混合式教學模式在多媒體平面設計教學中的應用探究

摘 要：隨著現(xiàn)代化信息技術的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教學模式越來越難以滿足廣大學子的學習需求。學校和老師若想與新時代接軌，快速適應教育改革，就必須顛覆傳統(tǒng)的教學模式，不斷創(chuàng)新教學方法，充分滿足學生的各種學習需求?；旌鲜浇虒W模式含括了多種教學方式，為教學打造不一樣的學習平臺，深受老師和學生的青睞。同時，將混合式教學模式應用至多媒體平面設計教學中，不僅可以充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，而且能為教學改革指明方向，提出新思路，保證教學質(zhì)量。

關鍵詞：混合式教學模式;多媒體平面設計;應用;探究

前言

網(wǎng)絡技術已經(jīng)遍布在人們的生活、學習之中，并無時無刻改變著人們的生活、學習等方式，更影響著教育等行業(yè)的發(fā)展，若不及時與網(wǎng)絡接軌，便非常容易被時代、社會淘汰[1]。因此，教學模式的改革應用互聯(lián)網(wǎng)技術正所謂是大勢所趨?，F(xiàn)階段，翻轉(zhuǎn)課堂、慕課、混合學習等方式逐漸被應用在教學中，而對于多媒體平面設計專業(yè)，則更適合采用混合式教學方法，老師可通過數(shù)字化平臺混合教學內(nèi)容、教學理論、教學技術等，為學生打造個性化平臺，既能保證學生的課堂主體地位，又能提高教學質(zhì)量。

一、混合式教學模式的基本概述

混合式教學模式涵蓋了傳統(tǒng)教學、慕課、混合學習、翻轉(zhuǎn)課堂等教學模式的優(yōu)點，具有靈活性、個性化，能讓學生獲得更全新的學習體驗，但混合式教學模式還是以互聯(lián)網(wǎng)教學為主。通過混合式教學模式，學生能徹底擺脫時間、空間、地點的限制，利用互聯(lián)網(wǎng)進行自主、個性化、靈活學習，并深入教學內(nèi)容，快速掌握知識點。同時，在互聯(lián)網(wǎng)技術的輔助下，老師可以利用多種渠道幫助學生接收知識，并延伸、補充教學內(nèi)容，讓學生獲取更多的新知識。

二、混合式教學模式在多媒體平面設計教學中的意義

傳統(tǒng)教學模式屬于“填鴨式教育”，較為注重學生的考試成績，忽略了學生的學習過程、接受能力、學習興趣培養(yǎng)，久而久之，學生的學習熱情越來越低，教學質(zhì)量難以保證[2]?；旌鲜浇虒W模式較為注重學生的知識接受能力以及學習過程，具有一定的實時性，能將多媒體平面設計的學習內(nèi)容實時展開、復習、回顧、學習，幫助學生鞏固知識點，教學可獲得事半功倍的效果。同時，多媒體平面設計專業(yè)的基礎性較強，教學目的是希望學生正確掌握多媒體平面設計的規(guī)律，設計更優(yōu)秀的作品。將混合式教學模式運用至多媒體平面設計教學中，在互聯(lián)網(wǎng)的輔助下，老師可以及時為學生解答疑惑或指導其自主學習等，而學生能獲得更多的操作機會，鞏固理論知識，這對學生的學習水平以及教學效率的提升有積極意義。

三、混合式教學模式在多媒體平面設計教學中的應用

（一）合理利用數(shù)字化平臺打造個性化混合式教學模式

（1）數(shù)字化平臺。

數(shù)字化平臺指的是Blackboard平臺，是由美國Blackboard公司所研發(fā)的一個教學平臺。Blackboard平臺利用的是數(shù)字化技術為老師和學生提供一個線上交流、討論的課堂，徹底顛覆了傳統(tǒng)教學模式線下面對面教學的形式，讓老師和學生、學生與學生之間的關系變得更親密、和諧，并營造一個良好的學習氛圍，從而提高教學效率。老師可以利用Blackboard平臺將多媒體平面設計的所有教學內(nèi)容進行整理，建立一套適合學生學習的體系，不僅可以查看學生的學習進度，而且知識點層層的遞進可讓學生快速掌握教學內(nèi)容，教學質(zhì)量得以保證。尤其是像《藝術字體制作》、《圖像創(chuàng)意》、《平面設計基礎知識》等這些基礎性的內(nèi)容，學生可在線上、線下自主學習，反復研究。即使有些學生無法及時參與課程的學習，課后一樣可以利用平臺自學，保證學習成績。Blackboard平臺一直是提倡活躍、輕松、自由的教學、學習氛圍，所以老師和學生可全面甩開所有的不利因素，全身心投入教學和學習之中，徹底沉浸于傳播知識、接受知識的狀態(tài)當中，從而教學質(zhì)量。

（2）學生應用數(shù)字化平臺

對于學生而言，Blackboard平臺不僅僅整合了所學的教學資源，還融合了各類師資資源，只要學生想詳細學習某一知識點，都可以查詢到相關資料、內(nèi)容，并出現(xiàn)各種各樣的教學資源視頻，反復鞏固知識[3]。同時，在Blackboard平臺上學生還可以詳細了解每位老師的教學方式以及所教內(nèi)容的深淺，根據(jù)自己的學習需求選擇合適的老師。在以往，學生選擇老師是不曾有過的現(xiàn)象，但現(xiàn)在，通過Blackboard平臺可以實現(xiàn)。倘若學生對某位老師的教學方式情有獨鐘，對其教學內(nèi)容非常感興趣，那么學生跟著這位老師進行學習，必能獲得事半功倍的效果。更重要的是，Blackboard平臺提供了交流、拓展知識的平臺，學生可在線上隨時詢問老師問題或探討知識，學生可隨時隨地獲取知識，學習效果不言而喻。

（3）老師應用數(shù)字化平臺

對于老師而言，可利用Blackboard平臺詳細規(guī)劃教學課程、設置教學內(nèi)容、管理教學課時、反饋教學效果以及總結(jié)教學評價等。而且，老師在Blackboard平臺能看到學生對自己的教學評價，并及時給予反饋，調(diào)整教學內(nèi)容，最大限度保證教學質(zhì)量。Blackboard平臺的功能非常多，老師能在平臺上上傳視頻、文件、參考資料、預習和復習內(nèi)容等，讓學生自行點擊或下載觀看、學習，甚至老師能直接上傳整個學科的教學安排、教學任務等，讓學生充分了解教學目的，規(guī)劃好自己的學習計劃。

（二）根據(jù)教材內(nèi)容和教學目標選擇合適的學習方法

多媒體平面設計的教學目的是希望能通過多媒體幫助學生培養(yǎng)圖像處理技能、藝術設計技能等多種能力，提高其互聯(lián)網(wǎng)思維。學生不但要學習多媒體平面設計的基本理念、PS的學習和運用等，而且要掌握藝術規(guī)律的實際應用以及平面設計的創(chuàng)作思想，因此，教學內(nèi)容會分為基礎應用與專業(yè)應用兩大板塊?；诖?，老師在實際教學時，可根據(jù)不同的教學內(nèi)容、教學目標選擇合適的教學方法，如基礎應用板塊中的《平面設計基礎知識》利用多媒體進行教學;《圖像基本處理與合成》則可進行上機實驗，并通過多媒體具體分析教學內(nèi)容;《圖像創(chuàng)意》、《藝術字體制作》可通過網(wǎng)絡自主學習、上機實驗以及多媒體講解結(jié)合的形式教學;《作品構圖及界面鑒賞與設計》可進行多媒體教學結(jié)合協(xié)作學習。專業(yè)應用板塊中的《網(wǎng)頁界面設計》、《課件網(wǎng)頁設計》、《游戲軟件界面設計》則可進行多媒體解析、協(xié)作學習、網(wǎng)絡自主學習等方式教學等。對于一些專業(yè)應用知識的重難點，老師可以通過行為導向、案例分析等形式進行教學，為學生詳細講解知識的應用情況，并開展問題解答、學習探討等活動，保證教學層次分明，由簡至難，讓學生快速掌握知識。老師一定要給學生充足的自由學習時間，除了正確講解、解答學生的問題之外，也要做好一位引導者，引導學生自己通過Blackboard平臺或互聯(lián)網(wǎng)解決學習問題，并及時完成作業(yè)。

（三）必須注重線上線下的結(jié)合以保證混合式教學的實效性

雖然混合式教學是以互聯(lián)網(wǎng)教學形式為主，但老師不可將全部的教學精力都放在互聯(lián)網(wǎng)上，還必須注重線下課堂的實際教學，合理規(guī)劃線上線下教學，避免老師自己以及學生過于依賴互聯(lián)網(wǎng)教學，進而忽略了課堂教學的實效性。首先，老師可以利用Blackboard平臺指導學生進行課前預習，學生預習并不會受空間、時間、資源的限制，還能提前了解所學課程的知識難點、重點，查閱相關的資料擴充知識點。其次，在課堂上，老師可以利用翻轉(zhuǎn)課堂的教學形式設計游戲問題活動、組織學生分組討論或進行實操演練，激發(fā)學生的學習熱情，調(diào)動學生的主觀能動性，快速掌握該課的基本內(nèi)容。在課上，學生有充裕的時間以及精力探討預習中遇到的問題，課堂氛圍并不會沉悶，加上生生之間的合作、探討，學生的發(fā)現(xiàn)、探索、解決問題的能力得以有效提升，課堂效果理想。多媒體平面設計的應用性、實踐性非常強，所以老師一定要注重線下課堂的教學，給予學生更多的探究、實踐機會才能保證課堂教學效果。此外，在課后，老師則根據(jù)學生在課堂上掌握知識的情況以及課堂教學成果進行反思，通過線上擴充教學內(nèi)容，總結(jié)教學經(jīng)驗，指出學生的不足之處，引導學生反思，促進師生共同進步，而這也能為后續(xù)的教學提供借鑒，最大限度保證教學的實效性。

四、結(jié)語

總而言之，互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展給教學帶來極大地沖擊，也創(chuàng)造了更多的教學平臺，非常有利于教學改革和創(chuàng)新。多媒體平面設計具有實踐性、應用性，而傳統(tǒng)的“滿堂灌”、“單一式”教學已越來越難滿足學生的實際學習需求，開展多元化教學形式是大勢所趨?；旌鲜浇虒W結(jié)合了網(wǎng)絡教學、傳統(tǒng)教學等多種教學的優(yōu)勢，為學生、老師帶來更好的學習、教學平臺，不僅有助于學生快速掌握各項基礎、應用知識，還能充分顯示學生的課堂主體地位，保證教學效果。

參考文獻

[1]王瑛.混合式教學法在多媒體平面設計教學中的應用[J].納稅，2018，000（008）：P.252-252.

[2]丁紅.混合式教學法在多媒體平面設計教學中的應用[J].人力資源管理，2017，（11）：364-365.

[3]陳君.線上線下混合教學模式在平面設計課程中的應用[J].現(xiàn)代農(nóng)村科技，2019，（2）：87-88.

作者簡介：

金輝（1978-）、男、漢、河南、本科、講師、教研室主任，研究方向：裝潢藝術設計（平面設計）