項目化教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂實施

摘 要：隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，信息化教學(xué)已然成為各大院校教學(xué)改革的突破口之一。市面上各類信息化教學(xué)平臺不斷涌現(xiàn)，其中不乏功能強大、對教學(xué)產(chǎn)生有益支撐的好工具。文章以藍墨云班課為平臺，不斷探索信息化課程的實施方案，結(jié)合項目化教學(xué)及翻轉(zhuǎn)課堂理念，在專業(yè)攝影課程中目前已經(jīng)迭代四次，基本已探索出一套行之有效的設(shè)計類學(xué)科的信息化教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：信息化;項目化;翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)設(shè)計;活動設(shè)計

一、教學(xué)設(shè)計，奠定基礎(chǔ)

任何課程的第一步都是教學(xué)設(shè)計，只有教學(xué)規(guī)劃好了，后期在實施的過程中才可能開展好。信息化助力下的項目化教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂實施，包括三個關(guān)鍵詞：信息化、項目化、翻轉(zhuǎn)課堂。信息化，現(xiàn)在5G時代已悄悄來臨，傳統(tǒng)的老師寫板書、學(xué)生在下面聽課的方式，早就不能適應(yīng)現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣了?？墒沁€有很多老師仍然采用這樣的方式來上課，準備一大摞教學(xué)資料，包括各種道具，甚至幾百頁PPT，設(shè)計了各種教學(xué)表演。筆者剛剛開始當老師的時候也是這樣，最后的結(jié)果雖然不敢說是下面睡倒一片，但是高職院校中，真正認真聽課的寥寥無幾，所以才要改變，才有另外兩個關(guān)鍵詞：項目化和翻轉(zhuǎn)課堂。在筆者看來，任何課程都可以項目化，只是程度不同而已。要項目化就必須涉及到課程怎么設(shè)計。我們設(shè)計一門課程的依據(jù)是什么？官方說法是課程標準。課程標準理論上講是很美好的，但是就目前的現(xiàn)狀看，應(yīng)該說絕大多數(shù)的學(xué)校，拿到這個課程標準后還是不知道該怎么上課。

那我們該怎么入手？首先想清楚第一個問題，上了這門課，在以后的工作中學(xué)生能干什么？以本課程為例，上了攝影課以后，學(xué)生可以出來做攝影師。攝影師主要是做什么？不用專業(yè)人士提示我們頭腦里第一個跳出來的就是拍藝術(shù)照、婚紗照，這些很多人都拍過。除此之外還有什么？拍產(chǎn)品、拍網(wǎng)店寶貝，還有拍風(fēng)光做精美的桌面壁紙、手機屏保等等。我們將其分為三類，分析哪種最簡單，難度最小，最容易實現(xiàn)。拍產(chǎn)品、拍網(wǎng)店寶貝，我們將其歸納成靜物攝影，因為這些拍攝對象都是不動的。這就是我們其中一個教學(xué)項目了。再說拍風(fēng)光，現(xiàn)在大家都愛旅游，出門拍拍美景也是很好的。不過風(fēng)光包括的內(nèi)容太多了，如果我們沒有條件帶學(xué)生到景區(qū)去，只能在學(xué)校周邊、市內(nèi)走走，主要能拍些什么？拍拍花卉、城市街道、城市夜景。這3類內(nèi)容是不是全都安排？這得看課時量和學(xué)生的接受程度。課時量多且學(xué)生接受程度高就都安排，不行就只拍花卉。最后剩下藝術(shù)照、婚紗照，大家都知道這個最掙錢，從大街小巷那么多的拍藝術(shù)照、婚紗照的攝影機構(gòu)即可看出。但是這類攝影門檻也最高，化妝、服裝、道具都得跟上，對攝影器材要求也比較高，所以一般筆者上課是不會安排這個內(nèi)容的，因為實現(xiàn)不了。如果學(xué)校有攝影棚的話，可以安排棚拍人像。就這些內(nèi)容，就足夠上100多個課時了。最后，學(xué)攝影，學(xué)生最起碼得有臺相機，所以再加上攝影器材選購和攝影的基礎(chǔ)操作等內(nèi)容。筆者在這里談的是狹義的教學(xué)設(shè)計，主要解決的是教學(xué)內(nèi)容的問題。有老師說，你這樣上攝影課，內(nèi)容太不全了吧，攝影史、攝影大師、經(jīng)典攝影作品這些都不介紹？對，這些都不要，一門課程不可能什么都講完的，知識是不可窮盡的，互聯(lián)網(wǎng)上什么都有，如果學(xué)生愿意了解，可以以后自己去看。筆者認為，一個課程如果能激發(fā)學(xué)生對這個專業(yè)領(lǐng)域的興趣，使其在課程結(jié)束以后仍然愿意花時間去學(xué)習(xí)、研究，那么這個課程就成功了。正如老話所說，“師傅領(lǐng)進門，修行在個人”。

二、翻轉(zhuǎn)教學(xué)，落地實施

（一）第一堂課：教法鋪墊

教學(xué)內(nèi)容確定后，我們就可以準備開始上課了。按照筆者的上課習(xí)慣，一定會在開課之前先建班課，甚至在頭一學(xué)期的期末，就建好班課把學(xué)生加進來，發(fā)一些相關(guān)教學(xué)資源上去，再開展一些調(diào)查，比如：教學(xué)內(nèi)容及難度調(diào)查、學(xué)習(xí)態(tài)度調(diào)查、現(xiàn)有攝影水平調(diào)查、學(xué)生心目中的好老師形象等等。

這么做的目的是什么？掌握一點學(xué)生的情況，最重要的是拉近和學(xué)生的距離。如果是上過幾年課程的老師，這些熱身調(diào)查不用學(xué)生完成，也大概知道最后學(xué)生反饋的結(jié)果。

這套流程完成以后，至少會給沒見過面的學(xué)生留下這樣一個印象：老師挺有意思的，而且老師是愿意和我們交流的。這就夠了。

接下來就是第一次和學(xué)生見面，開始第一堂課了。用一兩句話介紹自己，把課前做的調(diào)查結(jié)果分析一下，在分析中把整個課的教學(xué)內(nèi)容告訴學(xué)生，把課程的評分方式告訴學(xué)生。筆者往往會把課程數(shù)據(jù)匯總表導(dǎo)出來給學(xué)生看，告訴他們：你們的成績是由教學(xué)過程中每一個活動和參與情況加權(quán)比例折算出來的。起到的作用是在學(xué)生心理留下個印象：這個老師的課程不能偷懶了，每次課程都記錄得清清楚楚的，要是不認真點，可能會掛掉。

介紹本學(xué)期的教學(xué)方法——翻轉(zhuǎn)課堂。通過一些動畫視頻、教法學(xué)法對比圖，同時舉一些往屆學(xué)生的例子來告訴同學(xué)們翻轉(zhuǎn)課堂的好處，老師為什么要用這種方式。在這個過程當中直接把同學(xué)們通常的疑問拋出來，利用這個機會等于再一次引導(dǎo)同學(xué)們建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）二三次課：知識鋪墊

開始講攝影器材的選購，這部分內(nèi)容還是選擇傳統(tǒng)的講授形式，因為學(xué)生需要知道很多具體的細節(jié)才能自己去買相機。翻轉(zhuǎn)課堂也是根據(jù)學(xué)生情況和教學(xué)內(nèi)容來適度地翻轉(zhuǎn)，但是在講授的過程中可以穿插一些小調(diào)查、搖一搖選人提問等等。

每一次的內(nèi)容講完后把講授的知識點通過各種形式變成資源發(fā)布到班課里，一般筆者會選擇一些網(wǎng)上的文章和介紹相機的視頻等等，要求學(xué)生自己去看，加深記憶。課后發(fā)布一個課后復(fù)習(xí)的頭腦風(fēng)暴，要求學(xué)生回憶今天上課講的內(nèi)容，用文字形式留言，根據(jù)留言的效果點贊加分。課程如果不是這種必須要講給學(xué)生的帶實戰(zhàn)性質(zhì)的知識點，就不建議采用講授的形式，因為這樣的知識留存度很低，所以才要想盡辦法去復(fù)習(xí)鞏固。

攝影器材選購需要花2～3次課程講完，每次都需要在上課的時候就上一次講的內(nèi)容，選擇重點用提問等活動來進行復(fù)習(xí)鞏固。最后發(fā)布一次測試：攝影器材選購。測試完以后，逐題分析每題包含的知識點，相當于再總地復(fù)習(xí)一次攝影器材選購的重點。學(xué)生帶著這些內(nèi)容就可以自己去買相機了，留一個功能熟悉清單給學(xué)生，要求課前熟悉自己的相機，找到這些設(shè)置，為真正開始操作相機做好鋪墊。

三、項目推進，教學(xué)實戰(zhàn)

這個版塊開始之前根據(jù)學(xué)生課前提交的相機型號以及對相機基本功能熟悉程度，把學(xué)生分成了十個小組。盡可能使同一個小組的相機型號一致，并且每組包含一個對相機使用相對熟悉的同學(xué)，但是組長并沒有設(shè)定。課堂上開展活動，選出小組長，想一個組名、一句口號，并拍一張集體照上傳到云班課。

通過這個活動告訴學(xué)生，我們的翻轉(zhuǎn)課堂絕對不是流于形式，而是真正需要由團隊配合來進行的。后面的第一個作業(yè)項目也將按照這個分組來開展，并且對小組內(nèi)的監(jiān)督方式提供了兩種計分方法讓學(xué)生們投票。一是千里行：小組中若有人未完成作業(yè)，則扣除未提交作業(yè)同學(xué)分，并扣除組長相應(yīng)未完成人頭分;組長提醒后，仍有人累計三次未完成作業(yè)，則組長職務(wù)自動由未完成作業(yè)同學(xué)承擔(dān)。二是萬里行：小組中若有人未完成作業(yè)，則全組所有人扣除相應(yīng)人頭分。投票結(jié)果，90%選擇了千里行。

隨后開展一系列活動，比如COMS壞點測試，按小組進行，最后學(xué)生互評。這也是課前要求學(xué)生看資源掌握方法步驟，然后上課再來開展的。同學(xué)之間相互幫助很快便能完成了這個測試。如果個別小組完成較慢，可以借此機會告訴同學(xué)們翻轉(zhuǎn)課堂的課前預(yù)習(xí)非常重要，引起全班同學(xué)的注意?！罢n前不努力，課上徒傷悲?！被ピu的分數(shù)并不重要，最重要的是讓學(xué)生有個團隊完成作業(yè)的體會。

再穿插審美的訓(xùn)練，讓同學(xué)們分析作品。發(fā)布一張照片叫大家評析，沒有好壞，全憑感覺。兩分鐘后結(jié)束，再叫大家看看其他同學(xué)的點評，相互點贊。獲得點贊多的，老師再點贊加分。接著老師篩選幾條有價值的發(fā)言請同學(xué)起立說明，進行加分。再拿出反例進行對比，幫助總結(jié)要點。如果同學(xué)們有點意猶未盡（這也在意料之中），那就再來一至兩張照片評析，同樣步驟再進行一次。這類活動的目的是訓(xùn)練審美，這才是攝影課程的核心，也可以說是所有設(shè)計類課程的核心。通過反復(fù)多次的訓(xùn)練，學(xué)生才能逐步掌握正確的照片賞析標準，知道什么是好照片，從而慢慢拍出好照片來。

后面的課程基本的流程都是課前發(fā)布資源，并在消息版塊留言，要求學(xué)生具體看哪幾條資源，課堂上開展各類活動讓學(xué)生參與，每個活動完成后進行互評并總結(jié)歸納知識點或操作要點等等。

理論知識最好能變成一系列的拍照測試來進行教授。筆者設(shè)計了11組拍照練習(xí)來讓學(xué)生掌握攝影的基本理論，如光圈、快門、ISO的作用及三者之間的關(guān)系。評分根據(jù)情況選擇學(xué)生互評或者指定同學(xué)評分。評分點要細致、有針對性，學(xué)生可以對著評分點來完成練習(xí)，從而掌握相機的設(shè)置。每組照片拍完了，教師再引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出相應(yīng)攝影參數(shù)的作用。通過這樣的方式，學(xué)生真正把理論知識點記住掌握了，為后面的靜物、花卉等的拍照奠定了基礎(chǔ)。

開始的時候評分點比較簡單，客觀性為主，后面可以更加細致精準，客觀主觀綜合評分，把每一張照片的好壞量化成10個方面來進行考核。評分點見表1。

通過這樣的評分環(huán)節(jié)，學(xué)生帶著標準認真思考每一份作業(yè)，這對其審美是一個極大的提升。學(xué)生只有知道了什么是好的，才可能做得更好。同時，對學(xué)生的評分老師還要監(jiān)督檢查，有表揚有批評，為學(xué)生樹立正確的導(dǎo)向。

四、及時反饋，調(diào)整改進

使用信息化教學(xué)最大的一個好處就是能及時知道學(xué)生的反饋。以前任課教師要知道自己的教學(xué)情況、做教學(xué)反饋，一般就開座談會、填問卷。結(jié)果，座談的時候?qū)W生都不發(fā)言或者隨便說幾句敷衍一下，問卷的時候就是你好我好大家好，都打高分。這些方式效果較差，收集不到學(xué)生真實的想法。不僅如此，即便是這樣的教學(xué)反饋方式，反饋結(jié)果很多都還只是發(fā)給教學(xué)負責(zé)人看看，真正上課的老師對學(xué)生是如何評價自己的教學(xué)基本是一無所知。但是在云班課里，每位任課教師可以直接做教學(xué)反饋，發(fā)布一個頭腦風(fēng)暴，學(xué)生能用文字給你真實的評價，有的同學(xué)甚至?xí)?90字來告訴你他對課程的想法，其中不乏值得我們思考和改進的地方。通常一個課程筆者會做至少三次教學(xué)反饋，即上課一至兩次后反饋一次，期中反饋一次，課程結(jié)束后反饋一次，有時候也會每個項目結(jié)束后反饋一次，根據(jù)情況再定。

我們上課一定要重視學(xué)生的反饋。老師在上課過程中要逐漸培養(yǎng)學(xué)生對自身的信任，讓他們愿意說真話。我們和學(xué)生是“一個戰(zhàn)壕里的兄弟”，而不是“敵我雙方”。同時，對他們每一次反饋的情況，老師要和學(xué)生交流，該答疑的要答疑，該調(diào)整的要調(diào)整，要把很多教學(xué)設(shè)計的出發(fā)點告訴學(xué)生，和他們達成共識。只有這樣，我們上的課才是受學(xué)生歡迎的。

五、課后反思，效果呈現(xiàn)

最后我們來看下開展翻轉(zhuǎn)課堂前后的教學(xué)效果對比，如表2所示。

班課的學(xué)習(xí)報告能說明這些效果的提升是怎么達到的。從作業(yè)數(shù)量上可以看到非常明顯的增加。為什么？因為在實施翻轉(zhuǎn)課堂后，幾乎每一次的作業(yè)提交都需要學(xué)生來評分，項目就必須分解成很多個小的步驟性的項目來進行，這樣才能做到每一個評分點明確細致，學(xué)生評分才有操作性，否則就是亂評。大家都知道，從教學(xué)目標角度來講評價已經(jīng)屬于高階目標，而且在評價其他同學(xué)的作業(yè)過程中必須要討論分析，這樣使得知識的留存度也是比較高的。學(xué)生通過多次反復(fù)、遞進式的訓(xùn)練，作業(yè)質(zhì)量提高、教學(xué)效果提升是可以預(yù)知的。

六、結(jié)語

在現(xiàn)在信息化教學(xué)的背景下，課程的著力點應(yīng)當放到如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性上來，實現(xiàn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。無論使用何種教學(xué)方式，比如翻轉(zhuǎn)課堂、混合式教學(xué)、微格教學(xué)等等，課程的核心都是教學(xué)設(shè)計，教師必須有針對性地設(shè)計各類教學(xué)活動、課程資源來支持起整個課程，教學(xué)平臺只是讓這些設(shè)定更加便捷地開展。設(shè)計類的課程一般實操性都很強，只要方法得當就能讓課堂活躍起來，讓學(xué)生動起來，真正實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，從而達到更好的教學(xué)效果。記住一點，老師的角色一定不再是傳授知識，而是教學(xué)的組織。老師應(yīng)該是個向?qū)В椭鷮W(xué)生規(guī)劃整個課程的學(xué)習(xí)，讓每個學(xué)生都真正動起來。

參考文獻：

[1]雷敏.攝影課程信息化研究：基于藍墨云班課的翻轉(zhuǎn)課堂第一課實錄[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2019（1）.

作者簡介：

雷敏，本科，成都職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授。研究方向：平面設(shè)計及設(shè)計教育。