農(nóng)村中學(xué)環(huán)保教育的現(xiàn)狀及對(duì)策分析

龔志新

摘 要：現(xiàn)階段，生態(tài)環(huán)境問題逐漸演變?yōu)槿蛐詥栴}，也受到了越來越多國家的重視。我國在推進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的過程中也付出了生態(tài)環(huán)境惡化的代價(jià)，環(huán)境污染問題日益嚴(yán)重，各種生態(tài)破壞現(xiàn)象屢見不鮮。近年來國家相關(guān)部門頒布了諸多政策來加強(qiáng)生態(tài)環(huán)境保護(hù)工作，有效促進(jìn)了全民環(huán)境意識(shí)的提升，與此同時(shí)我們還應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到要把環(huán)保教育融入到中學(xué)生各科的課堂教學(xué)中，讓他們從小形成環(huán)境保護(hù)意識(shí)，養(yǎng)成良好的環(huán)保習(xí)慣。本文結(jié)合筆者實(shí)際研究，探討了農(nóng)村中學(xué)環(huán)保教育的現(xiàn)狀，并提出了相應(yīng)的建議。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué);環(huán)保教育;現(xiàn)狀;對(duì)策

目前，我國農(nóng)村環(huán)境污染問題日趨嚴(yán)峻，農(nóng)民群眾的環(huán)保意識(shí)不強(qiáng)，根據(jù)環(huán)保部門的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，目前我國農(nóng)村有3億多人無法享受安全清潔的飲用水，1.5億畝耕地受到污染，每年超過1.2億噸各種垃圾露天堆放，環(huán)保基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)滯后。因此必須要充分重視農(nóng)村環(huán)境保護(hù)工作，大力推進(jìn)農(nóng)村環(huán)保教育，將其融入到農(nóng)村中學(xué)的教學(xué)過程中，從小培養(yǎng)孩子的環(huán)保意識(shí)。

一、農(nóng)村中學(xué)環(huán)保教育現(xiàn)狀

（一）中學(xué)對(duì)環(huán)保教育不夠重視

現(xiàn)階段農(nóng)村中學(xué)生的環(huán)保意識(shí)相對(duì)較低，同時(shí)因?yàn)椴涣私猸h(huán)保知識(shí)，他們對(duì)農(nóng)村生態(tài)環(huán)境的惡化情況不是非常關(guān)注。環(huán)保知識(shí)薄弱很容易造成環(huán)境道德感的降低，所以常常也能夠看到學(xué)生做出一些破壞環(huán)境的行為。究其原因，從本質(zhì)上來說還是農(nóng)村中學(xué)不重視學(xué)生的環(huán)保教育，并未引導(dǎo)學(xué)生樹立環(huán)保意識(shí)，導(dǎo)致大部分學(xué)生不能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)了解環(huán)境保護(hù)相關(guān)知識(shí)，也不愿意去履行自己的環(huán)境保護(hù)義務(wù)。而很多教師覺得環(huán)保教育和學(xué)生升學(xué)無關(guān)，考試也沒有這門課程，更加不想占用日常上課時(shí)間來進(jìn)行環(huán)保教育。

（二）教育內(nèi)容非系統(tǒng)化

現(xiàn)階段，農(nóng)村中學(xué)所開展的環(huán)保教育基本上在課堂教育中占很少時(shí)間，然而這樣的教育模式不具備系統(tǒng)性，在課堂教學(xué)中滲透環(huán)保知識(shí)難以讓學(xué)生對(duì)環(huán)境保護(hù)相關(guān)知識(shí)有一個(gè)系統(tǒng)的了解，導(dǎo)致學(xué)生存在知其然而不知其所以然的問題，而不完善的環(huán)境知識(shí)融入讓學(xué)科之間不具備統(tǒng)一的規(guī)劃，可能出現(xiàn)知識(shí)重復(fù)以及資源浪費(fèi)的現(xiàn)象。

（三）家庭環(huán)保教育缺乏

針對(duì)農(nóng)村中學(xué)生的環(huán)保教育現(xiàn)階段僅僅是學(xué)校教育，學(xué)生家長并未真正參與其中。對(duì)于學(xué)校教育來說，很多學(xué)生都處在被動(dòng)接受的狀態(tài)，整個(gè)教育灌輸過程學(xué)生不具備發(fā)言權(quán)，如此一來會(huì)在很大程度上降低環(huán)保教育的實(shí)效性，同時(shí)不利于學(xué)生綜合能力的發(fā)展。家庭教育的缺失導(dǎo)致農(nóng)村中學(xué)生環(huán)保教育在學(xué)校、家庭以及社會(huì)三個(gè)方面沒有達(dá)到平衡[1]。

二、農(nóng)村中學(xué)開展環(huán)保教育的措施

（一）在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生樹立環(huán)保意識(shí)

環(huán)境意識(shí)不僅屬于科學(xué)意識(shí)，同時(shí)也是一種道德意識(shí)，屬于環(huán)保教育的重要內(nèi)容。它體現(xiàn)出了人和自然和諧發(fā)展的現(xiàn)代化價(jià)值觀念，主要包含了對(duì)自然界發(fā)展規(guī)律的認(rèn)識(shí)，對(duì)人和自然相互關(guān)系的科學(xué)理解，比如說資源觀、環(huán)境觀和人地觀都屬于環(huán)境意識(shí)的內(nèi)容。

（1）正確的資源觀

在農(nóng)村中學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生了解到大自然是人類生存的基礎(chǔ)。大自然為人類的生存提供了重要場所，同時(shí)也為人類的發(fā)展提供了陽光、空氣、水、礦產(chǎn)等豐富的能源與資源，充分滿足了我們生產(chǎn)與生活的實(shí)際所需。所以要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到大自然對(duì)我們的重要性，同時(shí)因?yàn)槲覈卮笪锊?，在?shí)際的教學(xué)過程中還需要讓學(xué)生了解到這一點(diǎn)，雖然我國資源儲(chǔ)量大，但也人均可利用資源非常少，以培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約資源的意識(shí)。

（2）正確的環(huán)境觀

農(nóng)村中學(xué)教學(xué)過程中必須要讓學(xué)生了解到環(huán)境與人類之間的正確關(guān)系，離開良好的環(huán)境我們便不能夠生存。人類的生存發(fā)展要依靠對(duì)生態(tài)環(huán)境的有效保護(hù)才能夠真正實(shí)現(xiàn)持續(xù)性的目標(biāo)。同時(shí)，在開展環(huán)保教育的過程中還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生態(tài)環(huán)境污染和破壞帶來的后果不單單會(huì)對(duì)當(dāng)代人造成影響，同時(shí)還會(huì)制約子孫后代的發(fā)展，讓學(xué)生們了解到保護(hù)生態(tài)環(huán)境即是保護(hù)未來的人類，進(jìn)而形成一種環(huán)境保護(hù)的責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的環(huán)境觀[2]。

（3）正確的人地觀

農(nóng)村中學(xué)在開展環(huán)境教育的過程中需要讓學(xué)生理解到人類生存與發(fā)展所能夠利用的環(huán)境資源總量并不是無限的，大自然清除與消化各種廢棄物的能力也是有限的，若不能夠科學(xué)的控制人口增長，盲目生產(chǎn)與消費(fèi)，在短時(shí)間內(nèi)會(huì)造成資源的枯竭和環(huán)境的退化，影響到未來人類的生存。正確人地觀的培養(yǎng)在環(huán)保教育中非常關(guān)鍵，由于過去很長一段時(shí)間以來，農(nóng)村地區(qū)計(jì)劃生育政策沒有落實(shí)，超生問題十分普遍，要讓農(nóng)村學(xué)生意識(shí)到解決好環(huán)境問題的關(guān)鍵在于科學(xué)控制人口增長，促進(jìn)人口質(zhì)量的提升。

（二）在課外環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)中強(qiáng)化環(huán)保教育

除開在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育，課后的實(shí)踐活動(dòng)也十分關(guān)鍵，引導(dǎo)學(xué)生真正參與到環(huán)?；顒?dòng)中來，能夠真正感受到保護(hù)自己家園的意義，比如說可以選擇環(huán)境保護(hù)節(jié)日，把世界水日、植樹節(jié)、地球日和環(huán)保教育聯(lián)系起來，組織進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，真正讓農(nóng)村學(xué)生親身經(jīng)歷，體會(huì)環(huán)境保護(hù)的重要性[3]。比如說組織學(xué)生開展二手書交易活動(dòng)，讓學(xué)生參與到舊物回收活動(dòng)中來;或者定期組織學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，讓他們仔細(xì)觀察并記錄下自己身邊存在的環(huán)境問題，借助于事件調(diào)查活動(dòng)來提出自己的觀點(diǎn)和見解;和學(xué)生一起到村委進(jìn)行環(huán)境保護(hù)知識(shí)宣傳活動(dòng)，促進(jìn)農(nóng)民群眾環(huán)保意識(shí)的提高，在整個(gè)農(nóng)村地區(qū)營造保護(hù)環(huán)境的良好氛圍;支持學(xué)生積極參與公益活動(dòng)，比如說回收可再次利用的垃圾、打掃公共衛(wèi)生等。在學(xué)生參與各種課外實(shí)踐活動(dòng)的過程中，讓其參與環(huán)境保護(hù)的同時(shí)也對(duì)他人產(chǎn)生了積極影響，為營造良好的環(huán)保氛圍打下了基礎(chǔ)。在環(huán)保教育活動(dòng)中，轉(zhuǎn)變了過去很長一段時(shí)間以來僅僅注重文化成績的觀念，有助于學(xué)生綜合素養(yǎng)的培育和提高，采取這樣的教育方式不但實(shí)現(xiàn)了環(huán)保教育的目的，同時(shí)也促進(jìn)了農(nóng)村中學(xué)生的全面健康發(fā)展。

三、結(jié)語

綜上所述，農(nóng)村中學(xué)科學(xué)有效推進(jìn)環(huán)保教育還有很長的路要走，唯有確保環(huán)保教育發(fā)揮出實(shí)效性，才能夠真正增強(qiáng)農(nóng)村學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，轉(zhuǎn)變農(nóng)村地區(qū)居民的環(huán)保觀念，從小培養(yǎng)學(xué)生良好的環(huán)保習(xí)慣，引導(dǎo)他們?yōu)楸Ｗo(hù)和改善農(nóng)村生態(tài)環(huán)境做出更多貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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[3]湯穎，鄔志輝.農(nóng)村學(xué)校實(shí)施核心素養(yǎng)教育的有效條件分析[J].教育理論與實(shí)踐，2018，38（07）：22-25.