圍繞四個環(huán)節(jié)，提高小學(xué)生作文水平

鄧就梅

【摘要】小學(xué)語文教學(xué)中，作文教學(xué)指導(dǎo)是重點也是難點，本文通過筆者的實踐教學(xué)，總結(jié)出提高小學(xué)生作文水平的四個環(huán)節(jié)：1.運用范例引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒?2.闡明觀察門路，啟發(fā)學(xué)生掌握習(xí)作內(nèi)容;3.引導(dǎo)素材積累，啟發(fā)學(xué)生習(xí)作中加以運用;4.緊抓習(xí)作評講，啟發(fā)學(xué)生掌握修改途徑。

【關(guān)鍵詞】范例引導(dǎo);領(lǐng)悟方法;觀察門路;積累運用;修改途徑

作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的難點之一，因為小學(xué)生處在初學(xué)寫作階段，識字不多，閱歷淺，還未具備較強的觀察力。字到詞、詞到句、句到段、段成文的一個過程，是小學(xué)生逐漸養(yǎng)成作文意識的過程，既急不得也停不得，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的作文意識，幫助學(xué)生打好作文基礎(chǔ)。接下來，筆者從以下四個環(huán)節(jié)進行闡述。

一、運用范例引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒?/p>

作為語文教師，筆者會在平時的教學(xué)中抓住課文范例，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟?qū)懽魈攸c，讓學(xué)生畫出好詞佳句，有意識地抓住這些詞句，培養(yǎng)學(xué)生的語言美感，學(xué)會品析，并加以習(xí)作環(huán)節(jié)，進行語言遷移訓(xùn)練。如，在教學(xué)《丁香結(jié)》一文時，筆者讓學(xué)生熟讀課文第二自然段，體會文中描寫丁香花的句子：“月光下白的瀟灑，紫的朦朧?！彪S后，請學(xué)生根據(jù)課文嘗試填空：學(xué)校的植物園百花齊放，最好的是靠墻的那片玉蘭樹，? ? ? ? ? ? ? ? ?，? ? ? ? ? ? ? ?。這是玉蘭。然后讓學(xué)生觀看學(xué)校的植物園里還有哪些花，照著看到的花填入相應(yīng)的橫線上。這種處理文本的方法，既讓學(xué)生領(lǐng)悟了課文內(nèi)容，內(nèi)化了課文的表達方式，又根據(jù)直觀指導(dǎo)，進行模仿遷移，舉一反三，不斷演化，無形中將提高學(xué)生的寫作水平。

二、闡明觀察門路，啟發(fā)學(xué)生掌握寫作內(nèi)容

經(jīng)常聽學(xué)生說“不知道寫什么”“沒什么可寫的”，無從下筆似乎成為學(xué)生作文的“常見癥狀”。魯迅說過：“寫好作文，首要是學(xué)會觀察?！庇^察是寫好作文的基礎(chǔ)，學(xué)會觀察才能有所發(fā)現(xiàn)有所感悟。因此，在作文指導(dǎo)中筆者堅持以觀察為開路。例如，寫物作文，在寫作前指導(dǎo)學(xué)生進行對事物的觀察，不急于下筆?！靶赜谐芍瘛焙髮懽骶陀兴悸?，不會“無從下筆”了，然后在寫作過程中也要進行思考，最好的方式是將實物擺在面前，邊觀察邊思考，邊思考邊創(chuàng)作;寫作后還需繼續(xù)觀察，邊觀察邊對照文章草稿進行修改。又如，在進行教學(xué)“可以寫你特別喜歡的景或物，也可以寫你感受最深的人或事”這個習(xí)作時，筆者首先指導(dǎo)寫景，以《我的校園》為題。讓學(xué)生仔細觀察學(xué)校的噴水池、植物園、文化走廊，并把觀察到的景物記錄下來，加以整理，寫成文章的草稿后，再觀察噴水池、植物園、文化走廊的動景和靜景，對照文章進行修改、充實、錘煉、提高。

其次，指導(dǎo)寫物以《小鬧鐘》為題。在課前筆者讓學(xué)生回家觀察家中的小鬧鐘，并在課堂上準備了一把精致小鬧鐘，指導(dǎo)學(xué)生仔細觀察小鬧鐘，讓學(xué)生先整體觀察小鬧鐘，然后部分觀察。重點指導(dǎo)小鬧鐘鐘表里面的指針和十二個數(shù)字等，要求學(xué)生邊觀察邊說，然后根據(jù)觀察到的小鬧鐘的特點寫下來。

接著，指導(dǎo)寫感受最深的人和事，讓學(xué)生抓住人物的特點來寫。筆者以觀察為開導(dǎo)，在班內(nèi)找出幾個長相各有明顯特點的同學(xué)，請到講臺前來做“模特”，指導(dǎo)學(xué)生進行逐個仔細觀察，變換角度邊觀察邊口述，要求說出他們的外貌特點，并寫出片段。為了使學(xué)生能把一件事寫得具體，筆者又選了兩位同學(xué)出來表演“爭玩具”的小品，要求學(xué)生仔細觀察這兩位同學(xué)表演的動作、神態(tài)、表情，聽清楚他們所說的話，想象他們當時的心理活動，對照表演寫成片段的短文。

通過觀察式的作文指導(dǎo)，不但讓學(xué)生覺得在寫文章時有話可寫，有文可作，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。同時，激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣。

三、引導(dǎo)素材積累，啟發(fā)學(xué)生在習(xí)作中加以運用

“不積小流無以成江?！比魏沃R都在于積累，作文尤其是，“勞于讀書，逸于作文?！睂W(xué)生在閱讀中、生活中、課堂中應(yīng)學(xué)會積累素材，一句話、一幅圖、一個動人的故事等都是寫作的積累。如，教師在精講課文時，讓學(xué)生把精彩的文段，優(yōu)美的詞句，用筆圈畫出來，鼓勵學(xué)生堅持背誦積累。背誦，既可以培養(yǎng)語感，又能增強記憶，一些學(xué)生在幼兒時期背誦的《三字經(jīng)》或唐詩，當時不會懂得是什么意思，然而，小時候背過的文章長大后再讀是有記憶的，熟悉而且更容易記并且領(lǐng)悟。又如，在閱讀高爾基《童年》中有這樣一句話“兩個窗口和善地望著那深谷成坑的田野，田野的遠方有一片濃密的烏云般的森林?！惫P者覺得很有畫面感，當時就叫學(xué)生畫下來。隨后有一個學(xué)生就在他寫的《我的家鄉(xiāng)》中引用了“窗口和善地”“深谷成坑的田野”“烏云般的森林”。在批改他的作文時，筆者對好詞佳句給予好的評價，促進了他積極積累詞句的興趣。

不動筆墨不讀書，閱讀是素材積累最好的方式。讀萬卷書，行萬里路，浩瀚的書海有我們一生都讀不盡的世界。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生多看課外書或者作文書，引導(dǎo)學(xué)生在看書的過程中做好讀書筆記，積累精彩詞句。掌握運用積累詞語的方法，例如，詞句換用、移用、引用的方法，熟能生巧，通過多次習(xí)作后就能提升作文水平。

四、緊抓習(xí)作評講，啟發(fā)學(xué)生掌握修改途徑

作文點評是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生創(chuàng)作一篇文章后，如果沒有教師的點評，學(xué)生不會知道哪里寫得好，哪里還不夠，如“井底之蛙。教師的點評和學(xué)生的修改既展示了教師的教學(xué)能力又訓(xùn)練了學(xué)生的習(xí)作能力，同時也能促進師生互動，在思想碰撞與交流中雙方都能受益。因此，筆者非常重視，緊緊抓住評講這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生明確自己文章的優(yōu)點和缺點，知道怎樣發(fā)揮優(yōu)點，怎樣克服缺點，對照鮮明進行修改自己的文章。如，筆者在教學(xué)習(xí)作《魚的世界》時，要求學(xué)生“注意觀察魚的形狀、顏色、大小，記住它們的名稱?！痹趯懽髑埃P者先指導(dǎo)學(xué)生審清題意，初步明確寫作的目的、要求，讓學(xué)生根據(jù)題意，寫出文章的初稿。然后把學(xué)生的初稿收集起來，瀏覽一次。選出兩類具有代表性的學(xué)生作文，放到投影上進行評講、指導(dǎo)寫作和修改文章。讓學(xué)生對照教師評講的這兩篇作文的評講方法和修改方法，去修改自己所寫的文章。在評價過程中訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達能力、思維的靈活性和作用性，使學(xué)生獲取更多的作文知識。

總之，教師要利用各種教學(xué)方法，幫助學(xué)生厘清作文脈絡(luò)，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作主動性，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，用不同的習(xí)作方式，詩也好，散文也好，小說也罷，或作文或日記，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)愛好，形成想寫、愛寫的寫作習(xí)慣，并保持創(chuàng)作激情，多方面激發(fā)他們的寫作思維，以此提高的作文水平。

參考文獻：

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