基于項目學(xué)習(xí)的初中信息技術(shù)教學(xué)中存在的問題及策略

明紀英

摘 要：初中信息技術(shù)學(xué)科承載著培養(yǎng)具有信息素養(yǎng)的學(xué)生的任務(wù)，而基于項目的學(xué)習(xí)可以更好地達成課程目標，但是在實際的教學(xué)過程中，存在著對項目學(xué)習(xí)本質(zhì)理解不到位、概念混淆等諸多問題。本文結(jié)合筆者在工作中發(fā)現(xiàn)的問題以及解決的策略進行闡述。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù) 項目學(xué)習(xí) 教學(xué)策略

一、目前項目學(xué)習(xí)在初中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中存在的問題

1.對項目學(xué)習(xí)存在片面的認識。目前，在信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中，部分教師片面地理解項目學(xué)習(xí)，過于看重學(xué)生的動手操作，對于項目學(xué)習(xí)的理解停留在教師的指導(dǎo)下學(xué)生親自動手制作完成一個作品的過程，就是完整地實施了項目學(xué)習(xí)。這種認識導(dǎo)致對項目的理解就是制作一種能夠可見的作品，而忽略了項目學(xué)習(xí)對培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的重要作用。^[1]

2.對項目學(xué)習(xí)的本質(zhì)理解的深度不夠。在實際的教學(xué)中，一部分教師將項目學(xué)習(xí)取代傳統(tǒng)教學(xué)方式，并且夸大項目學(xué)習(xí)的效果，認為只有項目學(xué)習(xí)才是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機和培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力的有效方法。還有一部分教師將項目學(xué)習(xí)與任務(wù)驅(qū)動法進行混淆，對二者之間的關(guān)系模糊不清，只是單純地將任務(wù)驅(qū)動就認為實施了項目學(xué)習(xí)。其原因就在于對項目學(xué)習(xí)的本質(zhì)理解的深度不夠。

3.基于項目學(xué)習(xí)的優(yōu)秀案例資源缺乏?；陧椖康膶W(xué)習(xí)是2017版高中信息技術(shù)課程標準明確提出并提倡的，目前，在初中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中，有價值、有借鑒性的優(yōu)秀案例，資源并不多。

二、初中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用基于項目學(xué)習(xí)的目的和意義

1.簡述項目學(xué)習(xí)

基于項目的學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，通過一個長期的任務(wù)，促進學(xué)生在完成作品和執(zhí)行任務(wù)的學(xué)習(xí)中進行質(zhì)詢和實證，從而獲得知識和技能。

2.項目學(xué)習(xí)在初中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的目的和意義

項目學(xué)習(xí)有利于初中信息技術(shù)課程內(nèi)容的生活性、教學(xué)策略的探究性、教學(xué)方式的豐富多樣性、教學(xué)過程的實踐性、拓展性以及教學(xué)評價的激勵性有效落實;有利于培養(yǎng)具有信息素養(yǎng)的人。通過與同學(xué)之間的交流與合作，完成一系列的項目或任務(wù)，從而學(xué)習(xí)并獲得更多的新知，提高合作和實踐能力、團隊協(xié)作精神和社會責(zé)任感以及對社會問題的參與意識。最終促進終身學(xué)習(xí)技能和具備較高信息素養(yǎng)的人。

三、基于項目學(xué)習(xí)的初中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)策略

1.理解項目學(xué)習(xí)的本質(zhì)和特點，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，有效開展項目學(xué)習(xí)

明確項目學(xué)習(xí)的特點：（1）學(xué)生處于學(xué)習(xí)過程的中心位置。（2）圍繞著與課程標準保持一致的重要學(xué)習(xí)目的。（3）項目由框架問題驅(qū)動。（4）項目包含了過程的、多種類型的評價。（5）項目含有相互聯(lián)系的、能持續(xù)一段時間的任務(wù)和活動。（6）項目與真實世界有聯(lián)系。（7）通過發(fā)布或演示作業(yè)與表演，展示或驗證學(xué)到的知識和技能。（8）技術(shù)的支持促進了學(xué)生的學(xué)習(xí)。（9）思維技能整合于項目學(xué)習(xí)。（10）多種指導(dǎo)策略支持各種學(xué)習(xí)風(fēng)格。

2.明確項目學(xué)習(xí)的流程，有效開展項目學(xué)習(xí)

項目學(xué)習(xí)一般要經(jīng)過選定項目、制定計劃、活動探究、作品制作、成果交流和成果評價六個步驟。

（1）選定項目。在項目學(xué)習(xí)中，項目選定的基本依據(jù)是學(xué)生的興趣。此環(huán)節(jié)非常重要，它是項目學(xué)習(xí)的開始，決定著項目探究的成敗。所以選定的項目應(yīng)具有創(chuàng)造性，趣味性、可行性，適切性原則。

（2）制定計劃。制定計劃的目的是確保項目的有序開展，以便項目能按期完成。

（3）活動探究。是指項目學(xué)習(xí)小組成員共同在項目的探究過程中根據(jù)各自的任務(wù)而通過各種方式搜集有用的資料，定期討論、匯總和篩選資料、教師指導(dǎo)和幫助等的一系列活動。

（4）作品制作。是指項目學(xué)習(xí)活動區(qū)別其他學(xué)習(xí)活動的顯著特征之一，作品形式豐富，不拘一格，它反映出學(xué)生在項目學(xué)習(xí)中獲得的知識技能和創(chuàng)新能力。

（5）成果交流。學(xué)生通過學(xué)習(xí)后進行交流與作品的展示，能夠體驗到學(xué)習(xí)活動的成功與喜悅，并以此激發(fā)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)積極性。

（6）活動評價。活動評價要做好多元評價方式，評價的目的是在于通過總結(jié)經(jīng)驗，對學(xué)生的探究活動及時起到激勵作用及對教師指導(dǎo)起到參考性、經(jīng)驗性及完善性作用。

3.精心準備學(xué)習(xí)資源，保證項目學(xué)習(xí)順利開展

在具體實施項目學(xué)習(xí)過程中，教師要為學(xué)生完成項目過程中的學(xué)習(xí)提供豐富的學(xué)習(xí)和指導(dǎo)資源，引導(dǎo)學(xué)生充分利用多種學(xué)習(xí)資源，保證項目的順利實施和完成。

4.加強多元性評價設(shè)計與實施，促進學(xué)生的全面發(fā)展

在實施基于項目學(xué)習(xí)的過程中，教師要采取多元的評價方式和數(shù)字化的評價手段跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，通過及時采集學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供改進的建議，促進基于項目的學(xué)習(xí)。

綜上所述，在初中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中，采用基于項目的學(xué)習(xí)方式后，能為學(xué)生提供參與到信息技術(shù)支持的溝通、共享、合作與協(xié)商學(xué)習(xí)機會，從而體驗知識的社會性建構(gòu)，增強信息意識、理解信息技術(shù)對人類社會的影響，提高信息社會參與的責(zé)任感與行為能力，落實培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的課程總目標。

參考文獻

[1]劉育東.我國項目學(xué)習(xí)研究：問題與趨勢[J].蘇州大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會出版社）2010（7）.