在美術(shù)教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的實(shí)踐研究

曹海濤

摘 要：美術(shù)課程不僅只是單純的技能訓(xùn)練，更應(yīng)該看做是一種文化的學(xué)習(xí)。本文就如何利用“美麗的荷塘”為載體，對(duì)中華傳統(tǒng)文化內(nèi)涵進(jìn)行了研究探索，弘揚(yáng)“出淤泥而不染”的精神，在創(chuàng)作實(shí)踐中感受傳統(tǒng)藝術(shù)神韻。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化;中國(guó)畫(huà);傳承;人文精神

新課標(biāo)把弘揚(yáng)優(yōu)秀的中華文化作為美術(shù)課程的重要價(jià)值體現(xiàn)，指出美術(shù)課程的學(xué)習(xí)，不僅只是技能的訓(xùn)練，而更應(yīng)該是一種文化的學(xué)習(xí)，它發(fā)揮的重要作用其他學(xué)科無(wú)法替代，傳統(tǒng)文化是中華民族的國(guó)粹，童年時(shí)期的文化浸潤(rùn)會(huì)像血液一樣影響一生。

1 研究的背景與意義

1.1 研究的背景

現(xiàn)今社會(huì)，外來(lái)文化大量涌入中國(guó)，使傳統(tǒng)的文化土壤發(fā)生變異，傳統(tǒng)文化中內(nèi)涵的生命認(rèn)知，在新一代接班人中正在被悄悄地淡化。新一代的傳統(tǒng)文化傳承者，已經(jīng)對(duì)傳統(tǒng)藝術(shù)形式感到生疏產(chǎn)生隔膜，孩子們的審美趣味逐漸被西化。他們似乎只是延續(xù)了種族的生理特征和習(xí)慣性情，更缺少對(duì)中華傳統(tǒng)文化的深厚情感以及基因氣質(zhì)。前些年，筆者在進(jìn)行欣賞課教學(xué)時(shí)，發(fā)現(xiàn)很多孩子已經(jīng)分不清中國(guó)畫(huà)和油畫(huà)的區(qū)別，甚至只認(rèn)識(shí)油畫(huà)，連中國(guó)畫(huà)使用的工具都說(shuō)不出來(lái)。

聯(lián)想我們自己，從童年起，所身處的生活環(huán)境、生活方式、審美取向等等都作為文化要素，對(duì)我們的觀念會(huì)產(chǎn)生持久的影響，童年時(shí)代的經(jīng)歷與感受，已經(jīng)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樯囊徊糠?，文化與人共生，仿佛空氣土壤對(duì)于植物。我還記得孩提時(shí)代練習(xí)毛筆字的樣子，老師在寫(xiě)字的時(shí)候會(huì)提出很多要求，印象最深刻的就是用筆方法。兒童時(shí)期具有人類身心的自然發(fā)展早期優(yōu)勢(shì)，如果傳承從兒童就開(kāi)始，在這個(gè)階段，未來(lái)的傳承者從認(rèn)知世界開(kāi)始就認(rèn)同了自己的母體文化，對(duì)傳統(tǒng)文化的感情深厚，更加符合“社會(huì)越發(fā)達(dá)，就越強(qiáng)調(diào)文化傳統(tǒng)性的保持”的進(jìn)步社會(huì)的教育觀念。

1.2 研究的意義

1. 美術(shù)是傳承傳統(tǒng)文化的平臺(tái)。

美術(shù)，是人類智慧表現(xiàn)形式的精華，具有凈化心靈，提升品性的功能。在美術(shù)教育中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育，是重建美術(shù)文化生存、傳承和發(fā)展的平臺(tái)。傳統(tǒng)文化為美術(shù)課程提供了豐富資源，《美麗的荷塘》這節(jié)課，豐富的傳統(tǒng)藝術(shù)元素蘊(yùn)含其中，還有例如中國(guó)畫(huà)、剪紙、臉譜、泥塑、民間玩具等藝術(shù)，也蘊(yùn)含了豐富的美術(shù)元素，孩子們可以在創(chuàng)作實(shí)踐中體驗(yàn)到傳統(tǒng)文化，在潛移默化中理解并接受美術(shù)學(xué)科知識(shí)，不知不覺(jué)中繼承傳統(tǒng)文化，提升了美術(shù)綜合能力。

2. 美術(shù)有助于小學(xué)生理解中華傳統(tǒng)美德。

魯迅曾說(shuō)：“美術(shù)可以輔佐道德。美術(shù)之目的，雖于道德不盡符，然其立足于淵邃人之性情，崇高人之好尚，亦可以輔道德以為治?！?美術(shù)除教育功能外，更多地表現(xiàn)在對(duì)道德和修養(yǎng)的輔佐方面?？v觀古今，很多畫(huà)家的作品中都有明確的政治傾向性，有的作品則格調(diào)鮮明，借題言詩(shī)明志。不難理解，畫(huà)家的作品多數(shù)都是作者思想情感價(jià)值觀的反映，借物抒情的一種表達(dá)。

傳統(tǒng)圖案中經(jīng)常以梅、竹、菊等植物作隱喻，贊揚(yáng)高尚的道德情操。竹寓意“氣節(jié)”;梅松耐寒，寓意堅(jiān)強(qiáng)不屈的品格。傳統(tǒng)的倫理道德，不斷滲透在現(xiàn)實(shí)生活中，對(duì)一個(gè)人的言行舉止將會(huì)起到不可忽視的作用。《美麗的荷塘》這節(jié)課中的荷花，也是人們常用于明志抒情的一種植物，它寓意深刻，警示世人要保持純潔高尚的品質(zhì)，不被周圍的環(huán)境所感染，這種品格對(duì)于現(xiàn)代的學(xué)生來(lái)說(shuō)非常重要。例如：在教學(xué)生活中，教師經(jīng)常會(huì)接到學(xué)生的投訴，某某同學(xué)打擾他，讓他心情很不好，甚至影響到學(xué)習(xí)，如果在教學(xué)中，能夠滲透這些生活中的元素，弘揚(yáng)“出淤泥而不染”的精神，不僅對(duì)那些好動(dòng)的學(xué)生有觸動(dòng)，還會(huì)使學(xué)生形成精神目標(biāo)，學(xué)習(xí)荷花的高尚品質(zhì)。在課堂教學(xué)中，當(dāng)我引用了生活中的一些學(xué)生投訴案例，用“荷花精神”分析后，我聽(tīng)見(jiàn)幾個(gè)學(xué)生悄悄的開(kāi)始對(duì)號(hào)入座，某某人就是淤泥，經(jīng)常打擾我等等，孩子們心中對(duì)荷花的品質(zhì)充滿了崇敬之情，非常希望自己就是那個(gè)具有“出淤泥而不染”精神的人。

2 在小學(xué)美術(shù)教育中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的方法

2.1 在藝術(shù)欣賞中了解傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵

國(guó)畫(huà)是中華傳統(tǒng)藝術(shù)的精華，歷史悠久，文化底蘊(yùn)深厚，孩子們從小就開(kāi)始接觸中國(guó)畫(huà)，有利于早期培養(yǎng)他們對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的情感。作為一名美術(shù)教育工作者，在平時(shí)的教學(xué)中，應(yīng)抓住有效時(shí)機(jī)向孩子們滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識(shí)，對(duì)教材上的知識(shí)進(jìn)行合理的拓展，有助于提高孩子們對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)和理解。

《美麗的荷塘》教學(xué)目標(biāo)是體會(huì)畫(huà)家借物抒情的表達(dá)方式;學(xué)習(xí)寫(xiě)意畫(huà)的用筆、用墨，并進(jìn)行臨摹變化，表現(xiàn)荷花;激發(fā)學(xué)生追求高尚品格的情感，陶冶情操。在教學(xué)中，我結(jié)合荷花的科普知識(shí)，認(rèn)識(shí)到荷花全身都是寶，生在淤泥中，卻“出淤泥而不染”，歷史上很多詩(shī)人都抒發(fā)了對(duì)荷花的喜愛(ài)等人文背景為切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生追求高尚品德的情感，從而將這種情感轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。通過(guò)學(xué)習(xí)，我們的學(xué)生不僅要提高審美能力，更要體會(huì)高尚品格，更要陶冶情操，培養(yǎng)學(xué)生的人文關(guān)懷精神。

2.2 在創(chuàng)作實(shí)踐中感受傳統(tǒng)藝術(shù)神韻

《美麗的荷塘》一課，學(xué)習(xí)寫(xiě)意畫(huà)筆法過(guò)程中，在了解學(xué)生接受能力之后確定了教學(xué)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生在中國(guó)畫(huà)體驗(yàn)實(shí)踐中，逐步掌握水與色的運(yùn)用，理解國(guó)畫(huà)構(gòu)圖中的基本規(guī)律。中國(guó)畫(huà)與西方繪畫(huà)不同，西方繪畫(huà)強(qiáng)調(diào)物體的光色變化，更多拘泥于物體外表的相似，而中國(guó)畫(huà)講求神似，追求妙在似與不似之間的感覺(jué)，更注重抒發(fā)作者的主觀感受。這種藝術(shù)表現(xiàn)獨(dú)特，也展現(xiàn)出國(guó)畫(huà)倡導(dǎo)的修身養(yǎng)性的人文韻意。國(guó)畫(huà)對(duì)物象的外形表現(xiàn)，不拘泥于形似，更貼近了人們內(nèi)心活動(dòng)的抒發(fā)，追求精神世界的滿足，在教學(xué)中，教師要適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)寫(xiě)意中國(guó)畫(huà)的意境。

2.3 在課程設(shè)計(jì)中以生為本

不同年齡的學(xué)生有不同的特征，中國(guó)畫(huà)的課程設(shè)計(jì)，要根據(jù)學(xué)生的具體情況?！睹利惖暮商痢穼W(xué)習(xí)者是四年級(jí)的孩子，教學(xué)課程中，我要求孩子在中鋒運(yùn)筆時(shí)做到心平氣和，在運(yùn)筆中滲透中庸的儒家思想。中年級(jí)孩子比較躁動(dòng)，他們運(yùn)筆的時(shí)候，屏息凝氣，也是對(duì)自己心態(tài)的修煉。中年級(jí)學(xué)生還有點(diǎn)耐不住性子，這樣的訓(xùn)練可以更好的調(diào)節(jié)他們的行為和思想，會(huì)逐漸提升專注力，調(diào)整心理行為表現(xiàn)，促使他們能修身養(yǎng)性，理解古人的儒雅氣質(zhì)啟于言行。

2.4 在不斷學(xué)習(xí)中深層理解傳統(tǒng)文化

在美術(shù)教育和創(chuàng)作中，歷史悠久的傳統(tǒng)文化是靈感和源泉，我們?cè)趯?duì)本民族文化了解和掌握的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)西方文化，民族的就是世界的，才是持久的。我們可以汲取傳統(tǒng)文化中的藝術(shù)精髓和審美情趣，在教學(xué)中恰當(dāng)滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，學(xué)生在掌握專業(yè)知識(shí)技能的同時(shí)，還有效地完成了育人目的。為了能將傳統(tǒng)文化更好地滲透到美術(shù)課堂，教師首先要熱愛(ài)中國(guó)傳統(tǒng)文化，有相應(yīng)的文化藝術(shù)修養(yǎng)，不僅能詮釋藝術(shù)作品中的美，還能引發(fā)學(xué)生對(duì)文化的共鳴而產(chǎn)生熱愛(ài)的情感。

國(guó)家沒(méi)有優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化和人文精神，就會(huì)虛無(wú)，最終被異化。作為一名美術(shù)教育工作者，更要深入學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，充分發(fā)揮人文教育在美術(shù)課程中的優(yōu)勢(shì)，合理利用傳統(tǒng)文化，滋潤(rùn)孩子們的心靈家園，使他們從小就具有民族自豪感，更加熱愛(ài)祖國(guó)，使中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)和燦爛文化，在一代代少年兒童傳承者身上綿延流傳。

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