農(nóng)村經(jīng)濟(jì)與留守兒童問(wèn)題研究

關(guān)鍵詞 經(jīng)濟(jì)發(fā)展 留守兒童 監(jiān)護(hù) 心理健康

作者簡(jiǎn)介：朱妍凝，WLSA復(fù)旦國(guó)際高中。

中圖分類(lèi)號(hào)：D922.7 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ?? ? ? ? ? ?DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2020.05.304

一、背景

燕趙鎮(zhèn)位于河北省保定市曲陽(yáng)縣城東南15公里，面積47.9平方公里，總?cè)丝?.4萬(wàn)人，是曲陽(yáng)縣重要的糧食生產(chǎn)區(qū)和林果、奶牛養(yǎng)殖基地，是一個(gè)農(nóng)業(yè)高度發(fā)達(dá)的城鎮(zhèn)，林果，畜牧，苗木等經(jīng)濟(jì)作物繁盛。燕趙鎮(zhèn)歷史悠久，名人輩出。但是由于地理位置和歷史等原因，我國(guó)不同區(qū)域的經(jīng)濟(jì)發(fā)展很不平衡，農(nóng)村人地矛盾尖銳。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的推動(dòng)下，大量農(nóng)村剩余勞動(dòng)力尤其是青壯年勞動(dòng)力為改變生存狀況、改善生活條件都選擇了外出務(wù)工，而且其中大部分為夫妻一同外出，又因經(jīng)濟(jì)、住房等原因無(wú)法將子女帶在身邊，由此引發(fā)農(nóng)村“留守兒童”問(wèn)題。由于留守兒童多由祖輩照顧，父母監(jiān)護(hù)教育角色的缺失，對(duì)留守兒童的全面健康成長(zhǎng)造成不良影響。

二、調(diào)查概況

（一）調(diào)查目的及內(nèi)容

本次調(diào)查的主要目的是要了解農(nóng)村留守兒童生活概況、身體健康、 心理健康及人際關(guān)系，為農(nóng)村有效引導(dǎo)兒童合理度過(guò)假期，讓更多人了解農(nóng)村兒童的生活困境。

（二）調(diào)查對(duì)象與方法

本次調(diào)查對(duì)象為燕趙鎮(zhèn)北頭村的留守兒童，北頭村人以種植玉米，販賣(mài)壽衣為主要經(jīng)濟(jì)來(lái)源，如果出現(xiàn)不可抗因素，則村里年收入會(huì)大幅度降低。因此為了改善生活條件，村中外出務(wù)工的人家比較多，是燕趙鎮(zhèn)留守兒童最為集中的地方。本次調(diào)查采取立意抽樣的問(wèn)卷調(diào)查方法，抽取北頭村一個(gè)村鎮(zhèn)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，共發(fā)放20份問(wèn)卷，回收問(wèn)卷20份，回收率達(dá)100%，有效問(wèn)卷20份。收集回來(lái)的數(shù)據(jù)，采用SPSS進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)及分析，分析的結(jié)果用分析敘述的方式進(jìn)行呈現(xiàn)。

三、調(diào)查結(jié)果

（一）農(nóng)村兒童情感狀況

1. 平時(shí)一起住的人。在此調(diào)查樣本中，和父母中的一方一起住被選擇了2次，和爺爺奶奶一起住被選擇了12次，和兄弟姐妹一起住被選擇了2次，和其他親戚一起住被選擇了4次。據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，多半的兒童都不與父母居住，這反映了農(nóng)村兒童中確實(shí)存在留守兒童，且情況嚴(yán)重。缺乏父母的關(guān)心與陪伴可能會(huì)影響兒童身心的健康發(fā)展。

2.兒童與他人交流內(nèi)容。在交流內(nèi)容的調(diào)查樣本中，兒童與他人交流生活細(xì)節(jié)被選擇了10次，交流學(xué)習(xí)被選擇了10次，交流娛樂(lè)被選擇了10次。

調(diào)查結(jié)果顯示，農(nóng)村留守兒童向他人傾訴的內(nèi)容較為一致，交流的內(nèi)容主要圍繞兒童的生活、學(xué)習(xí)和娛樂(lè)三個(gè)方面，且頻率相等。

3.兒童有心事的傾訴對(duì)象。在此調(diào)查樣本中，更傾向于向家人訴說(shuō)的有10人，占比50%;更傾向于向朋友訴說(shuō)的有6人，占比30%;不會(huì)向任何人說(shuō)而選擇沉默的有4人，占比20%。

這項(xiàng)調(diào)查結(jié)果表示，兒童更傾向于向家人傾訴問(wèn)題。對(duì)應(yīng)前文，由于留守兒童父母不在家中陪伴，可能導(dǎo)致兒童主要傾訴對(duì)象缺失，因而留守兒童家庭關(guān)系中親子關(guān)系疏遠(yuǎn)，兒童內(nèi)心安全感缺乏，從而影響兒童心理健康發(fā)展。

（二）農(nóng)村兒童受教育方面

1.平時(shí)家人輔導(dǎo)學(xué)習(xí)的頻率。在此調(diào)查樣本中，家人每天輔導(dǎo)學(xué)習(xí)的有2人，占比10%;家人經(jīng)常輔導(dǎo)學(xué)習(xí)的有2人，占比10%;家人偶爾輔導(dǎo)學(xué)習(xí)的有14人，占比70%;家人從來(lái)不輔導(dǎo)學(xué)習(xí)的有2人，占比10%。

2.村辦學(xué)校學(xué)習(xí)的課程。在此調(diào)查樣本中，在學(xué)校學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)被選擇了20次，學(xué)習(xí)語(yǔ)文被選擇了20次，學(xué)習(xí)英語(yǔ)被選擇了16次，學(xué)習(xí)科學(xué)被選擇了10次，學(xué)習(xí)美術(shù)被選擇了8次，學(xué)習(xí)音樂(lè)被選擇了4次，學(xué)習(xí)思想品德被選擇了3次，學(xué)習(xí)其他課程被選擇了4次。

3.從家到學(xué)校所用的時(shí)間。在此調(diào)查樣本中，從家到學(xué)校10分鐘以?xún)?nèi)的有10人，占比50%;從家到學(xué)校10-20分鐘的有8人，占比40%;從家到學(xué)校30分鐘的有2人，占比10%。

4.兒童的上學(xué)方式。在此調(diào)查樣本中，兒童自己步行去上學(xué)被選擇了2次，兒童自己騎自行車(chē)去上學(xué)被選擇了12次，住校被選擇了2次，家長(zhǎng)接送被選擇了6次，其他方式被選擇了2次。

5.兒童課余是否參加課外輔導(dǎo)班。在此調(diào)查樣本中，參加課外輔導(dǎo)班的有16人，占比80%;未參加課外輔導(dǎo)班的有4人，占比20%。調(diào)查結(jié)果顯示，留守兒童的祖輩監(jiān)護(hù)人在輔導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)力不從心，因此選擇將孫輩的學(xué)習(xí)都交給課外輔導(dǎo)班。

6.家里對(duì)學(xué)業(yè)與發(fā)展興趣愛(ài)好的看法。在此調(diào)查樣本中，家長(zhǎng)從來(lái)沒(méi)有阻止發(fā)展興趣愛(ài)好的有4人，占比20%;偶爾阻止發(fā)展興趣愛(ài)好的有8人，占比40%;經(jīng)常阻止發(fā)展興趣愛(ài)好的有6人，占比30%;總是阻止發(fā)展興趣愛(ài)好的有2人，占比10%。

此項(xiàng)調(diào)查結(jié)果顯示，由于經(jīng)濟(jì)和祖輩的文化程度低等原因，留守兒童的家長(zhǎng)普遍認(rèn)為兒童發(fā)展興趣愛(ài)好是不實(shí)用的，所以基本都不予支持。導(dǎo)致留守兒童的素質(zhì)教育相對(duì)落后。

（三）農(nóng)村兒童的社會(huì)交往

1.兒童的朋友數(shù)量。在此調(diào)查樣本中，有1個(gè)朋友的兒童有4人，占比20%;有2-3個(gè)朋友的兒童有4人，占比10%;有4-6個(gè)朋友的兒童有6人，占比30%;有6個(gè)以上朋友的兒童有6人，占比30%;沒(méi)有朋友的兒童有2人，占比10%。

2.兒童與朋友做的事情的類(lèi)別。在此項(xiàng)調(diào)查樣本中，兒童與朋友一起娛樂(lè)的被選了16次，與朋友交流學(xué)習(xí)被選了12次，與朋友談心被選了8次，與朋友做其他事情被選了2次。

調(diào)查結(jié)果顯示，農(nóng)村兒童鄰里關(guān)系比較密切，兒童社交正常，而且兒童們的社交生活豐富。大部分農(nóng)村兒童的朋友數(shù)量較多，都擁有一定社交能力。總體上，孩子們交往對(duì)象較為集中，其中稍微富裕的家庭的孩子因?yàn)橛懈嗟耐婢叨鴷?huì)擁有更多朋友，同時(shí)，同性交往較異性之間更為密切。

3.農(nóng)村兒童對(duì)集體活動(dòng)的看法。在此調(diào)查樣本中，非常喜歡參加集體活動(dòng)的兒童有8人，占比40%;比較喜歡參加集體活動(dòng)的兒童有6人，占比30%;不太喜歡參加集體活動(dòng)的兒童有4人，占比20%;根本不喜歡參加集體活動(dòng)、只喜歡宅在家里的有2人，占比10%。

大部分兒童都表現(xiàn)出積極參加集體活動(dòng)的意愿。

4.家長(zhǎng)對(duì)兒童交友玩耍的看法。在此調(diào)查樣本中，家長(zhǎng)從來(lái)不會(huì)反對(duì)孩子與小朋友一起玩的有16人，占比80%;偶爾會(huì)反對(duì)的有4人，占比20%。

四、調(diào)查結(jié)果分析

（一）農(nóng)村兒童在情感狀況上

農(nóng)村兒童確實(shí)存在相當(dāng)多的留守兒童，親子關(guān)系疏遠(yuǎn)。

據(jù)結(jié)果顯示，多半的農(nóng)村兒童都不與父母共同居住，而是與隔代的祖父母?jìng)兙幼≡谝黄?，且同輩分的兄弟姐妹?shù)量有限。由于兒童在情感上更傾向于愿意和父母家人交流生活、娛樂(lè)和學(xué)習(xí)中的各種問(wèn)題，但是因?yàn)楦改赋Ｄ暝谕獯蚬ぃ瑑和綍r(shí)只有隔輩的老人看護(hù)，父母長(zhǎng)期不在家中可能導(dǎo)致兒童的主要傾訴對(duì)象缺失。在感情上缺少父母的關(guān)愛(ài)，在成長(zhǎng)過(guò)程中缺乏來(lái)自家庭的情感上的支持。

（二）農(nóng)村兒童在教育方面

1.在家庭中輔導(dǎo)孩子功課的方面：很少會(huì)輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的家長(zhǎng)比例占比很高，絕大多數(shù)孩子的學(xué)習(xí)需要完全依賴(lài)學(xué)校和孩子自己的領(lǐng)悟。造成這個(gè)結(jié)果的原因可能有三種：（1）家長(zhǎng)的文化水平不足以輔導(dǎo)孩子的課業(yè);（2）農(nóng)村家庭并不是很重視孩子的學(xué)業(yè)或者是過(guò)于依賴(lài)?yán)蠋煹慕虒?dǎo);（3）留守兒童的家長(zhǎng)因忙于農(nóng)活或打工沒(méi)有時(shí)間和精力來(lái)輔導(dǎo)孩子的課業(yè)。

2.在學(xué)校的課程中除了語(yǔ)，數(shù)，英三門(mén)課之外，百分之五十甚至是五十以上的孩子都不參加科學(xué)，音樂(lè)，思想品德，美術(shù)等副科的學(xué)習(xí)。農(nóng)村孩子雖然有了基礎(chǔ)教育，但是孩子們的綜合素質(zhì)和情操的培養(yǎng)卻有待完善。

3.大部分的孩子上的是文化類(lèi)的補(bǔ)習(xí)班，而只有百分之二十的孩子上興趣類(lèi)的課程班。追根溯源造成這個(gè)狀況最大的原因是農(nóng)村家庭的經(jīng)濟(jì)條件的不允許。

（三）農(nóng)村兒童在社會(huì)交往方面

調(diào)查結(jié)果顯示，雖然父母不在身邊，但是鄉(xiāng)村兒童社交正常，社交生活豐富。大部分農(nóng)村兒童朋友較多，交流內(nèi)容主要與生活相關(guān)，涉及學(xué)習(xí)、娛樂(lè)、談心和其他，并積極參加集體活動(dòng)。但是仍有少數(shù)兒童與朋友交往遭到父母反對(duì)。兒童交流內(nèi)容以?shī)蕵?lè)最多，學(xué)習(xí)交流略少。對(duì)應(yīng)前文的調(diào)查，兒童們相互交流心事的情況較少，由此可見(jiàn)兒童同齡人間的交往對(duì)緩解留守兒童可能存在的安全感缺失、空虛沮喪等負(fù)面情緒作用非常有限。大部分留守兒童在與陌生人社交方面表現(xiàn)較弱，并更為靦腆。

五、對(duì)策和建議

（一）情感狀況方面

首先，鼓勵(lì)相關(guān)部門(mén)派遣義工，定期與孩子們組織面對(duì)面交流，疏導(dǎo)兒童負(fù)面情緒，可進(jìn)行游戲或者心理座談。義工應(yīng)有一定的心理知識(shí)，并且能進(jìn)行長(zhǎng)期的活動(dòng)，避免持續(xù)時(shí)間太短而措施效果不佳的問(wèn)題。

其次，鼓勵(lì)學(xué)校定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、座談會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校等活動(dòng)，定期與孩子和家長(zhǎng)談心。老師負(fù)責(zé)作為樞紐，定期和家長(zhǎng)通話(huà)，交流孩子學(xué)習(xí)和情感情況，加強(qiáng)孩子與父母之間的學(xué)習(xí)生活狀況的了解溝通。老師也應(yīng)向家長(zhǎng)宣傳定期關(guān)心孩子身心成長(zhǎng)的重要性，提高家長(zhǎng)關(guān)心孩子心理和身體健康成長(zhǎng)的意識(shí)。

再者，相關(guān)部門(mén)可以督促通訊運(yùn)營(yíng)商設(shè)置特殊電話(huà)卡，降低留守兒童與父母之間的通話(huà)費(fèi)用，并設(shè)置特定親子套餐，促進(jìn)親子間的交流往來(lái)，改善親子關(guān)系。

（二）社會(huì)交往方面

首先，在學(xué)校課程中增加對(duì)友誼的詮釋?zhuān)騼和瘋兏敿?xì)地講解社交知識(shí)，并給予正確引導(dǎo)，使兒童之間交往更為廣泛、健康。

其次，本村或各村社區(qū)之間組織更多集體活動(dòng)，給孩子們提供擴(kuò)大交往的機(jī)會(huì)，使他們更廣泛地交往。鼓勵(lì)學(xué)校增加集體活動(dòng)，例如運(yùn)動(dòng)會(huì)，讀書(shū)節(jié)、藝術(shù)節(jié)、聯(lián)歡會(huì)之類(lèi)的集體活動(dòng)，方便兒童進(jìn)行廣泛溝通交流。

再者，農(nóng)村社區(qū)舉行講座，向留守兒童監(jiān)護(hù)人普及社交的重要性，并講解正確社交的方法，使他們能正確指導(dǎo)兒童進(jìn)行平等、友善的社交。

（三）基礎(chǔ)設(shè)施方面

村中道路路況較差，小學(xué)校距離村子也較遠(yuǎn)，兒童每日上、下學(xué)路上都會(huì)面對(duì)一定的交通危險(xiǎn)。建議村委會(huì)可以組織相近區(qū)域的兒童集體行動(dòng)，每日由幾名家長(zhǎng)共同接送兒童上下學(xué)，家長(zhǎng)可采取輪班制輪流接送。

六、總結(jié)

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的推動(dòng)下，大量農(nóng)村剩余勞動(dòng)力尤其是青壯年勞動(dòng)力為改變生存狀況、改善生活條件都選擇了外出務(wù)工，對(duì)于一些父母不在身邊的孩子，由于距離的原因，他們非常缺乏與家長(zhǎng)之間的溝通和情感上的交流。因此，為了能解決父母和孩子之間可能存在的隔閡和疏遠(yuǎn)，建議縣級(jí)政府和社會(huì)公益組織每年給學(xué)校提供一部分資金來(lái)當(dāng)作獎(jiǎng)學(xué)金。假如某個(gè)孩子整學(xué)年的成績(jī)和綜合表現(xiàn)在學(xué)校一直都是名列前茅，學(xué)校就用政府提供的這筆獎(jiǎng)學(xué)金資助孩子去城市里看望他們的父母。這樣既能鼓勵(lì)孩子努力學(xué)習(xí)，增進(jìn)孩子和父母之間的感情，提升孩子的自豪感和上進(jìn)心，還可以讓農(nóng)村的孩子有機(jī)會(huì)開(kāi)拓一下視野，領(lǐng)略他們看一些除了村子以外的美好景象。再有，結(jié)合本地的地理位置和產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)，大力發(fā)展本地農(nóng)產(chǎn)品的加工和開(kāi)發(fā)，增加當(dāng)?shù)氐墓ぷ鲘徫唬雇獬鋈ブ苓叧鞘写蚬さ膭趧?dòng)力回流，從而解決留守兒童與父母長(zhǎng)期分居的問(wèn)題。