小學(xué)語文閱讀教學(xué)中如何培養(yǎng)核心素養(yǎng)

楊恒杰

摘要：學(xué)生獲取信息和知識最基本的方式是閱讀，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要努力構(gòu)建有利于培養(yǎng)學(xué)生核心核心素養(yǎng)的知識體系，教師在語文教育教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的閱讀習(xí)慣，進(jìn)而提升學(xué)生的語文綜合能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);核心素養(yǎng)

中圖分類號：G623.2?????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B????文章編號：1672-1578（2020）06-0105-01

語文在小學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中占有非常重要的作用，語文是和學(xué)生實際生活相聯(lián)系的學(xué)科，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，學(xué)生學(xué)會新的字詞和句式，新的修辭手法，有利于學(xué)生和他人進(jìn)行交流，也有利于學(xué)生在表達(dá)自己的想法、所見所聞上使用多種方式進(jìn)行表達(dá)。隨著新課程改革的逐漸深入，對于教育教學(xué)的要求也是越來越高，教師在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生與他人和諧交流已經(jīng)逐漸形成新的教育目標(biāo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、思考和認(rèn)知的主要途徑是閱讀，語文教師在教育教學(xué)過程中要不斷創(chuàng)新教育教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生更加積極主動的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

1.培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)的重要意義

所謂的“素養(yǎng)”是一個人后天培養(yǎng)出來的，素養(yǎng)主要包括跟人的思想品德解決問題的能力、對人和事的態(tài)度和對于事物的認(rèn)知等。在小學(xué)學(xué)習(xí)中進(jìn)行語文教育教學(xué)的目的就是經(jīng)過語言知識的教育，幫助學(xué)生樹立正確的思想價值觀念，提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在小學(xué)語文學(xué)習(xí)階段，教師的教學(xué)重點(diǎn)就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)文字的美，提升學(xué)生的文字運(yùn)用能力閱讀能力以及寫作能力，讓學(xué)生在日常生活中解決問題的能力得到提升。小學(xué)階段是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的重要階段，在這一時期無論是學(xué)校還是教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提升小學(xué)生的核心素養(yǎng)對于學(xué)生以后的發(fā)展具有非常重要的作用，對于學(xué)生激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也具有非常重要的作用。

2.在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的措施

2.1?培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作力，創(chuàng)建和諧的氛圍。

隨著新課程改革的逐漸深入，對于培養(yǎng)學(xué)生的核心養(yǎng)也是越來越重視，在語文教育教學(xué)過程中，要努力培養(yǎng)下學(xué)生的思想道德素養(yǎng)，進(jìn)而提升學(xué)生的語文閱讀能力，在學(xué)習(xí)過程中陶冶學(xué)生的情操，幫助學(xué)生樹立良好的閱讀習(xí)慣，有利于學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。要想提升學(xué)生的創(chuàng)作能力這就要求學(xué)生進(jìn)行大量的閱讀，學(xué)生通過閱讀，把握文章的整體結(jié)構(gòu)、感受字詞語句的不同用法、感悟作者想要表達(dá)的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生有針對性的運(yùn)用。學(xué)生的寫作水平通過閱讀能力表現(xiàn)出來，教師在教育教學(xué)過程中不但要讓學(xué)生感受到文章的美，同時，語文教師也要幫助學(xué)生自己創(chuàng)造美。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要加強(qiáng)和學(xué)生之間的交流，在交流中提升學(xué)生的閱讀能力，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在輕松愉快的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)。

例如，在《故宮博物院》的學(xué)習(xí)過程中，教師可以通過舉例子的方式提升學(xué)生的寫作能力，教師在教學(xué)過程中可以使用多媒體課件、PPT、微視頻忽視利用課外閱讀的方式等拓寬學(xué)生的知識視野，加深學(xué)生對于文章的理解，讓學(xué)生對于故宮博物院有充分地理解。教師作為教學(xué)過程中的領(lǐng)導(dǎo)者，要不斷拓寬學(xué)生的知識視野，增加學(xué)生的知識儲備量，為學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，提升學(xué)生的創(chuàng)作力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

2.2?建設(shè)學(xué)習(xí)情境，巧設(shè)問題。

現(xiàn)階段，在小學(xué)語文教育教學(xué)過程中，存在最多也是最嚴(yán)重的問題就是教師在教學(xué)過程中還是采用單一的教學(xué)方式，學(xué)生的參與熱情，很難提升小學(xué)生的閱讀興趣。這種環(huán)境的影響下，教師要依據(jù)學(xué)生的實際情況，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式和方法。在課堂教學(xué)中可以進(jìn)行提問，進(jìn)而構(gòu)建高效的語文閱讀課堂，要想發(fā)揮有效提問的作用，可以在課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)進(jìn)行提問，教師在進(jìn)行提問過程中，要根據(jù)學(xué)生的實際情況，結(jié)合語文教學(xué)內(nèi)容等方面，精心建設(shè)語文課堂教學(xué)提問;語文教師在課堂教學(xué)活動中要把握好機(jī)會，例如，在課前開始環(huán)節(jié)教師進(jìn)行提問有利于提升學(xué)生的注意力，讓學(xué)生積極主動的進(jìn)行思考。同時教師也可以從多媒體的教學(xué)形式，為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生更加積極主動的參與到語文學(xué)習(xí)過程中，提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力。例如在《草原》學(xué)習(xí)過程中，教師在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以使用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放有關(guān)草原的圖片和視頻，讓學(xué)生對于草原有一個認(rèn)識，播放完圖片或是視頻，教師可以要求學(xué)生進(jìn)行閱讀，學(xué)生通過閱讀文章回答問題，如：“說一說你對草原的認(rèn)識”、“同學(xué)們，對于文章那一部分印象最深刻呢？”學(xué)生帶著問題在次閱讀課文，有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3.結(jié)語

總之，對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是一個漫長的學(xué)習(xí)過程，教師要有足夠的耐心，循序漸進(jìn)，以此提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。教師在教學(xué)過程中要發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)者的作用，為學(xué)生創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而不斷提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

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