高中體育模塊教學開展的現(xiàn)狀與對策

鄒立東

摘 要：模塊教學作為較為新穎的授課方式，可以通過對教學環(huán)節(jié)的合理設置，使學生更好地完成對知識的學習。因此本文主要從不同層次進行探究，分析在教師在開展高中體育課堂教學活動的過程中，引入模塊教學所面臨的問題以及實現(xiàn)的具體方式，以期在幫助學生有效提升學習熱情與鍛煉身體素養(yǎng)的同時，保證體育課堂的高質(zhì)量開展。

關鍵詞：體育課堂 高質(zhì)量課堂 身體素養(yǎng) 高中教育

高中生學習壓力較大，所以更需要通過體育課堂的參與來釋放壓力以及增強身體素質(zhì)。所以怎么樣使教師所開設的體育課堂，可以充分激發(fā)學生的學習熱情，則是本文筆者想說明的。因此這就需要體育教師在授課時，積極對新式的授課手段進行利用，將模塊教學有效的引入授課活動中，并通過對其開展活動面臨的問題進行仔細研究后，可以根據(jù)學生的鍛煉需要以及整體身體素養(yǎng)，有方向性地對模塊教學方式進行相應的變革，才能在更好保證體育課堂有序開展的同時，達到鍛煉學生身體素養(yǎng)的目的。[1]

一、影響高中體育課堂授課活動有效應用模塊教學的因素

1.教師應用不合理

越來越多的教師逐漸將模塊教學引入課堂中，希望可以建立授課成效更高的教學活動。但不少教師由于對模塊教學觀點認知的片面，在忽略其具體概念的同時，從字面角度出發(fā)開展教學活動，進而導致模塊教學課堂虛有其表，并不能達到幫助學生調(diào)動學習積極性的目的。另外，還有不少教師在帶領學生進行體育訓練活動時，簡單地將模塊教學理解為講授學生一些容易學會的技巧，使學生對參與體育課堂學習知識產(chǎn)生一定的誤解，嚴重抑制參與訓練活動的熱情。因此在當前模塊教學應用不合理的現(xiàn)狀下，不僅教師無法有針對性的幫助學生解決參與體育訓練活動中遇到的問題，也使授課成效不能得到很好的提升，阻礙學生的全面發(fā)展。[2]

2.學生參與積極性不高

高中教育階段的學生學習節(jié)奏緊張，而且在升學考試的壓力下，往往希望利用更多的時間對考試成績進行提升，因此往往會忽略對自己身體素養(yǎng)的鍛煉。雖然現(xiàn)在很多教師紛紛將模塊教學用于體育課堂中，并積極建立可以調(diào)動學生學習積極性的課堂授課模式，希望學生可以通過體育活動的參與釋放壓力，以更好的面貌進入未來的學習生活中。但由于學生始終很難保持參與體育課堂的熱情，甚至還有不少學生認為學習體育會浪費文化課的學習時間，對進行體育鍛煉更加抵觸。所以教師如何在有效應用模塊教學的同時，可以更好調(diào)動學生進行體育訓練的積極性，已經(jīng)是需要快速解決的問題。[3]

二、高中體育課堂授課活動有效應用模塊教學的途徑

1.增強教學認知

為了保證體育課堂的順利開展，教師需要對模塊教學的價值理念進行仔細的研究，并可以結(jié)合當前的授課實際，有針對性地對教學計劃做好相應的完善，才可以在充分發(fā)揮自身課堂領路人角色的同時，與學生在一同進步與學習的過程中，保證教學成效的上升。這就需要教師不斷提升自身的教學認知，并能夠在新興教育改革背景下，努力對自身的授課觀點進行革新，我積極地將模塊教學引入體育課堂中，使學生可以在更好學習體育知識的過程中，能夠獲得相應的核心素養(yǎng)以及實踐能力，進而在樹立終身體育觀念的同時，獲得更好的發(fā)展與成長。

2.整合模塊內(nèi)容

由于高中學生的個性化發(fā)展十分明顯，而且不同學生自身的差異要求教師在開展授課活動時，需要對學生整體的身體素養(yǎng)、學習需要以及特長技能進行了解，才能在因材施教的理念下，保證模塊教學課堂的順利完成。所以教師需要突破陳舊體育課堂教學方法的束縛，可以針對學生的實際特點合理設計模塊內(nèi)容，鼓勵學生可以在真正保持學習熱情高漲的過程中，推動體育課堂的順利開展。

例如教師在進行教學規(guī)劃時，可以對整體的授課內(nèi)容進行分析，將運動性質(zhì)相同的授課內(nèi)容整合進相同模塊中。比如對于跳高、跳遠以及短跑等體育活動，往往需要學生在參與時需要一定的助跑，才能取到比較理想的成績，也需要對跑步的速度增減進行調(diào)節(jié)。因此教師可以通過對助跑方式以及不同特點，對具體的授課內(nèi)容模塊進行詳細的規(guī)劃，鼓勵學生可以在模塊學習過程中，更好地完成對知識的學習，進而更好的鍛煉自身身體素養(yǎng)。

3.做好因材施教工作

不少學生從剛開始接觸體育課堂開始，就只是將其當作可以自由活動的課堂，因此其在內(nèi)心深處并沒有對體育學科樹立正確的觀點，導致太多學生忽略體育活動的參與，嚴重影響正常教學活動的順利開展。所以教師在引入模塊教學時，不能對學生的學習態(tài)度進行放任，而是需要結(jié)合教學實際，可以因材施教的尋找到學生學習積極性的切入點，鼓勵學生可以在真正樹立學好體育知識自信心的同時，能夠達到建立高質(zhì)量體育課堂的目的。

例如，教師為了使學生建立學好體育知識的目標，可以以學段進行教學模塊內(nèi)容的安排。在學生高一時，由于學習壓力不大，所以教師可以在這個時期主要帶領學生進行體操、田徑以及籃球運動的訓練，充分調(diào)動學生參與體育課堂的熱情。在學生進入高二時，教師需要根據(jù)其在高一時的整體上課情況，對教學內(nèi)容進行相應的調(diào)節(jié)，選擇體操和田徑開展教學活動。而對于學習壓力較大的高三學生，教師則主要選擇田徑項目開展教學活動，希望學生可以通過跑步來舒緩自身的壓力，保證精神狀態(tài)。[4]

結(jié)語

體育教學可以對學生的身體素養(yǎng)起到良好的提升作用，并幫助其在樹立正確參與體育運動價值觀點的過程中，引導學生可以樹立終身體育的意識。所以教師需要積極的改變陳舊的授課觀點，可以通過將模塊教學的有效引入，構(gòu)建出可以使學生更有興趣參與體育訓練活動的課堂，進而在充分保證授課成效的同時，推進我國高中體育教學事業(yè)的長遠發(fā)展。

參考文獻

[1]季瀏.對我國20年基礎教育體育新課改若干認識問題的澄清與分析[J].上海體育學院學報，2020，44（01）：21-30.

[2]劉禹心，周峰.健康中國背景下普通高中體育教師繼續(xù)教育的現(xiàn)狀與對策研究——以潮州市南春中學為例[J].當代體育科技，2020，10（02）：86-87.

[3]彭玲琳.基于《中職課程標準（征求意見稿）》對我校體育課程與教學改革的思考[J].科學大眾（科學教育），2020（02）：187-188.

[4]鄒旭鋁.體育課堂教學認知目標的問題與建議——以《第八屆中小學優(yōu)秀體育課和健康教育課教學觀摩展示交流活動教案集》為例[J].體育教學，2020，40（02）：19-22.