智慧課堂下初中英語(yǔ)ACE閱讀教學(xué)模式研究

陳穎

【摘要】智慧課堂在教育信息化背景下推動(dòng)新一輪課改。探索基于圖式理論的初中英語(yǔ)ACE閱讀教學(xué)模式，從文本解讀的角度，設(shè)計(jì)不同閱讀活動(dòng)來(lái)激活學(xué)生的圖式，幫助他們?cè)陂喿x中構(gòu)建圖式、豐富圖式和鞏固圖式，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】智慧課堂;圖式理論;文本解讀;ACE閱讀教學(xué)模式

一、引言

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中強(qiáng)調(diào)“信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性影響”，從宏觀角度確定了信息技術(shù)在教育教學(xué)改革中的重要地位。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合是教育信息化的發(fā)展趨勢(shì)，在此背景下，智慧課堂將推動(dòng)新一輪課改，成為信息化教學(xué)的主陣地。

英語(yǔ)閱讀教學(xué)在我國(guó)外語(yǔ)教學(xué)背景下長(zhǎng)期處于重要位置，是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的主要途徑。新課改要求英語(yǔ)教學(xué)要更加關(guān)注學(xué)科的育人價(jià)值和重視培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，包括語(yǔ)言能力、學(xué)習(xí)能力、思維品格和文化品質(zhì)。閱讀過(guò)程實(shí)際上是對(duì)文本和作者意圖的分析與理解。智慧課堂下，基于圖式理論的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)能夠有效提升課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生在充分理解文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，發(fā)展思維品質(zhì)，提高分析問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，促進(jìn)核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展。

二、圖式理論

“圖式”一詞由德國(guó)哲學(xué)家Kant在《純粹理性批判》一書(shū)中提出，他認(rèn)為圖式是純粹概念與直接經(jīng)驗(yàn)之間的聯(lián)系。英國(guó)心理學(xué)家Bartlett認(rèn)為圖式是過(guò)去的反應(yīng)和經(jīng)驗(yàn)，是一種積極的組織。根據(jù)圖式理論，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)新知識(shí)和接受信息的過(guò)程中，遇到和過(guò)往已有經(jīng)驗(yàn)相類(lèi)似的情況時(shí)，圖式能夠很快被激活，也會(huì)被反復(fù)記憶或更新。

閱讀的過(guò)程受先前儲(chǔ)備知識(shí)和已有經(jīng)驗(yàn)的影響，不是被動(dòng)地接收信息，而是在已有經(jīng)驗(yàn)的前提下對(duì)信息重新進(jìn)行選擇、加工和處理。運(yùn)用圖式理論指導(dǎo)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)，能夠幫助學(xué)生有效地建立與既往知識(shí)儲(chǔ)備或經(jīng)驗(yàn)相匹配的圖式結(jié)構(gòu)，提升閱讀效率，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展?，F(xiàn)代圖式理論將圖式分為語(yǔ)言圖式、內(nèi)容圖式和形式圖式，三者之間具有統(tǒng)一性、完整性和綜合性。語(yǔ)言圖式指語(yǔ)言知識(shí)，主要是語(yǔ)音符號(hào)、詞匯和語(yǔ)法方面的知識(shí);內(nèi)容圖式指文本內(nèi)容和相關(guān)背景知識(shí);形式圖式指文本體裁、修辭手法與篇章結(jié)構(gòu)等。語(yǔ)言圖式是學(xué)生理解文本內(nèi)容的基礎(chǔ)，能夠幫助學(xué)生構(gòu)建相應(yīng)的內(nèi)容圖式和形式圖式。學(xué)生對(duì)文本主題熟悉度高，就容易掌握文本內(nèi)容，有助于分析文體結(jié)構(gòu)，了解作者的寫(xiě)作意圖和寫(xiě)作手法。

三、基于圖式理論的ACE閱讀教學(xué)模式應(yīng)用探析

筆者在英語(yǔ)閱讀教學(xué)實(shí)踐和研究中，通過(guò)對(duì)學(xué)生的閱讀訓(xùn)練，結(jié)合圖式理論，總結(jié)出一套教學(xué)方法，稱為基于圖式理論的ACE閱讀教學(xué)模式（見(jiàn)圖1），設(shè)計(jì)讀前、讀中、讀后等不同活動(dòng)，來(lái)幫助學(xué)生激活圖式、構(gòu)建圖式、豐富圖式和鞏固圖式。本文以滬教版八年級(jí)上冊(cè)U3 Computer facts一課為例，在智慧課堂背景下，學(xué)生人手一部平板電腦，應(yīng)用該教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。

U3單元話題是“電腦”，以電腦和互聯(lián)網(wǎng)的用途為主線。閱讀板塊是一篇介紹電腦外觀、用途和未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)的說(shuō)明文，了解電腦在人類(lèi)社會(huì)中的重要作用。

（一）激活圖式

【教學(xué)片段1】

盡管學(xué)生對(duì)電腦的話題較為熟悉，為了迅速吸引學(xué)生的閱讀興趣，盡快進(jìn)入課堂，筆者充分運(yùn)用信息技術(shù)手段，制作一張帶有文章內(nèi)容的電腦形狀彩色云圖（見(jiàn)圖2）作為引入，將文化信息以直觀化、圖形化、形象化、可視化呈現(xiàn)，最大程度的實(shí)現(xiàn)抽象和概括。接著筆者提出三個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)文本大意和內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測(cè)。

Q1： What is the picture like？

Q2： Which words attract your attention most from the picture？

Q3： Could you tell what the passage is about？

[設(shè)計(jì)說(shuō)明] 通過(guò)展示由課文關(guān)鍵詞組成的電腦形狀彩色云圖，即將文本可視化，學(xué)生能從凸顯的關(guān)鍵詞中判斷文章大意和內(nèi)容，“形色”結(jié)合，迅速吸引學(xué)生的閱讀興趣，增強(qiáng)閱讀效果。預(yù)測(cè)能夠幫助學(xué)生找到閱讀目的，并讓其在閱讀過(guò)程中將文本信息與預(yù)測(cè)作比較，加深對(duì)文本的理解，提升理解的速度和深度。

【教學(xué)片段2】

讓學(xué)生在平板上完成一份關(guān)于電腦的調(diào)查問(wèn)卷（見(jiàn)圖3），根據(jù)自身情況選擇Agree或Disagree。即時(shí)統(tǒng)計(jì)調(diào)查結(jié)果，了解學(xué)生關(guān)于電腦的一些看法，為后續(xù)活動(dòng)做準(zhǔn)備。

[設(shè)計(jì)說(shuō)明]調(diào)查問(wèn)卷的答案沒(méi)有所謂的對(duì)錯(cuò)，旨在充分激活背景知識(shí)，激活學(xué)生的圖式，初步了解學(xué)生關(guān)于電腦的一些看法。通過(guò)平板即時(shí)統(tǒng)計(jì)功能，可知93.5%的學(xué)生贊同“電腦極大地改變我們的生活”，41.3%的學(xué)生贊同“自己平時(shí)離不開(kāi)電腦”，26.1%的學(xué)生贊同“電腦比人類(lèi)更聰明”，可見(jiàn)學(xué)生對(duì)電腦的看法并不一致。在學(xué)完本節(jié)課后，可以讓學(xué)生對(duì)比他們的觀點(diǎn)有沒(méi)有改變，鍛煉學(xué)生的思維。

（二）構(gòu)建圖式

【教學(xué)片段3】

本文使用一般現(xiàn)在時(shí)，分成三段，每段都有一幅插圖和一個(gè)小標(biāo)題概括本段大意，分別從電腦的外觀、用途和未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)三個(gè)方面客觀說(shuō)明電腦的一些事實(shí)并舉出相關(guān)的例子。筆者引入一張課文內(nèi)容的圖片，讓學(xué)生觀察文章的版面，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出文章的標(biāo)題和小標(biāo)題，理解小標(biāo)題的用途。接著，引導(dǎo)學(xué)生觀察文中的三幅配圖，在語(yǔ)境中教授單詞tiny，operate和重點(diǎn)短語(yǔ)depend on，be unaware of。

[設(shè)計(jì)說(shuō)明]標(biāo)題起著提綱挈領(lǐng)的作用，是文本的文眼。在閱讀過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生對(duì)標(biāo)題進(jìn)行探究、解讀和加工的過(guò)程實(shí)際上是教師引導(dǎo)學(xué)生積極思維的過(guò)程。通過(guò)對(duì)標(biāo)題、小標(biāo)題的分析，學(xué)生能從整體上初步把握文章的主旨，初具篇章意識(shí)。在語(yǔ)境中教授新單詞和短語(yǔ)既能鍛煉學(xué)生的猜詞能力，又能幫助學(xué)生掃除閱讀障礙，同時(shí)構(gòu)建相應(yīng)的語(yǔ)言圖式。

【教學(xué)片段4】

筆者根據(jù)文章的結(jié)構(gòu)和寫(xiě)作手法，有目的地把文章內(nèi)容制作成思維導(dǎo)圖（見(jiàn)圖4），并以不同色塊呈現(xiàn)。利用平板電腦中的課件題，把思維導(dǎo)圖發(fā)送給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀文章后在平板上完成思維導(dǎo)圖，限時(shí)完成。之后，對(duì)比展示學(xué)生的答案，即時(shí)反饋學(xué)生的完成情況，同時(shí)，在語(yǔ)境中教授單詞calculate，type和短語(yǔ)in addition。

[設(shè)計(jì)說(shuō)明]思維導(dǎo)圖清晰勾勒出文章的層次結(jié)構(gòu)，學(xué)生通過(guò)查讀細(xì)節(jié)，很快找出了相關(guān)答案，訓(xùn)練學(xué)生掃讀的微技能，幫助學(xué)生構(gòu)建內(nèi)容圖式。限時(shí)完成能夠讓學(xué)生緊張起來(lái)，改變?cè)趥鹘y(tǒng)課堂中拖拉的狀況。教師在平板中能夠即時(shí)查看不同學(xué)生的完成情況，使用對(duì)比展示的功能可以在課堂上展示更多學(xué)生的答題情況。另外，教師能夠根據(jù)學(xué)生答題的實(shí)際情況在平板上即時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)小紅花，實(shí)現(xiàn)及時(shí)評(píng)價(jià)，有效鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)。

【教學(xué)片段5】

多數(shù)學(xué)生對(duì)說(shuō)明文的體裁和寫(xiě)作手法感到不熟悉。在學(xué)生理解文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，筆者引導(dǎo)他們回歸文本版面，理清文章體裁。利用平板快速問(wèn)答中4選1的功能，讓學(xué)生在平板上選擇答案，并即時(shí)提交。

What's the genre （體裁） of the passage？

A. Story? ? ? ? ? B.Encyclopedia

C. Exposition （說(shuō)明文）? ? ? ?D. Diary

[設(shè)計(jì)說(shuō)明]根據(jù)平板快速問(wèn)答的統(tǒng)計(jì)結(jié)果，95%以上的學(xué)生能夠迅速、正確判斷出文章的體裁。學(xué)生在識(shí)別文本體裁的基礎(chǔ)上，能夠加深對(duì)文本內(nèi)容的理解，構(gòu)建相應(yīng)的形式圖式。平板的即時(shí)統(tǒng)計(jì)功能在一定程度上能夠反饋出課堂教學(xué)效果。

【教學(xué)片段6】

在學(xué)生理清文本體裁后，筆者采用思維導(dǎo)圖（見(jiàn)圖5）指導(dǎo)學(xué)生分析文本的寫(xiě)作手法，通過(guò)圈劃不同色塊呈現(xiàn)出文章的結(jié)構(gòu)，并設(shè)計(jì)以下問(wèn)題鏈：

Q1：What is this part about？（指第一個(gè)色塊）

Q2：What does each sub-heading tell us？

Q3： What tense does the writer use in the passage？

Q4： Why does the writer use simple present tense？

Q5： How does the writer make us believe these are some facts？

通過(guò)追問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生依次說(shuō)出不同色塊所代表的內(nèi)容，理清文章的結(jié)構(gòu)和寫(xiě)作手法。接著，筆者讓學(xué)生從原文中找出完整的例子，使用隨機(jī)抽答的功能選取學(xué)生答題，并把文中舉例的相關(guān)表達(dá)句式寫(xiě)在黑板上。然后讓學(xué)生在每個(gè)小標(biāo)題后面添加自己的例子，使用平板的課件題功能把思維導(dǎo)圖發(fā)送給學(xué)生，限時(shí)完成。

[設(shè)計(jì)說(shuō)明]明析說(shuō)明文的語(yǔ)言特點(diǎn)和寫(xiě)作手法有助于學(xué)生深入理解文本，進(jìn)一步構(gòu)建形式圖式和語(yǔ)言圖式。問(wèn)題鏈能夠有效激發(fā)學(xué)生的思考，進(jìn)一步打開(kāi)思維，幫助他們構(gòu)建完整的語(yǔ)篇模式。使用平板的好處在于教師能夠一步步在思維導(dǎo)圖上展示不同的色塊，呈現(xiàn)出動(dòng)態(tài)的思維過(guò)程，同時(shí)讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活加上自己的例子，進(jìn)一步完善思維導(dǎo)圖。

（三）豐富圖式與鞏固圖式

[教學(xué)片段7]

在讀后任務(wù)中，筆者讓學(xué)生觀察一個(gè)關(guān)于人工智能的視頻作為補(bǔ)充材料，并提出問(wèn)題Q1：Who will win when playing the game Chess and Go？學(xué)生答完第一個(gè)問(wèn)題后，繼續(xù)追問(wèn)：

Q2：Are computers cleverer than human beings？ Give your reasons.

Q3：Computers have replaced （取代） lots of jobs in our daily lives. What do you want to do in the future？ What should you do to make it come true？

筆者設(shè)置以上兩個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題讓學(xué)生思考和討論，綜合本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，把自己的想法錄音并提交，利用平板隨堂測(cè)試的功能限時(shí)完成。受平板評(píng)價(jià)功能的限制，學(xué)生只能勾選√、乄、×三個(gè)符號(hào)中任一個(gè)，教師根據(jù)三個(gè)符號(hào)描述相應(yīng)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)（見(jiàn)圖6）。在學(xué)生提交之后，發(fā)起互批，系統(tǒng)會(huì)讓學(xué)生根據(jù)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)隨機(jī)互批。

[設(shè)計(jì)說(shuō)明]讀后活動(dòng)是闡明文本思想、文化、內(nèi)涵以及作者寫(xiě)作態(tài)度、意圖和情感的階段，也是解讀后活動(dòng)的輸出階段。教材內(nèi)容跟不上科技發(fā)展的步伐，筆者及時(shí)補(bǔ)充視頻材料，能讓學(xué)生進(jìn)一步把握電腦未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)。學(xué)生結(jié)合自己未來(lái)的職業(yè)規(guī)劃，能夠?qū)ξ谋緝?nèi)容產(chǎn)生共鳴，使用文本語(yǔ)言和信息，在交流中加深對(duì)文本的理解，激起思維的火花，升華情感，在豐富圖式的基礎(chǔ)上進(jìn)一步鞏固圖式。學(xué)生心靈的感悟遠(yuǎn)勝教師的千言萬(wàn)語(yǔ)，文本的價(jià)值最終得以體現(xiàn)。平板的隨機(jī)互批功能，能讓全體學(xué)生都參與評(píng)價(jià)并且保證每個(gè)學(xué)生都得到評(píng)價(jià)，能有效提高學(xué)生課堂活動(dòng)的參與度和互動(dòng)。從學(xué)生互評(píng)結(jié)果來(lái)看，學(xué)生的評(píng)價(jià)比較客觀公平，92%的學(xué)生達(dá)到良好或以上，教學(xué)效果良好。

【教學(xué)片段8】

總結(jié)部分，筆者再次利用思維導(dǎo)圖（見(jiàn)圖7）復(fù)現(xiàn)文章結(jié)構(gòu)，并引導(dǎo)學(xué)生每段用一個(gè)關(guān)鍵詞概括段落大意，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言提煉能力。重現(xiàn)文本的寫(xiě)作手法——說(shuō)明客觀事實(shí)，列舉相應(yīng)例子。最后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)作者的寫(xiě)作意圖，旨在鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握新技能。

[設(shè)計(jì)說(shuō)明]利用思維導(dǎo)圖作為總結(jié)能把文章的主旨、結(jié)構(gòu)和寫(xiě)作手法清晰化、可視化和形象化，便于學(xué)生鞏固圖式。重申作者的寫(xiě)作意圖，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)技術(shù)，提升情感態(tài)度和價(jià)值觀。

四、結(jié)語(yǔ)

本節(jié)課充分利用和發(fā)揮智慧課堂的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，有效擴(kuò)大教學(xué)容量，實(shí)現(xiàn)師生、生生、學(xué)生與計(jì)算機(jī)之間的良好互動(dòng)，充分激發(fā)學(xué)生思考和激活他們自主學(xué)習(xí)的欲望，提高了課堂教學(xué)效率和效果。教師要順應(yīng)時(shí)代潮流的發(fā)展，在課堂教學(xué)中善于利用信息化手段輔助教學(xué)，以文本解讀為抓手，重視培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)?；趫D式理論的ACE閱讀教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)的多元化，為培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)提供了指引。在應(yīng)用該教學(xué)模式時(shí)，教師要善于利用信息化手段，從文章標(biāo)題、插圖、語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、寫(xiě)作手法和作者寫(xiě)作意圖等多角度出發(fā)，精準(zhǔn)把握文本的思想和價(jià)值觀，明確多元的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置不同形式的教學(xué)活動(dòng)。

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