摘 要:隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展,信息化教學(xué)已然成為各大院校教學(xué)改革的突破口之一。市面上各類信息化教學(xué)平臺不斷涌現(xiàn),其中不乏功能強大、對教學(xué)產(chǎn)生有益支撐的好工具。文章以藍墨云班課為平臺,不斷探索信息化課程的實施方案,結(jié)合項目化教學(xué)及翻轉(zhuǎn)課堂理念,在專業(yè)攝影課程中目前已經(jīng)迭代四次,基本已探索出一套行之有效的設(shè)計類學(xué)科的信息化教學(xué)模式。
關(guān)鍵詞:信息化;項目化;翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)設(shè)計;活動設(shè)計
一、教學(xué)設(shè)計,奠定基礎(chǔ)
任何課程的第一步都是教學(xué)設(shè)計,只有教學(xué)規(guī)劃好了,后期在實施的過程中才可能開展好。信息化助力下的項目化教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂實施,包括三個關(guān)鍵詞:信息化、項目化、翻轉(zhuǎn)課堂。信息化,現(xiàn)在5G時代已悄悄來臨,傳統(tǒng)的老師寫板書、學(xué)生在下面聽課的方式,早就不能適應(yīng)現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣了??墒沁€有很多老師仍然采用這樣的方式來上課,準備一大摞教學(xué)資料,包括各種道具,甚至幾百頁PPT,設(shè)計了各種教學(xué)表演。筆者剛剛開始當老師的時候也是這樣,最后的結(jié)果雖然不敢說是下面睡倒一片,但是高職院校中,真正認真聽課的寥寥無幾,所以才要改變,才有另外兩個關(guān)鍵詞:項目化和翻轉(zhuǎn)課堂。在筆者看來,任何課程都可以項目化,只是程度不同而已。要項目化就必須涉及到課程怎么設(shè)計。我們設(shè)計一門課程的依據(jù)是什么?官方說法是課程標準。課程標準理論上講是很美好的,但是就目前的現(xiàn)狀看,應(yīng)該說絕大多數(shù)的學(xué)校,拿到這個課程標準后還是不知道該怎么上課。
那我們該怎么入手?首先想清楚第一個問題,上了這門課,在以后的工作中學(xué)生能干什么?以本課程為例,上了攝影課以后,學(xué)生可以出來做攝影師。攝影師主要是做什么?不用專業(yè)人士提示我們頭腦里第一個跳出來的就是拍藝術(shù)照、婚紗照,這些很多人都拍過。除此之外還有什么?拍產(chǎn)品、拍網(wǎng)店寶貝,還有拍風(fēng)光做精美的桌面壁紙、手機屏保等等。我們將其分為三類,分析哪種最簡單,難度最小,最容易實現(xiàn)。拍產(chǎn)品、拍網(wǎng)店寶貝,我們將其歸納成靜物攝影,因為這些拍攝對象都是不動的。這就是我們其中一個教學(xué)項目了。再說拍風(fēng)光,現(xiàn)在大家都愛旅游,出門拍拍美景也是很好的。不過風(fēng)光包括的內(nèi)容太多了,如果我們沒有條件帶學(xué)生到景區(qū)去,只能在學(xué)校周邊、市內(nèi)走走,主要能拍些什么?拍拍花卉、城市街道、城市夜景。這3類內(nèi)容是不是全都安排?這得看課時量和學(xué)生的接受程度。課時量多且學(xué)生接受程度高就都安排,不行就只拍花卉。最后剩下藝術(shù)照、婚紗照,大家都知道這個最掙錢,從大街小巷那么多的拍藝術(shù)照、婚紗照的攝影機構(gòu)即可看出。但是這類攝影門檻也最高,化妝、服裝、道具都得跟上,對攝影器材要求也比較高,所以一般筆者上課是不會安排這個內(nèi)容的,因為實現(xiàn)不了。如果學(xué)校有攝影棚的話,可以安排棚拍人像。就這些內(nèi)容,就足夠上100多個課時了。最后,學(xué)攝影,學(xué)生最起碼得有臺相機,所以再加上攝影器材選購和攝影的基礎(chǔ)操作等內(nèi)容。筆者在這里談的是狹義的教學(xué)設(shè)計,主要解決的是教學(xué)內(nèi)容的問題。有老師說,你這樣上攝影課,內(nèi)容太不全了吧,攝影史、攝影大師、經(jīng)典攝影作品這些都不介紹?對,這些都不要,一門課程不可能什么都講完的,知識是不可窮盡的,互聯(lián)網(wǎng)上什么都有,如果學(xué)生愿意了解,可以以后自己去看。筆者認為,一個課程如果能激發(fā)學(xué)生對這個專業(yè)領(lǐng)域的興趣,使其在課程結(jié)束以后仍然愿意花時間去學(xué)習(xí)、研究,那么這個課程就成功了。正如老話所說,“師傅領(lǐng)進門,修行在個人”。
二、翻轉(zhuǎn)教學(xué),落地實施
(一)第一堂課:教法鋪墊
教學(xué)內(nèi)容確定后,我們就可以準備開始上課了。按照筆者的上課習(xí)慣,一定會在開課之前先建班課,甚至在頭一學(xué)期的期末,就建好班課把學(xué)生加進來,發(fā)一些相關(guān)教學(xué)資源上去,再開展一些調(diào)查,比如:教學(xué)內(nèi)容及難度調(diào)查、學(xué)習(xí)態(tài)度調(diào)查、現(xiàn)有攝影水平調(diào)查、學(xué)生心目中的好老師形象等等。
這么做的目的是什么?掌握一點學(xué)生的情況,最重要的是拉近和學(xué)生的距離。如果是上過幾年課程的老師,這些熱身調(diào)查不用學(xué)生完成,也大概知道最后學(xué)生反饋的結(jié)果。
這套流程完成以后,至少會給沒見過面的學(xué)生留下這樣一個印象:老師挺有意思的,而且老師是愿意和我們交流的。這就夠了。
接下來就是第一次和學(xué)生見面,開始第一堂課了。用一兩句話介紹自己,把課前做的調(diào)查結(jié)果分析一下,在分析中把整個課的教學(xué)內(nèi)容告訴學(xué)生,把課程的評分方式告訴學(xué)生。筆者往往會把課程數(shù)據(jù)匯總表導(dǎo)出來給學(xué)生看,告訴他們:你們的成績是由教學(xué)過程中每一個活動和參與情況加權(quán)比例折算出來的。起到的作用是在學(xué)生心理留下個印象:這個老師的課程不能偷懶了,每次課程都記錄得清清楚楚的,要是不認真點,可能會掛掉。
介紹本學(xué)期的教學(xué)方法——翻轉(zhuǎn)課堂。通過一些動畫視頻、教法學(xué)法對比圖,同時舉一些往屆學(xué)生的例子來告訴同學(xué)們翻轉(zhuǎn)課堂的好處,老師為什么要用這種方式。在這個過程當中直接把同學(xué)們通常的疑問拋出來,利用這個機會等于再一次引導(dǎo)同學(xué)們建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
(二)二三次課:知識鋪墊
開始講攝影器材的選購,這部分內(nèi)容還是選擇傳統(tǒng)的講授形式,因為學(xué)生需要知道很多具體的細節(jié)才能自己去買相機。翻轉(zhuǎn)課堂也是根據(jù)學(xué)生情況和教學(xué)內(nèi)容來適度地翻轉(zhuǎn),但是在講授的過程中可以穿插一些小調(diào)查、搖一搖選人提問等等。
每一次的內(nèi)容講完后把講授的知識點通過各種形式變成資源發(fā)布到班課里,一般筆者會選擇一些網(wǎng)上的文章和介紹相機的視頻等等,要求學(xué)生自己去看,加深記憶。課后發(fā)布一個課后復(fù)習(xí)的頭腦風(fēng)暴,要求學(xué)生回憶今天上課講的內(nèi)容,用文字形式留言,根據(jù)留言的效果點贊加分。課程如果不是這種必須要講給學(xué)生的帶實戰(zhàn)性質(zhì)的知識點,就不建議采用講授的形式,因為這樣的知識留存度很低,所以才要想盡辦法去復(fù)習(xí)鞏固。
攝影器材選購需要花2~3次課程講完,每次都需要在上課的時候就上一次講的內(nèi)容,選擇重點用提問等活動來進行復(fù)習(xí)鞏固。最后發(fā)布一次測試:攝影器材選購。測試完以后,逐題分析每題包含的知識點,相當于再總地復(fù)習(xí)一次攝影器材選購的重點。學(xué)生帶著這些內(nèi)容就可以自己去買相機了,留一個功能熟悉清單給學(xué)生,要求課前熟悉自己的相機,找到這些設(shè)置,為真正開始操作相機做好鋪墊。
三、項目推進,教學(xué)實戰(zhàn)
這個版塊開始之前根據(jù)學(xué)生課前提交的相機型號以及對相機基本功能熟悉程度,把學(xué)生分成了十個小組。盡可能使同一個小組的相機型號一致,并且每組包含一個對相機使用相對熟悉的同學(xué),但是組長并沒有設(shè)定。課堂上開展活動,選出小組長,想一個組名、一句口號,并拍一張集體照上傳到云班課。
通過這個活動告訴學(xué)生,我們的翻轉(zhuǎn)課堂絕對不是流于形式,而是真正需要由團隊配合來進行的。后面的第一個作業(yè)項目也將按照這個分組來開展,并且對小組內(nèi)的監(jiān)督方式提供了兩種計分方法讓學(xué)生們投票。一是千里行:小組中若有人未完成作業(yè),則扣除未提交作業(yè)同學(xué)分,并扣除組長相應(yīng)未完成人頭分;組長提醒后,仍有人累計三次未完成作業(yè),則組長職務(wù)自動由未完成作業(yè)同學(xué)承擔(dān)。二是萬里行:小組中若有人未完成作業(yè),則全組所有人扣除相應(yīng)人頭分。投票結(jié)果,90%選擇了千里行。
隨后開展一系列活動,比如COMS壞點測試,按小組進行,最后學(xué)生互評。這也是課前要求學(xué)生看資源掌握方法步驟,然后上課再來開展的。同學(xué)之間相互幫助很快便能完成了這個測試。如果個別小組完成較慢,可以借此機會告訴同學(xué)們翻轉(zhuǎn)課堂的課前預(yù)習(xí)非常重要,引起全班同學(xué)的注意?!罢n前不努力,課上徒傷悲?!被ピu的分數(shù)并不重要,最重要的是讓學(xué)生有個團隊完成作業(yè)的體會。
再穿插審美的訓(xùn)練,讓同學(xué)們分析作品。發(fā)布一張照片叫大家評析,沒有好壞,全憑感覺。兩分鐘后結(jié)束,再叫大家看看其他同學(xué)的點評,相互點贊。獲得點贊多的,老師再點贊加分。接著老師篩選幾條有價值的發(fā)言請同學(xué)起立說明,進行加分。再拿出反例進行對比,幫助總結(jié)要點。如果同學(xué)們有點意猶未盡(這也在意料之中),那就再來一至兩張照片評析,同樣步驟再進行一次。這類活動的目的是訓(xùn)練審美,這才是攝影課程的核心,也可以說是所有設(shè)計類課程的核心。通過反復(fù)多次的訓(xùn)練,學(xué)生才能逐步掌握正確的照片賞析標準,知道什么是好照片,從而慢慢拍出好照片來。
后面的課程基本的流程都是課前發(fā)布資源,并在消息版塊留言,要求學(xué)生具體看哪幾條資源,課堂上開展各類活動讓學(xué)生參與,每個活動完成后進行互評并總結(jié)歸納知識點或操作要點等等。
理論知識最好能變成一系列的拍照測試來進行教授。筆者設(shè)計了11組拍照練習(xí)來讓學(xué)生掌握攝影的基本理論,如光圈、快門、ISO的作用及三者之間的關(guān)系。評分根據(jù)情況選擇學(xué)生互評或者指定同學(xué)評分。評分點要細致、有針對性,學(xué)生可以對著評分點來完成練習(xí),從而掌握相機的設(shè)置。每組照片拍完了,教師再引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出相應(yīng)攝影參數(shù)的作用。通過這樣的方式,學(xué)生真正把理論知識點記住掌握了,為后面的靜物、花卉等的拍照奠定了基礎(chǔ)。
開始的時候評分點比較簡單,客觀性為主,后面可以更加細致精準,客觀主觀綜合評分,把每一張照片的好壞量化成10個方面來進行考核。評分點見表1。
通過這樣的評分環(huán)節(jié),學(xué)生帶著標準認真思考每一份作業(yè),這對其審美是一個極大的提升。學(xué)生只有知道了什么是好的,才可能做得更好。同時,對學(xué)生的評分老師還要監(jiān)督檢查,有表揚有批評,為學(xué)生樹立正確的導(dǎo)向。
四、及時反饋,調(diào)整改進
使用信息化教學(xué)最大的一個好處就是能及時知道學(xué)生的反饋。以前任課教師要知道自己的教學(xué)情況、做教學(xué)反饋,一般就開座談會、填問卷。結(jié)果,座談的時候?qū)W生都不發(fā)言或者隨便說幾句敷衍一下,問卷的時候就是你好我好大家好,都打高分。這些方式效果較差,收集不到學(xué)生真實的想法。不僅如此,即便是這樣的教學(xué)反饋方式,反饋結(jié)果很多都還只是發(fā)給教學(xué)負責(zé)人看看,真正上課的老師對學(xué)生是如何評價自己的教學(xué)基本是一無所知。但是在云班課里,每位任課教師可以直接做教學(xué)反饋,發(fā)布一個頭腦風(fēng)暴,學(xué)生能用文字給你真實的評價,有的同學(xué)甚至?xí)?90字來告訴你他對課程的想法,其中不乏值得我們思考和改進的地方。通常一個課程筆者會做至少三次教學(xué)反饋,即上課一至兩次后反饋一次,期中反饋一次,課程結(jié)束后反饋一次,有時候也會每個項目結(jié)束后反饋一次,根據(jù)情況再定。
我們上課一定要重視學(xué)生的反饋。老師在上課過程中要逐漸培養(yǎng)學(xué)生對自身的信任,讓他們愿意說真話。我們和學(xué)生是“一個戰(zhàn)壕里的兄弟”,而不是“敵我雙方”。同時,對他們每一次反饋的情況,老師要和學(xué)生交流,該答疑的要答疑,該調(diào)整的要調(diào)整,要把很多教學(xué)設(shè)計的出發(fā)點告訴學(xué)生,和他們達成共識。只有這樣,我們上的課才是受學(xué)生歡迎的。
五、課后反思,效果呈現(xiàn)
最后我們來看下開展翻轉(zhuǎn)課堂前后的教學(xué)效果對比,如表2所示。
班課的學(xué)習(xí)報告能說明這些效果的提升是怎么達到的。從作業(yè)數(shù)量上可以看到非常明顯的增加。為什么?因為在實施翻轉(zhuǎn)課堂后,幾乎每一次的作業(yè)提交都需要學(xué)生來評分,項目就必須分解成很多個小的步驟性的項目來進行,這樣才能做到每一個評分點明確細致,學(xué)生評分才有操作性,否則就是亂評。大家都知道,從教學(xué)目標角度來講評價已經(jīng)屬于高階目標,而且在評價其他同學(xué)的作業(yè)過程中必須要討論分析,這樣使得知識的留存度也是比較高的。學(xué)生通過多次反復(fù)、遞進式的訓(xùn)練,作業(yè)質(zhì)量提高、教學(xué)效果提升是可以預(yù)知的。
六、結(jié)語
在現(xiàn)在信息化教學(xué)的背景下,課程的著力點應(yīng)當放到如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性上來,實現(xiàn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。無論使用何種教學(xué)方式,比如翻轉(zhuǎn)課堂、混合式教學(xué)、微格教學(xué)等等,課程的核心都是教學(xué)設(shè)計,教師必須有針對性地設(shè)計各類教學(xué)活動、課程資源來支持起整個課程,教學(xué)平臺只是讓這些設(shè)定更加便捷地開展。設(shè)計類的課程一般實操性都很強,只要方法得當就能讓課堂活躍起來,讓學(xué)生動起來,真正實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升,從而達到更好的教學(xué)效果。記住一點,老師的角色一定不再是傳授知識,而是教學(xué)的組織。老師應(yīng)該是個向?qū)В椭鷮W(xué)生規(guī)劃整個課程的學(xué)習(xí),讓每個學(xué)生都真正動起來。
參考文獻:
[1]雷敏.攝影課程信息化研究:基于藍墨云班課的翻轉(zhuǎn)課堂第一課實錄[J].現(xiàn)代職業(yè)教育,2019(1).
作者簡介:
雷敏,本科,成都職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授。研究方向:平面設(shè)計及設(shè)計教育。