積極心理學(xué)在中職專業(yè)課教學(xué)中的應(yīng)用

范勵學(xué)

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?中職畢業(yè)生是當前我國龐大的技能型人才隊伍的主要來源。針對中職學(xué)生在專業(yè)課學(xué)習(xí)上普遍存在消極心理的問題，分析了引入積極心理學(xué)的必要性，并在合理設(shè)定教學(xué)目標、精心調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、靈活選擇教學(xué)方法、善用積極的課堂評價等方面，具體論述了積極心理學(xué)在中職專業(yè)課教學(xué)中的應(yīng)用。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?積極心理學(xué);中職專業(yè)課;教學(xué)

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2020）42-0138-02

一、積極心理學(xué)的基本概念

積極心理學(xué)是研究人類的積極心理品質(zhì)、關(guān)注人類的健康幸福與和諧發(fā)展的科學(xué)，主張挖掘人固有的、潛在的、具有建設(shè)性的力量和美德等積極方面，從而促進個人和社會的發(fā)展。當然，積極心理學(xué)也可以運用于我們?nèi)粘５慕逃虒W(xué)中，充分挖掘?qū)W生積極主動學(xué)習(xí)的潛力，強化學(xué)生的優(yōu)勢，幫助學(xué)生發(fā)揮自身的積極特質(zhì)，從而使其收獲學(xué)習(xí)的成功，并不斷在成功中體驗快樂，最終全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、中職專業(yè)課教學(xué)應(yīng)用積極心理學(xué)的必要性

（一）中職學(xué)生需要積極的心理引導(dǎo)

大部分中職學(xué)生缺少良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力，既沒有明確的目標，又學(xué)不進去，自然對學(xué)習(xí)逐漸失去了興趣。加上社會上對中職學(xué)校仍然存有偏見與歧視，也影響了中職學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，整天渾渾噩噩，缺乏自信心，從而極易出現(xiàn)各種心理問題。另外，中職學(xué)校的學(xué)生受學(xué)習(xí)環(huán)境、家庭背景、價值觀念等多方面因素的影響，往往缺乏有效的家庭教育、積極的興趣愛好和健康的心理狀態(tài)，自控能力比較差，以自我為中心。

由于正處于青春叛逆期，部分學(xué)生的自我管理和自我認知存在問題，他們情緒波動大，非常容易沖動，對不順心的事物都抱有嚴重的逆反、消極心理，如頂撞老師、欺侮同學(xué)、違反校紀校規(guī)等。如果錯誤的價值觀不能被及時糾正，學(xué)生會渴望被人關(guān)愛而又精神無所寄托，其行為也由緊張、壓抑轉(zhuǎn)變?yōu)樽非髠€性、標新立異，導(dǎo)致他們的自卑感、反抗意識變得比較強，心理方面的問題也相較多一些，需要積極的心理引導(dǎo)。

（二）專業(yè)課教學(xué)需要師生更積極的狀態(tài)

隨著中職院校課程不斷改革、發(fā)展，對學(xué)生的道德品質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)愈發(fā)重視，但日常教學(xué)仍存在很多問題。大部分教師仍在教學(xué)中運用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，并將理論課和實踐課拆開來上，在知識點講解和技能操作演示時針對性不強，無法形成連貫的、全面的、完整的教學(xué)體系，造成理論教學(xué)與實踐教學(xué)嚴重脫節(jié)，且課堂枯燥乏味，增大了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使本就學(xué)習(xí)興趣不濃厚的中職學(xué)生更提不起興趣，甚至?xí)I(yè)產(chǎn)生厭惡心理，影響個人專業(yè)發(fā)展。

同時，學(xué)生過于依賴教師的課程教學(xué)與課程安排，往往教師直接灌輸知識，無法培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、自主學(xué)習(xí)的能力，難以真正提高學(xué)習(xí)效率。沒有充分考慮學(xué)生的實際情況和需求，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，導(dǎo)致學(xué)生之間分層較為嚴重。部分學(xué)生只會向教師尋求結(jié)果，難以真正將課本知識消化為自己的知識。部分教師對學(xué)生存在消極的認知，對學(xué)生關(guān)心、引導(dǎo)不夠，沒有及時關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，積極幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、愛上學(xué)習(xí)。

（三）中職教育已開始以人為本的積極轉(zhuǎn)向

現(xiàn)如今，中職教育的人才培養(yǎng)目標逐漸從追求“量”的技能型人才向追求“質(zhì)”的技術(shù)技能型人才轉(zhuǎn)變，這也就要求在中職學(xué)生的培養(yǎng)過程中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，還要培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)、誠實守信、樂于奉獻等職業(yè)精神，使其畢業(yè)后能夠更好地升學(xué)或者直接投入社會生產(chǎn)中。部分學(xué)生只注重專業(yè)技能的提升，而忽略了綜合素質(zhì)尤其是心理品質(zhì)的全面發(fā)展，眼高手低，缺乏吃苦耐勞的品質(zhì)，也經(jīng)常直接導(dǎo)致實習(xí)后即失業(yè)的情況發(fā)生，如此，不利于中職教育的進步與發(fā)展。此外，中職教育是基于社會發(fā)展需求而開展的，但最終成效是依靠學(xué)生來體現(xiàn)的，因而發(fā)展趨勢必定是轉(zhuǎn)向以人為本的培養(yǎng)模式。要想轉(zhuǎn)向以人為本，那就不能只是給學(xué)生傳授知識、技能，而是要培養(yǎng)學(xué)生知、情、意、行全方面的綜合素質(zhì)。因此，要想促進中職生的全面發(fā)展、把以人為本落到實處，就一定要注重其積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)。

心理品質(zhì)能反映一個人的個性、能力和社會關(guān)系等，積極的心理品質(zhì)也有助于中職學(xué)生更好地自我發(fā)展、實現(xiàn)自我價值。在培養(yǎng)學(xué)生積極心理品質(zhì)時，充分肯定學(xué)生的主體性，尊重學(xué)生的需求、意志、情感等就顯得尤為重要。若教師給予學(xué)生積極的心理品質(zhì)引導(dǎo)，例如在日常教學(xué)中體現(xiàn)善良、公平、誠信等品質(zhì)，這些品質(zhì)對學(xué)生積極正確的人生觀和價值觀的形成與發(fā)展便能起到積極作用，反之則起到消極作用。

三、積極心理學(xué)在中職專業(yè)課教學(xué)中的應(yīng)用

（一）合理設(shè)定目標，激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的動力

教學(xué)目標是教學(xué)活動實施的方向和預(yù)期達成的結(jié)果，對課程教學(xué)起著規(guī)范、引領(lǐng)和指導(dǎo)作用，合理地設(shè)定教學(xué)目標，可以有效激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的動力。

1.理實一體化

中職專業(yè)課教學(xué)尤其重視學(xué)生對專業(yè)技能的掌握和運用，其操作性甚至比理論性強出不少。這就導(dǎo)致中職學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生時，需將職業(yè)技能水平排在首位，確保理實一體化教學(xué)，在加強他們對理論知識掌握的同時，提升實踐操作技能，增強學(xué)生的獨立思考、自主探究的能力，真正學(xué)會學(xué)習(xí)、熱愛學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到掌握一項技能的快樂與成就感。例如，電子電工專業(yè)電子基本電路安裝與測試課程教學(xué)中，可充分使用實訓(xùn)室、校企合作實訓(xùn)基地，結(jié)合企業(yè)實際開展理實一體化教學(xué)。

2.重視情感目標的實現(xiàn)

積極心理學(xué)認為，無論是誰都是善良的、積極向上的，而中職學(xué)生比普通高中學(xué)生更渴望在學(xué)習(xí)、生活中獲得鼓勵與肯定。無論是什么樣的學(xué)生，教師都可以找到一把打開他“心門”的鑰匙，關(guān)鍵就在于教師是否有這樣的毅力、能力來積極引導(dǎo)學(xué)生，根據(jù)不同學(xué)生的特點制訂不同的目標，分別給予學(xué)生不同程度的表揚和鼓勵。通過正面引導(dǎo)和鼓勵，不僅能使師生關(guān)系更加融洽，而且可以促進學(xué)生良好心理品質(zhì)的形成，使他們感受到幸福感和成功的喜悅。

（二）精心調(diào)整內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的興趣

科技和社會的發(fā)展日新月異，各類專業(yè)設(shè)備和生產(chǎn)工藝的更新?lián)Q代也十分迅速，因此，必須及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的興趣。

1.緊跟生產(chǎn)實際，重組教學(xué)內(nèi)容

以電子電工專業(yè)為例，當前部分教材所介紹的設(shè)備和儀器已落伍，與企業(yè)生產(chǎn)所用設(shè)備和儀器不同，不利于學(xué)生未來就業(yè)。因此，需要根據(jù)工廠、車間使用的最新設(shè)備和儀器及時采購，對教學(xué)內(nèi)容進行更新、重組。同時組織師資編寫校本教材，并進行校企合作，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，以項目突出實踐性，以系列體現(xiàn)系統(tǒng)性。比如在PLC課程教學(xué)中，學(xué)?？膳c企業(yè)合作，編寫校本教材，添置最新的PLC控制器供學(xué)生學(xué)習(xí)、操作，使學(xué)生對實際的實習(xí)工作提前熟悉，對未來要做的工作有興趣、有底氣、有方向。

2.根據(jù)學(xué)生特點，增加項目內(nèi)容

在積極心理學(xué)理念指引下，以學(xué)生實際特點為出發(fā)點，適當增加課程項目?？梢赃x擇與學(xué)生生活密切相關(guān)、學(xué)生的認知能力范圍內(nèi)的專業(yè)案例，將概念化的知識形象化，讓學(xué)生能更快地接受并理解，從而增加學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。例如，在講解單向整流電路、濾波電路時，可以增加波形的Flash動畫演示，讓學(xué)生更直觀地看到電流的大小、方向變化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對一些學(xué)生喜歡的嗶哩嗶哩、抖音等平臺網(wǎng)站上的微課、小視頻，也可靈活利用，將其增加到項目教學(xué)的內(nèi)容中。

3.關(guān)注吸引力，選擇教學(xué)內(nèi)容

選擇對學(xué)生有吸引力的話題、貼近學(xué)生日常生活的任務(wù)，融入課程教學(xué)中，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地想去了解、掌握知識，增強學(xué)生的探知欲望、學(xué)習(xí)動力，從而引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，能大大增強學(xué)生學(xué)習(xí)過程中積極的情感體驗。例如，在“組合邏輯電路”知識教學(xué)中，設(shè)計制作“好聲音轉(zhuǎn)椅子裝置”和“知識競賽搶答器”的任務(wù)，選擇貼近學(xué)生生活的有趣例子，學(xué)生往往會表現(xiàn)出更大的興趣。

（三）靈活選擇方法，增強積極學(xué)習(xí)的信心

以積極心理學(xué)原理為指導(dǎo)，將項目教學(xué)法、案例教學(xué)法等教學(xué)方法靈活運用到課堂教學(xué)中，幫助學(xué)生降低學(xué)習(xí)難度，克服學(xué)習(xí)障礙，增強積極學(xué)習(xí)的信心。

1.明確課堂任務(wù)

上課前給每位學(xué)生分發(fā)“任務(wù)單”，明確本堂課需要完成什么任務(wù)、如何進行操作、需要達到什么標準等，并在每項操作任務(wù)上明確操作流程和工藝標準，讓學(xué)生帶著學(xué)習(xí)目標完成課堂任務(wù)。讓學(xué)生清楚本堂課的重點、難點，將教學(xué)目標落到實處，把精力花在對的地方，減少無用功。

2.強化課堂交流

課堂上運用信息化手段，為學(xué)生提供交流的平臺，展示學(xué)生的成果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛力。展示后運用積極語言，盡量少使用懲罰手段，推動學(xué)生積極的自我認知，從而獲得積極的情感體驗。

3.任務(wù)層次可選

通過設(shè)置可選不同難度層次的任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)自身情況自由選擇，讓每個學(xué)生都獲得自身潛力得以發(fā)揮的機會，并進一步激發(fā)他們對課程的興趣、好奇心和自信心，盡可能使學(xué)生獲得成功的喜悅。通過師生間的對話或?qū)W生間的溝通、交流，強化成功的信念。如在“PLC行程控制”項目中，設(shè)置“小車從A到B”“小車從A到B再回到A”“小車從A到B再到A，以此循環(huán)”等多種不同難度層次的任務(wù)，供學(xué)生自己選擇，在滿足學(xué)生成功感、自信感的同時，激發(fā)他們的不滿足感，讓他們有繼續(xù)挑戰(zhàn)的欲望，以充分發(fā)揮他們的潛能。

4.鼓勵提出問題

嘗試讓學(xué)生對所學(xué)習(xí)的理論部分或?qū)嵺`部分提出問題，并鼓勵學(xué)生把生活中遇到的與本堂課相關(guān)的實例與大家分享，讓學(xué)生感受所學(xué)習(xí)的內(nèi)容是貼近生活的、是有用的，從而對專業(yè)課程產(chǎn)生積極心理。

（四）善用課堂評價，形成積極良性的循環(huán)

在課堂評價環(huán)節(jié)上，充分利用學(xué)生想成功、被賞識、被認同的心理需要，用恰當?shù)姆謹?shù)和激勵的話語等來評價學(xué)生，不吝嗇鼓勵與獎勵，使其獲得滿足感，體驗到成功的喜悅，從而進一步產(chǎn)生對課程認知的欲望。

1.改進評價體系

建立學(xué)生電子檔案，學(xué)生在完成任務(wù)后將自己的作品上傳，教師和每一位同學(xué)都可以查看，不單一地用操作考核或理論成績來評價，而是要采取多形式、全方位的評價體系，設(shè)置自評、互評、點評的全方位評價體系，增強學(xué)生的積極體驗，提高學(xué)習(xí)主動性。

2.積極的評價標準

設(shè)定評價標準時，要讓學(xué)生感覺到自己能夠通過積極的努力而達到，而不是遙不可及，讓對待課程有積極態(tài)度的學(xué)生獲得較好的評價，這樣他們才能愉快地學(xué)習(xí)，并產(chǎn)生積極的效果。例如，在評價體系中可加入“對課程的積極程度”“該課程進步幅度”“對周圍同學(xué)產(chǎn)生的積極影響”等項目，讓態(tài)度積極的同學(xué)獲得較好的評價。

3.關(guān)注學(xué)生的進步

要讓學(xué)生在積極的體驗下不斷看到自身的進步，從而進一步激勵自己，形成良性循環(huán)。當學(xué)生可以通過教學(xué)評價看到自己的點滴進步時，他們便能更好地提升自己，發(fā)現(xiàn)自己的閃光點，并完善自己的不足之處。

總之，積極情緒可以營造出輕松、愉快的課堂氛圍，讓學(xué)生有積極的情感體驗。將積極心理學(xué)應(yīng)用到中職專業(yè)課教學(xué)中，合理設(shè)定教學(xué)目標，精心調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，靈活選擇教學(xué)方法，善用積極的課堂評價，在對教師教學(xué)有很大幫助的同時，對學(xué)生產(chǎn)生了積極的影響。不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的專業(yè)知識與職業(yè)素養(yǎng)，還有助于學(xué)生累計成功、增強自信，幫助學(xué)生形成積極的人格，使他們更順利地走向社會，成為高素質(zhì)技能型人才，這對他們今后的工作和生活都具有重大意義。

參考文獻：

汪浩根.中職電工電子教學(xué)的有效策略分析[J].亞太教育，2019（9）：156.

◎編輯 原琳娜