豐富學(xué)生語(yǔ)言　學(xué)會(huì)語(yǔ)言表達(dá)

喬映霞

摘 要：語(yǔ)文課程應(yīng)激發(fā)和培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力，正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言。一，在積累中豐富學(xué)生語(yǔ)言;二，在學(xué)習(xí)中注重語(yǔ)感培養(yǎng);三，在實(shí)踐中學(xué)會(huì)語(yǔ)言表達(dá)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 教學(xué) 豐富語(yǔ)言 語(yǔ)感培養(yǎng) 學(xué)會(huì)表達(dá)

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）指出，語(yǔ)文課程應(yīng)激發(fā)和培育學(xué)生熱愛(ài)母語(yǔ)的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，初步掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力，正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言。^[1]因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該從小培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從小愛(ài)上語(yǔ)文。

一、在積累中豐富學(xué)生語(yǔ)言

“不積跬步，無(wú)以至千里;不積小流，無(wú)以成江?！睕](méi)有積累，何以成為一位有素養(yǎng)，有學(xué)識(shí)的人。但凡能寫(xiě)出非常優(yōu)美文字人，一定是有非常豐富的語(yǔ)言積累，才能達(dá)到“胸藏萬(wàn)匯憑吞吐，筆有千鈞任翕張”的豪氣。

1.加強(qiáng)閱讀，大量積累

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)積累，擴(kuò)展閱讀面。對(duì)各學(xué)段的閱讀有了明確的要求，小學(xué)低段要閱讀淺近的童話(huà)、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂(lè)于與人交流。小學(xué)中段要積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語(yǔ)言材料。小學(xué)高段課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字。^[2]著名作家葉圣陶先生強(qiáng)調(diào)“為養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，為充實(shí)自己的生活，都非多讀不可?！敝Z(yǔ)言學(xué)家呂叔湘先生說(shuō)：“問(wèn)語(yǔ)文學(xué)得好的人，無(wú)一不得益于課外閱讀?！币虼?，筆者認(rèn)為學(xué)生從大量的可愛(ài)閱讀中汲取養(yǎng)料，見(jiàn)多識(shí)廣，才能真正豐富學(xué)生語(yǔ)言。

2.加強(qiáng)背誦，厚積薄發(fā)

小學(xué)階段是人的一生中記憶力最好的黃金時(shí)代。古人在小時(shí)候重視多讀多背，就是因?yàn)檎Z(yǔ)言積累需要練童子功。課標(biāo)也明確指出了各個(gè)學(xué)段的背誦篇目。如小學(xué)中段要背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇（段）。在平時(shí)的教學(xué)中，筆者要求學(xué)生多背誦一些國(guó)學(xué)經(jīng)典，如古詩(shī)詞、千字文等。更多的是在廣泛的閱讀中，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)一些經(jīng)典橋段和優(yōu)美的景物、人物、動(dòng)作、心理描寫(xiě)等片段進(jìn)行背誦。甚至是一些美文，如對(duì)《再別康橋》等文進(jìn)行全文背誦。只有大量地閱讀和背誦，學(xué)生才能在語(yǔ)言表達(dá)上游刃有余，揮灑自如。

二、在學(xué)習(xí)中注重語(yǔ)倍感養(yǎng)

語(yǔ)感也是一種經(jīng)驗(yàn)，語(yǔ)感不是學(xué)理知識(shí)，而是對(duì)語(yǔ)言的感覺(jué)，是一種感性經(jīng)驗(yàn)。語(yǔ)感好的人，無(wú)論是閱讀理解還是寫(xiě)作，就能高人一籌。一些詞組、語(yǔ)句，涉及文化常識(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)都能信手拈來(lái)，駕輕就熟。^[3]

1.感受形象，觸發(fā)語(yǔ)感

小學(xué)階段要想觸發(fā)學(xué)生的語(yǔ)感，必須從“以生為本”的角度出發(fā)，讓學(xué)生感受文本和人物形象，從課文中觸發(fā)感悟。如筆者在教學(xué)部編版五年級(jí)上冊(cè)第二課《落花生》時(shí)，讓學(xué)生熟讀文章，知曉本文是圍繞一家人種花生、收花生、吃花生、談花生為線(xiàn)索，并且知道父親談花生主要是告訴孩子們做人的道理，談花生也就是在談人生。讓學(xué)生悟出一個(gè)道理：“我們要做一個(gè)像花生那樣樸實(shí)無(wú)華、默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)、不圖名利的人?！蓖ㄟ^(guò)文中線(xiàn)索的引導(dǎo)，學(xué)生從落花生一文中獲得語(yǔ)感，并且提升到一個(gè)思想高度、心靈層次。

2.朗讀吟誦，激活語(yǔ)感

小學(xué)語(yǔ)文教材，大多數(shù)是名家作品，要想深入理解這些膾炙人口的語(yǔ)言，必須加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文本的朗讀吟誦。學(xué)生朗讀的過(guò)程中，積累語(yǔ)言材料，深入理解內(nèi)涵，同時(shí)激活語(yǔ)感，學(xué)習(xí)文本中的遣詞造句。^[4]如筆者在教學(xué)部編版五年級(jí)上冊(cè)第一課《白鷺》時(shí)，文中對(duì)白鷺的描寫(xiě)“增之一分則嫌長(zhǎng)，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑”這段文字運(yùn)用了排比、夸張的描寫(xiě)手法。學(xué)生在朗讀背誦的過(guò)程中，激活自身語(yǔ)感，對(duì)語(yǔ)言文字的把控能力有所提升。

3.品味語(yǔ)言，領(lǐng)悟語(yǔ)感

品味語(yǔ)言就是要反復(fù)朗讀、欣賞語(yǔ)言，體會(huì)理解作者的對(duì)生活的感受和思考。讀著讀著，想著想著，沉浸其中，達(dá)到“淡而雅且有味”的境界，學(xué)生通過(guò)品讀語(yǔ)言，才能領(lǐng)悟語(yǔ)感。^[5]如筆者在教學(xué)部編版語(yǔ)文的“語(yǔ)文園地”，讓學(xué)生在品讀中中學(xué)會(huì)概括語(yǔ)句，感悟語(yǔ)言表達(dá)效果上的不同，體會(huì)領(lǐng)悟作者思想感情等，從而在品讀中領(lǐng)悟語(yǔ)感。

三、在實(shí)踐中學(xué)會(huì)語(yǔ)言表達(dá)

1.勤思勤記，多動(dòng)筆

“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，筆者在平時(shí)的教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)筆，隨時(shí)摘抄妙詞佳句，精彩片段?？梢园岩?jiàn)到的一些有意義的圖片、報(bào)紙、廣告等進(jìn)行剪貼，制作成剪貼本，再加入自己的語(yǔ)言文字進(jìn)行描述。還可以把一些生活中的小事寫(xiě)日記，進(jìn)行記錄。通過(guò)以上的一些文字積累，學(xué)生的思路會(huì)逐漸清晰，閱讀和寫(xiě)作能力會(huì)有所提高。

2.勤學(xué)勤練，多表達(dá)

“巧婦難為無(wú)米之炊”，只有平時(shí)多積累，生活中多觀察，才能有寫(xiě)作素材。有了素材，還要多動(dòng)筆，哪怕一次寫(xiě)一件事，一個(gè)觀點(diǎn)等，必須堅(jiān)持多表達(dá)，多練筆，才能有所進(jìn)步。最后讓寫(xiě)作成為一種傾訴，傾訴情感，傾訴觀點(diǎn)，傾訴其他，成為一場(chǎng)思想和情感的旅行。

總之，加強(qiáng)語(yǔ)言積累勢(shì)在必行，我們必須持之以恒地堅(jiān)持引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)語(yǔ)言積累，才能豐富學(xué)生的語(yǔ)言，學(xué)會(huì)語(yǔ)言表達(dá)，夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)文功底，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]中華人民共和國(guó)教育部制訂：《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011年

[2]董蓓菲.小學(xué)語(yǔ)文課程與教學(xué)論[M].杭州：浙江教育出版社，2003

[3]羅應(yīng)純.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)如何做到以生為本[J].科學(xué)咨詢(xún)（教育科研），2014（09）：35-36.

[4]方小波.淺析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略[J].科學(xué)咨詢(xún)（教育科研），2018（11）：55

[5]許娟.探求小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的外在表現(xiàn)[J].課程教育研究，2018（50）：57-58.