的意思熟悉了才能進行接下來的教學(xué)任務(wù)。在進行小對話閱讀的講解時，老師也可以讓學(xué)生們?nèi)齻€或者四個同學(xué)為一組，讓同學(xué)們進行分角色的對話練習(xí)游戲。然后讓同學(xué)們進行英語閱讀的情景劇的表演，通過這樣的小游戲讓同學(xué)們更好地理解小的英語短文，也可以讓學(xué)生們感覺到英語閱讀教學(xué)的趣味性，進而自己會更加努力的參與到課堂中，積極配合老師的課堂教學(xué)。

結(jié)束語：

小學(xué)英語是一門很重要的學(xué)科，它在今天的很多場所很多活動場合都會被應(yīng)用。從小對孩子們就進行正確的英語教學(xué)是非常有必要的，閱讀是一個有難度的教學(xué)部分，所以非常需要老師們能夠積極地去探索去尋找一個科學(xué)的有效的教學(xué)方案，來幫助孩子們提高在英語閱讀上的學(xué)習(xí)能力，提高他們的學(xué)習(xí)熱情。合作學(xué)習(xí)策略是一個很好的教學(xué)方法，它既可以提高在英語閱讀上的學(xué)習(xí)能力又可以鍛煉孩子們與同學(xué)合作探究的能力。在新改革的背景下是一個非常有效的教學(xué)方案，英語老師們要將它有效地融入閱讀課堂中，發(fā)揮出它最大的優(yōu)勢。

參考文獻：

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