信息化2.0環(huán)境下中職課堂教學(xué)模式構(gòu)建初探

陶富彬

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?從事中職教育教學(xué)管理工作十余年，對中職課堂教學(xué)的困境有一些思考并努力突破，2014年在校長的支持下，勇敢地開始了“三段六步”模式的課堂教學(xué)改革，從最初幾年的探索嘗試期到最近兩年的成熟鞏固期，教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生了質(zhì)的飛躍，學(xué)校近兩年的技能高考和技能大賽成績在十堰市居同類學(xué)校第一，學(xué)校的面貌和師生的精神狀態(tài)都有了較大的改變和提高，也得到了各級領(lǐng)導(dǎo)的肯定，學(xué)校發(fā)展迎來了新的希望。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?理念;課堂模式;活力;信息化

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2020）42-0222-02

鄖西縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校是一所多層次、多功能、綜合型國家重點(diǎn)中等職業(yè)學(xué)校。2014年成功創(chuàng)建“湖北省示范學(xué)?！?，學(xué)?，F(xiàn)有在編在崗教職工246人，全日制在校學(xué)生近4000名，專、本科學(xué)歷教育生900余人，機(jī)動車駕駛員等各類培訓(xùn)學(xué)員年達(dá)3000余人。開設(shè)有電子與信息技術(shù)、建筑工程施工、汽車運(yùn)用與維修、學(xué)前（音樂）教育、旅游服務(wù)與管理（含酒店服務(wù)與管理）、現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)、電子商務(wù)、老年人服務(wù)與管理八個專業(yè)。

近幾年，我校針對中職學(xué)校面臨的各種困難和薄弱環(huán)節(jié)，不等不靠，尋找突破口，多措并舉、深化改革，堅持走內(nèi)涵式發(fā)展之路，學(xué)校在困境中發(fā)展，艱難中前進(jìn)。一是改革德育新模式，改變過去以嚴(yán)明紀(jì)律、苛刻的要求、道德說教為主要方式，轉(zhuǎn)為由文化引領(lǐng)，強(qiáng)技修身激情感染，為學(xué)生出彩搭建平臺，培養(yǎng)自信，營造文明向上的大環(huán)境，讓學(xué)生置身校內(nèi)處處感受到文明的力量、激情的力量、自信的力量，自覺成為好學(xué)生，形成良好人格。二是改革課堂教學(xué)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，讓課堂變成樂園。三是規(guī)范校園管理，創(chuàng)設(shè)嚴(yán)謹(jǐn)、和諧的校園環(huán)境，培養(yǎng)師生愛校、敬校、護(hù)校的意識和情感。通過幾年的努力，學(xué)校的面貌、師生的精神狀態(tài)及教學(xué)質(zhì)量都有了較大的改變和提高，也得到了各級領(lǐng)導(dǎo)的肯定，改變了大家對職校的看法，學(xué)校發(fā)展迎來了新的希望。

一、推進(jìn)課堂改革，難在理念更新

首先學(xué)校的辦學(xué)理念是主導(dǎo)學(xué)校發(fā)展的方向，過去學(xué)校一直把就業(yè)作為學(xué)校教學(xué)導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生一技之長，就達(dá)成了教師的教學(xué)目標(biāo)，這一理念下的教學(xué)重技能輕文化。培養(yǎng)的學(xué)生只能是會操作的工人，而不是技能型人才，與社會需求和老百姓的愿望差距越來越大，為改變這一現(xiàn)狀，結(jié)合國家職教政策的調(diào)整和學(xué)生升學(xué)愿望強(qiáng)烈的實(shí)際，學(xué)校迅速調(diào)整辦學(xué)方向，將技能高考作為學(xué)校主攻目標(biāo)，納入學(xué)校工作重心。其次，教師理念更新是關(guān)鍵，課堂教學(xué)改革是一場革命，能不能改，怎樣改，愿不愿意改，改到何種程度都取決于教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性和責(zé)任心。中職教學(xué)讓很多老師產(chǎn)生惰性。因長期缺乏對教師成績質(zhì)量的考核機(jī)制，很多教師不思進(jìn)取，讓改革難度增大，因此學(xué)校建立了推進(jìn)課堂改革的激勵機(jī)制。

（一）用制度規(guī)范行為

制定了《鄖西縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校教師課堂行為規(guī)范》《鄖西縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校推進(jìn)自主課堂教學(xué)改革的實(shí)施方案》等制度，并與教師的年度考核、評優(yōu)彰先、課時津貼掛鉤，用制度約束教師的課堂不規(guī)范行為;定期對學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，對教師的課堂行為進(jìn)行監(jiān)督。

（二）加強(qiáng)督查，注重落實(shí)課堂行為

一是每天由教務(wù)處安排專職巡課人員每節(jié)課對每個班上課情況進(jìn)行巡查;二是由中層以上干部帶隊，教務(wù)處、政教處、后勤管理辦公室等辦公人員參與，每半天隨時對每個班上課情況進(jìn)行巡查;三是由當(dāng)周值周領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)值周教師每天對每個班教學(xué)情況巡查一次，確保巡查全覆蓋。由教務(wù)處對巡查人員的巡查情況進(jìn)行公示，并對巡查人員履職情況進(jìn)行考核。通過巡查通報促學(xué)風(fēng)、教風(fēng)的好轉(zhuǎn)。

（三）開展“我最喜愛的老師”評選活動

由各班全體學(xué)生投票，每月一次，評選出本班教學(xué)行為規(guī)范、教學(xué)手段靈活、師生關(guān)系和諧的課任教師，進(jìn)行張榜公示，激勵全體教師規(guī)范課堂行為，改革課堂教學(xué)規(guī)模。

（四）落實(shí)教學(xué)成績獎懲機(jī)制

為了獎優(yōu)罰劣，提高教師的積極性，學(xué)校制訂了教學(xué)獎懲制度，拿出部分資金對教學(xué)成績優(yōu)秀的教師進(jìn)行獎勵，既有過程獎，也有高考獎。對教學(xué)成績停滯不前的教師按比例扣發(fā)課時津貼。

課堂教學(xué)改革的難點(diǎn)在老師觀念的轉(zhuǎn)變，學(xué)校采取“走出去、請進(jìn)來”的方式向課改名校學(xué)習(xí)，向身邊典型學(xué)習(xí)。自2014年實(shí)施課改以來，幾乎每個老師都到過馬安、店子、縣一中觀摩學(xué)習(xí)，2015年10月將課改專家樂金才老師請到我校進(jìn)行體驗(yàn)式培訓(xùn)講座。

二、提高教學(xué)質(zhì)量，成在改變課堂模式

課堂是教學(xué)的主陣地，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的主渠道。中職生因?yàn)榛A(chǔ)差，底子薄，對課堂教學(xué)普遍存在厭倦情緒。為盡快破解這道教育難題，學(xué)校積極響應(yīng)實(shí)施我縣近年來大力實(shí)施的自主課堂新模式，學(xué)校主要負(fù)責(zé)人經(jīng)常深入教學(xué)一線，并多次到省內(nèi)其他職業(yè)學(xué)校參觀學(xué)習(xí)。我們對癥下藥，提出了“課大于天”的口號，在課程設(shè)置和課堂教學(xué)方面開啟了大刀闊斧的改革，采用“自主、合作、探究”自主高效課堂模式，學(xué)習(xí)、借鑒、融合兄弟學(xué)校課改經(jīng)驗(yàn)，以“三段六步”教學(xué)模式為抓手，促進(jìn)課堂教學(xué)改革的深入開展。

（一）規(guī)范教室文化建設(shè)

我校要求各班精心建設(shè)班級文化，形成各自的班級特色：教室內(nèi)要有展示區(qū)：主要展示班級榮譽(yù)、學(xué)生才藝、優(yōu)秀作業(yè)、優(yōu)秀作文等;要有制度欄;要有評比公示欄;要有勵志標(biāo)語和口號。

（二）成立合作學(xué)習(xí)小組

學(xué)習(xí)小組的建立與建設(shè)是打造自主高效課堂的靈魂，自主高效課堂的關(guān)鍵是讓“學(xué)習(xí)小組”成為“動車組”，組建的原則是“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”，合作學(xué)習(xí)小組以6人為宜，每組配一名課任教師為該小組指導(dǎo)老師。每組選出二名組長，分別負(fù)責(zé)常規(guī)管理（行政組長）和學(xué)習(xí)管理（學(xué)習(xí)組長）。小組要有名稱、口號、組牌，形成小組文化。以班為單位制訂小組管理、評價獎勵細(xì)則。學(xué)校每學(xué)期評選表彰優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組。小組合作學(xué)習(xí)是真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主管理、自主學(xué)習(xí)、自我教育的重要途徑。

（三）落實(shí)集體備課，精編導(dǎo)學(xué)案

備課采取“個人—集體—個人”的模式，即根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)進(jìn)度，分章節(jié)或單元提前一周備課，確定集體備課時間和中心發(fā)言人，每位教師在集體備課之前要“初備”，集體備課時中心發(fā)言人主講，其他老師補(bǔ)充，形成導(dǎo)學(xué)案、練案，備課組長審核后印制，每位教師結(jié)合本班學(xué)情再對導(dǎo)學(xué)案調(diào)整補(bǔ)充備課形成個人的教案。如此一來，學(xué)案、教案、練案實(shí)現(xiàn)“三案合一”。

（四）落實(shí)“三段六步”自主課堂模式

以全體課任老師為責(zé)任人，以學(xué)生課內(nèi)預(yù)習(xí)為基礎(chǔ)，以自主學(xué)習(xí)、師生合作為平臺，以訓(xùn)練為主線，把握“先學(xué)后教、先練后講”的原則。按教材內(nèi)容劃分學(xué)習(xí)時間，以一個最基本的教材內(nèi)容為單位，將學(xué)習(xí)過程劃分為三個時間段（也可稱為環(huán)節(jié)，簡稱為“三段”或“三環(huán)”）：第一學(xué)習(xí)時間段為新知預(yù)習(xí)、快樂自學(xué);第二學(xué)習(xí)時間段為交流展示、激勵導(dǎo)學(xué);第三學(xué)習(xí)時間段為拓展提高、輕松練測。課堂45分鐘，學(xué)生的活動時間不少于70%，教師活動時間不超過30%。我們把這三個時間段細(xì)化為“六步”教學(xué)流程：一是設(shè)計情境、明確目標(biāo);二是新知預(yù)習(xí)、自主學(xué)習(xí);三是合作探究、討論解疑;四是展示點(diǎn)評、整合點(diǎn)撥;五是清理過關(guān)、達(dá)標(biāo)檢測;六是課后反思、自我監(jiān)控。

（五）因課制宜，制訂不同的教學(xué)環(huán)節(jié)

如語文課分為新授課、講評課、復(fù)習(xí)課，新授課可圍繞交流感知—研讀共品—互助釋疑—鞏固拓展—總結(jié)提高;講評課可圍繞檢查糾錯—互助共品—交流質(zhì)疑—鞏固拓展—總結(jié)提高;復(fù)習(xí)課可圍繞鞏固基礎(chǔ)—深化閱讀—拓展提高—互助釋疑—總結(jié)歸納。專業(yè)課根據(jù)理論課與操作課制訂不同的課堂流程。

（六）建立評價機(jī)制，充分利用班級考核結(jié)果

要引導(dǎo)組織展開小組間、組內(nèi)學(xué)生間學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)落實(shí)和小組間的積極性評價，建立小組內(nèi)的督學(xué)機(jī)制和小組間的“比、學(xué)、趕、幫、超”的競爭機(jī)制，利用好黑板報、展示欄等宣傳陣地給學(xué)生個人和小組積極性評價或表彰。要使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、自主管理、自主教育的良好習(xí)慣，能夠使學(xué)生養(yǎng)成積極參與課堂學(xué)習(xí)、課堂發(fā)言、小組討論的習(xí)慣，指導(dǎo)各班班主任要把學(xué)習(xí)小組與學(xué)生德育管理、思想教育等班級日常管理有機(jī)結(jié)合。每周至少組織召開一次組長或班級學(xué)習(xí)分析會，并做好記錄，確實(shí)有效指導(dǎo)學(xué)生工作。每學(xué)期學(xué)校表彰學(xué)生與平時分?jǐn)?shù)掛鉤。

三、激發(fā)課堂活力，重在教學(xué)信息化

數(shù)字化教學(xué)資源有著傳統(tǒng)教學(xué)資源無法比擬的優(yōu)勢，多媒體能給我們帶來形象、直觀的感覺，更有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。為了推進(jìn)信息化教學(xué)手段，我校采取了一系列的措施。

（一）自籌資金，實(shí)現(xiàn)班班通

確保每個教室都可以應(yīng)用信息化手段教學(xué)，解決了硬件建設(shè)問題，把教師從傳統(tǒng)的一本書、一塊黑板、一支筆的教學(xué)模式中解脫出來，把學(xué)生只能從黑板、教師的嘴、書本中獲取知識變成可以從網(wǎng)絡(luò)信息庫中獲得更為豐富的資源。

（二）強(qiáng)化措施，確保電子白板的使用率

要求各課任教師，每節(jié)課必須利用電子白板教師，由教務(wù)處負(fù)責(zé)巡查。

（三）開展教師信息化教學(xué)手段培訓(xùn)工作

由教務(wù)處安排信息技術(shù)教師，對其他課任教師每月一次進(jìn)行培訓(xùn)，嚴(yán)格考勤，確保培訓(xùn)質(zhì)量。

（四）開展優(yōu)質(zhì)課件評比活動

每學(xué)期由教務(wù)處負(fù)責(zé)牽頭，由各教研組具體組織優(yōu)質(zhì)課件評比活動，對課件設(shè)計優(yōu)秀的教師進(jìn)行精神和物質(zhì)獎勵。

（五）強(qiáng)力推進(jìn)“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動，充分發(fā)揮教師個性化資源建設(shè)的主體作用。

一分耕耘，一分收獲。自湖北省2012開始實(shí)施技能高考以來，我校連續(xù)參加了9屆技能高考，由0到1、再到取得高考二本上線89人的可喜成績，教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生了質(zhì)的飛躍，我校近兩年的技能高考和技能大賽成績在十堰市居同類學(xué)校第一。目前我校高職班專業(yè)設(shè)置有電子、財會、計算機(jī)、建筑、學(xué)前教育、酒店、汽車維修七大類。實(shí)踐證明，這種順應(yīng)形勢，滿足家長學(xué)生愿望，實(shí)現(xiàn)“升學(xué)有優(yōu)勢、就業(yè)有保障”是我們中職學(xué)校的無悔選擇。

正因?yàn)槲倚猿帧耙再|(zhì)量求生存，靠管理求發(fā)展”的理念，長抓教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)了就業(yè)教育和技能高考的雙豐收。但課堂教學(xué)改革及課程改革任重道遠(yuǎn)，職教課改還在起步階段，面臨諸多困難，我們惟有堅定信念、充滿信心、明確方向，堅持不懈地加強(qiáng)理論研究和實(shí)踐探索，向兄弟學(xué)校學(xué)習(xí)，才會有新的收獲。我們且行且試，行走在愉悅的追尋中，成長在課改的詩篇里。

參考文獻(xiàn)：

[1]李櫻.教育公平與職業(yè)教育[J].書屋，2005（6）：22.

[2]裴朝陽.中等職教的歸宿：從數(shù)量擴(kuò)張到內(nèi)涵提高[J].教育與職業(yè)，2001（6）：9.

◎編輯 張 慧