分析普外科臨床教學(xué)中基于問題為導(dǎo)向的互動式教學(xué)法的應(yīng)用

朱大衛(wèi)，張亦弛

（1.貴陽醫(yī)學(xué)院（現(xiàn)貴州醫(yī)科大），貴州 遵義 563000；2.遵義醫(yī)學(xué)院（現(xiàn)遵義醫(yī)科大），貴州 遵義 563000）

本文以學(xué)校在校普外科臨床80名學(xué)生作為主要的研究對象，分析普外科臨床教學(xué)中基于問題為導(dǎo)向的互動式教學(xué)法的應(yīng)用情況。

1 資料與方法

1.1 一般資料

通過招募的方式選擇于2018年12月～2019年12月學(xué)校在校臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的80名學(xué)生作為本次研究對象，按照隨機分組的方法將80名學(xué)生分為兩組。每組40名學(xué)生。學(xué)生均為知情同意條件下進行改調(diào)研。實驗組中有男22例，女18例，年齡18～23歲，平均（20.89±1.35）歲。對照組中有男21例，女19例，年齡19～22歲，平均（20.21±1.79）歲。實驗組和對照組患者年齡信息、性別信息以及專業(yè)知識掌握情況存在一致性，無明顯差異，差異無統(tǒng)計學(xué)意義（P＞0.05）。

1.2 方法

對照組：本組學(xué)生進行常規(guī)教學(xué)模式，采取統(tǒng)一授課的方式，講解普外科醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)知識，再有老師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行統(tǒng)一評價。

實驗組：本組學(xué)生采取基于問題為導(dǎo)向的互動式教學(xué)法模式。首先，對學(xué)生的的知識體系、對知識的認知程度，包括今后的發(fā)展需求進行分析，根據(jù)教師的相應(yīng)的知識儲備情況、以及教學(xué)水平，包括學(xué)校的教學(xué)資源，設(shè)定合理的教學(xué)目標。這樣才能進一步確保學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。其次，通過小組合作的學(xué)習(xí)的模式，對組間提出的問題進行解決。教師為安排學(xué)生安排相關(guān)的臨床見習(xí)，在其過程中提出相關(guān)的假設(shè)，對學(xué)習(xí)資料進行統(tǒng)一查找、同意討論，能夠更好的進行歸納和總結(jié)。最后就是進行成果的交流，隨機選擇組內(nèi)的一名學(xué)生進行相關(guān)的學(xué)習(xí)結(jié)果的匯報，總結(jié)與分析教學(xué)問題，并提出本組的看法。老師要及時的進行指正，從而進一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.3 觀察指標

分析兩組學(xué)生接受不同教學(xué)模式后的考核結(jié)果，討論在普外科基于問題為導(dǎo)向的互動式教學(xué)法的應(yīng)用效果。主要的考核包括理論知識考核方面、技能操作考核、綜合考察，對學(xué)生的考核成績進行統(tǒng)計和分析，評分高則代表考核成績優(yōu)異。

1.4 統(tǒng)計學(xué)方法

對研究數(shù)據(jù)使用統(tǒng)計學(xué)SPSS 21.0軟件進行處理，將計量資料采用（±s）表示，行t檢驗；將計數(shù)資料采用百分率來表示，行x2檢驗，組間數(shù)據(jù)對比后有明顯差異，代表統(tǒng)計學(xué)意義有效，P＜0.05。

2 結(jié) 果

通過分析討論可知，實驗組中學(xué)生在三個方面，包括理論知識、操作能力和綜合考察考核評分均優(yōu)于對照組，實驗組學(xué)習(xí)效果較好，具體情況如表1，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P＜0.05）。

表1 兩組學(xué)生考核情況對比（±s）

表1 兩組學(xué)生考核情況對比（±s）

組別 例數(shù) 理論知識 操作能力 綜合考察實驗組 40 92.34±2.5791.01±3.4989.43±2.93對照組 40 84.69±4.0880.47±2.6978.45±5.44 t 10.0338 15.1282 11.2388 P 0.0000 0.0000 0.0000

3 討 論

隨著我國對醫(yī)療體系的不斷完善，在醫(yī)療技術(shù)的研發(fā)上，也逐漸引起了重視因此，如何更好的培養(yǎng)出臨床醫(yī)學(xué)人才是各個高校的重點教學(xué)目標。而通過基于問題為導(dǎo)向的教學(xué)方式對普外科專業(yè)的學(xué)生進行教學(xué)，可以加強學(xué)生自主探究的 興趣，提升學(xué)生的知識應(yīng)用能力。

根據(jù)調(diào)研結(jié)果顯示：實驗組學(xué)生在理論知識、操作能力和綜合考察面上考核評分都要優(yōu)于對照組，可見實驗組教學(xué)成果比較理想，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P＜0.05）。

綜上所述，當(dāng)對學(xué)校在校臨床專業(yè)的學(xué)生開展教學(xué)工作過程中，采取基于問題為導(dǎo)向的教學(xué)方式，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)技能，值得在教學(xué)中采取與借鑒。