淺析培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)低年級學(xué)生良好書寫習(xí)慣的策略

姚華金

【摘要】書寫是小學(xué)學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的一項(xiàng)基本功，對于增強(qiáng)學(xué)生的文化素質(zhì)有著重要的意義，同時(shí)，規(guī)范端正整潔書寫漢字也是書面交流的保證。教師應(yīng)言傳身教起到榜樣的作用，通過書寫教學(xué)激發(fā)學(xué)生對中華傳統(tǒng)文化的熱愛和興趣，采用多種形式的活動(dòng)激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真書寫，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。本文就如何提高農(nóng)村小學(xué)生良好的書寫習(xí)慣展開論述，旨在對教學(xué)工作有所助益。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué);低年級;書寫習(xí)慣培養(yǎng);策略

書寫學(xué)習(xí)是一個(gè)長期的過程，對于小學(xué)低年級階段的學(xué)生而言，打好良好的書寫習(xí)慣基礎(chǔ)至關(guān)重要。教師在教學(xué)中應(yīng)結(jié)合教育實(shí)踐，在書寫的典型問題上入手，分析教學(xué)中不足之處，找到培養(yǎng)學(xué)生良好書寫習(xí)慣的教育策略。

一、農(nóng)村小學(xué)低年級學(xué)生書寫習(xí)慣的問題和不足

1.學(xué)生方面的問題與不足

小學(xué)低年級教學(xué)中因?yàn)閷W(xué)生書寫不規(guī)范而出現(xiàn)的問題比比皆是。一方面是學(xué)生書寫潦草導(dǎo)致的，另一方面則是學(xué)生書寫格式不規(guī)范造成的。小學(xué)低年級學(xué)生因?yàn)槟挲g較小，注意力不能持續(xù)集中，一般15～20分鐘就會(huì)有溜號或者放松的情況。如果作業(yè)較多或者難度較大就會(huì)讓學(xué)生失去耐心，這些就會(huì)出現(xiàn)快速書寫導(dǎo)致字跡潦草和影響書寫質(zhì)量。同時(shí)還有書寫姿勢的不規(guī)范，比如，有時(shí)只顧書寫的結(jié)果忽視了坐姿和握筆的姿勢，這樣久而久之就會(huì)影響學(xué)生的書寫質(zhì)量和書寫習(xí)慣。

2.教師方面的問題與不足

首先，有些教師對于小學(xué)低年級學(xué)生的年齡特征認(rèn)識(shí)不夠，在課前沒有進(jìn)行充分的準(zhǔn)備工作，忽視了書寫作業(yè)格式的指導(dǎo)，老師只是進(jìn)行了題意的講解。同時(shí)，老師對于書寫作業(yè)要求不持續(xù)，有時(shí)老師放松要求就會(huì)出現(xiàn)有學(xué)生懈怠，只有持續(xù)不斷地進(jìn)行練習(xí)才能養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

二、農(nóng)村小學(xué)低年級學(xué)生良好書寫習(xí)慣養(yǎng)成的策略

1.引導(dǎo)學(xué)生善于觀察

小學(xué)低年級學(xué)生在書寫過程中大多可以做到認(rèn)真和態(tài)度端正，教師在教學(xué)過程中會(huì)發(fā)現(xiàn)普遍的問題是學(xué)生書寫的字跡不夠美觀。這方面的原因主要是小學(xué)低年級學(xué)生缺乏觀察習(xí)慣，所以，出現(xiàn)最后書寫出的文字與范例相差較大。首先教師應(yīng)當(dāng)幫助和引導(dǎo)學(xué)生分析筆畫，其次是觀察結(jié)構(gòu)，最后尋找規(guī)律。比如，“月”字上下結(jié)構(gòu)時(shí)大多上窄而下長，在左右結(jié)構(gòu)時(shí)一般為右寬而左窄的特點(diǎn)。幫助和引導(dǎo)學(xué)生找到規(guī)律可以對書寫起到事半功倍的作用。

2.榜樣示范，培養(yǎng)正確書寫習(xí)慣

教師的一言一行對學(xué)生都有著重要的影響，學(xué)生把老師作為崇拜的對象，喜歡模仿老師的舉動(dòng)和言行。老師平常講課中，就需要注意自己的書寫順序、板書的布局，對自己和學(xué)生同樣嚴(yán)格要求。老師自己在課堂中書寫板書時(shí)字跡優(yōu)美端正，每一筆都認(rèn)真書寫，給學(xué)生好的引導(dǎo)。對于有的學(xué)生書寫不規(guī)范、字跡潦草的都要及時(shí)指正出來，讓學(xué)生重新書寫一次。不要因?yàn)闀r(shí)間緊張就得過且過。這樣以身作則、嚴(yán)于律己就能起到榜樣的作用。

3.激發(fā)學(xué)生書寫興趣

鑒于小學(xué)低年級學(xué)生自身的特點(diǎn)，單一的練字并不能讓學(xué)生集中注意力，久而久之，學(xué)生就會(huì)失去書寫的想法和興趣。所以農(nóng)村小學(xué)語文教師更應(yīng)當(dāng)積極采用直觀的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生書寫的興趣，比如，在講授“回”字書寫時(shí)，有些學(xué)生總是無法按照正確的書寫順序進(jìn)行書寫，在最后一筆上不知道如何處理。這個(gè)時(shí)候就需要語文教師結(jié)合生活實(shí)際，構(gòu)建相關(guān)的教學(xué)場景，告訴學(xué)生“回字就好像回家，最后要關(guān)上門，這最后一筆就是關(guān)門的動(dòng)作”。語文教師這樣邊說邊寫就可以讓學(xué)生直觀的理解“回”字的書寫順序，提升學(xué)生的書寫學(xué)習(xí)興趣。

4.開展活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)平臺(tái)

小學(xué)生處于活潑、可塑性強(qiáng)的階段，教師可以開展書法競賽的活動(dòng)激勵(lì)學(xué)生練習(xí)寫字，例如，可以每個(gè)月舉辦一次校內(nèi)優(yōu)秀作品評比活動(dòng)，民主選擇三到五名學(xué)生，組織各班級進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，評選出最受歡迎的前三名，對于獲獎(jiǎng)的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)再增設(shè)書寫進(jìn)步獎(jiǎng)三名，鼓勵(lì)那些努力付出，積極進(jìn)取的學(xué)生。通過這樣的評比提高學(xué)生的積極性和自信心。

5.老師對學(xué)生書寫嚴(yán)格要求

小學(xué)學(xué)生普遍自控力較差，需要教師的教導(dǎo)和嚴(yán)格要求。比如學(xué)生的課堂作業(yè)本要整潔，書寫字跡要工整，準(zhǔn)確率要高。對于敷衍了事或者只圖完成任務(wù)的學(xué)生，一律要求重新書寫，直至?xí)鴮懝ふＴ谵r(nóng)村小學(xué)中，大部分的學(xué)生父母都外出打工了，隔代養(yǎng)育的現(xiàn)象占到較大比例，老年人由于文化水平和觀念意識(shí)的局限以及農(nóng)活的操勞都使他們對孩子學(xué)習(xí)有心無力。因此，農(nóng)村小學(xué)學(xué)生不完成作業(yè)的現(xiàn)象有許多。作為老師如果不檢查學(xué)生的作業(yè)完成情況，試問這些祖國的未來將走向何方。具體方法可以參考以下方案，應(yīng)當(dāng)先將學(xué)生分為若干組，由組長先行檢查確認(rèn)無誤之后上交老師，之后老師進(jìn)行檢查，將書寫不合格的發(fā)回重寫。每周以小組為單位進(jìn)行評選。同時(shí)還應(yīng)當(dāng)規(guī)范學(xué)生的握筆姿勢和坐姿。讓學(xué)生養(yǎng)成正確書寫的習(xí)慣通過這樣的形式提高學(xué)生的書寫積極性和保質(zhì)保量的完成。

6.家長重視孩子的書寫練習(xí)

對于提高學(xué)生的書寫水平，應(yīng)當(dāng)動(dòng)員家長的配合。向家長宣傳書寫的重要性，取得家長的理解與支持。家長配合學(xué)校督促監(jiān)督孩子的書寫作業(yè)，保證學(xué)生書寫數(shù)量和書寫美觀度以及正確率，在書寫作業(yè)上批注上日期，有條件的家長可以給孩子購買字帖，每天堅(jiān)持進(jìn)行鉛筆或者鋼筆練習(xí)，讓學(xué)生養(yǎng)成每天練習(xí)的好習(xí)慣。

7.課內(nèi)外結(jié)合，培養(yǎng)書寫氛圍

課堂中老師負(fù)責(zé)引導(dǎo)和教授學(xué)生書寫的技巧和方法，課后學(xué)生和家長也應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)書寫的練習(xí)和培養(yǎng)。形成課內(nèi)課外有機(jī)聯(lián)動(dòng)的良好書寫氛圍。讓學(xué)生無論在課堂中還是家庭里都可以感受到書寫的興趣。嚴(yán)格要求書寫的規(guī)范和方法，不讓學(xué)生有松懈的可能。將家庭書寫訓(xùn)練作為課堂書寫學(xué)習(xí)的有力補(bǔ)充，從而讓學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

三、結(jié)束語

學(xué)生只有養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，才能更好的加強(qiáng)自身的寫作能力。農(nóng)村小學(xué)低年級學(xué)生的書寫重點(diǎn)在于正確的方法引導(dǎo)和持之以恒的態(tài)度。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)更加充分的利用好書寫教學(xué)，教授學(xué)生正確的書寫方法。讓書寫融入到學(xué)生的生活點(diǎn)滴之中，讓書寫習(xí)慣更好地影響學(xué)生的學(xué)習(xí)與今后生活。

[本文系2019年度廣州市增城區(qū)教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃農(nóng)村專項(xiàng)課題“農(nóng)村低年級學(xué)生良好書寫習(xí)慣養(yǎng)成策略研究”（課題編號：zc2019085）的階段性成果]

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