初中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的措施

賴愛蘭

【摘要】中國傳統(tǒng)文化博大精深，包含的經(jīng)典詩詞和名家名作等更是數(shù)不勝數(shù)，將傳統(tǒng)文化融入初中語文教學(xué)，一方面能陶冶初中生的情操，開闊他們的視野；另一方面有助于提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，對他們今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展也非常有好處。因此，教師應(yīng)該重視傳統(tǒng)文化在語文教學(xué)中的滲透，并采取多樣化的教學(xué)手段和方式，對初中生進行文化上的熏陶和心靈上的啟迪等，從而充分展現(xiàn)出傳統(tǒng)文化的魅力，使初中生真正愛上語文，大幅度提升他們的語文綜合素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】初中語文；傳統(tǒng)文化；教學(xué)策略

初中生正處于人生發(fā)展的關(guān)鍵時期，他們的世界觀、人生觀、價值觀等還沒有形成，此時在初中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化，有助于對其進行正確的引導(dǎo)，可實現(xiàn)他們對真善美的追求，也能提高教學(xué)效果。因此，在新課改下，教師應(yīng)該意識到語文學(xué)科和傳統(tǒng)文化之間密不可分的關(guān)系，并從初中生的學(xué)習(xí)規(guī)律和特點等方面入手，采取合適的教學(xué)方法，提升全體學(xué)生的文化認(rèn)知和感悟能力。

一、在初中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的意義

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)文化中蘊含的美常常是只可意會不可言傳的，只有反復(fù)吟誦和用心品味，才能體會到其中的情感美、意境美等。而且，傳統(tǒng)文化中蘊含著很多有趣的故事，通過了解這些傳統(tǒng)文化的背景，學(xué)生的學(xué)習(xí)興致會更強，對知識的渴求也會更強烈。此外，初中生接觸到手機、電腦等現(xiàn)代化電子設(shè)備的機會比較多，他們也會在網(wǎng)絡(luò)上接觸到一些傳統(tǒng)文化知識，若教師鼓勵他們在課堂上闡述傳統(tǒng)文化，學(xué)生的興趣會更濃厚，課堂教學(xué)效率也會更高。

（二）豐富學(xué)生文化底蘊

受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，教師在語文教學(xué)過程中往往過于重視學(xué)生的考試成績，而忽略了對他們的德育教育，這導(dǎo)致學(xué)生單純地為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，自身的語文素養(yǎng)無法得到提升。隨著新課改的不斷實施，教師在滲透傳統(tǒng)文化元素的過程中，能幫助學(xué)生積累更多的古詩詞和名言名句，也能使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己日常交流和寫作中的一些不足，有助于豐富他們的文化底蘊，提高他們的感知能力和表達能力。當(dāng)然，提升學(xué)生的文化底蘊不是一蹴而就的，需要具備大量閱讀和積累的基礎(chǔ)，因此，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀、積累。

（三）提高學(xué)生藝術(shù)品味

新課改下，要求培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人才，對此，教師在初中語文教學(xué)過程中，就應(yīng)該有意識地滲透美學(xué)教育，并逐步提高學(xué)生的藝術(shù)品味，促使他們更好地表達出自身的情感，以真正提升他們的藝術(shù)修養(yǎng)和人格魅力等。例如，馬致遠的《天凈沙秋思》是一首以鄉(xiāng)愁為主題的古詩，表達了流浪在外的游子對家鄉(xiāng)的深深思念之情，尤其是“夕陽西下，斷腸人在天涯”更是傳神，學(xué)習(xí)過程中，這部分內(nèi)容能促使學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生更多的波動，可使他們積累更多與鄉(xiāng)愁有關(guān)的句子，可有效提升他們的藝術(shù)品味。

二、在初中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的具體策略

（一）在閱讀中滲透傳統(tǒng)文化元素

在初中語文教材中，按照內(nèi)容的不同可將閱讀分為文言文閱讀和現(xiàn)代文閱讀兩種，文言文本身就是傳統(tǒng)文化的載體。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該注重傳統(tǒng)文化在閱讀教學(xué)中的滲透，從而進一步挖掘?qū)W生的個人情感，使他們在閱讀中收獲更多。

例如，《我愛這土地》的作者艾青以詩歌的形式表達出了對祖國的熱愛之情，當(dāng)時的中國正處于日本侵略者的攻占中，中國的土地大面積淪陷，人民的生活處于水深火熱中，但是作者依然對這片土地愛得深沉。教師在教學(xué)過程中可滲透愛國主義思想，并借助多媒體等現(xiàn)代化電子設(shè)備，播放與抗日戰(zhàn)爭有關(guān)的影視資料，以促使初中生對祖國產(chǎn)生更多的熱愛之情，挖掘他們內(nèi)心最細膩的情感。在《茅屋為秋風(fēng)所破歌》中，先賢杜甫以文言文的形式描述了自己的茅屋被秋風(fēng)吹破這件事，并由此聯(lián)想到了風(fēng)雨中千千萬萬衣食沒有著落的勞苦大眾，其愛國主義情懷躍然紙上。教師在教學(xué)過程中同樣應(yīng)該滲透傳統(tǒng)文化元素，使學(xué)生意識到愛國主義思想是自古至今都存在的，是我們民族發(fā)展和興盛的重要精神支柱，從而對初中生進行精神上的洗滌，提升他們的語文綜合素養(yǎng)。

（二）在寫作中滲透傳統(tǒng)文化元素

新課改下，要求初中生每學(xué)年的寫作次數(shù)不少于14次，并能在45分鐘內(nèi)完成不少于500字的寫作。但是很多初中生在面對寫作題目時，常常思緒混亂，不知道如何下筆，導(dǎo)致寫出來的文章千篇一律、缺乏新意。為此，教師可在寫作教學(xué)過程中滲透傳統(tǒng)文化元素，使學(xué)生真正做到我手寫我心。

例如，面對寫作主題“學(xué)會記事”時，很多學(xué)生在記事時常常采用“流水賬”的形式，整篇文章讀起來毫無波瀾，無法調(diào)動讀者的閱讀積極性。而在滲透傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的過程中，教師可鼓勵學(xué)生按照“確定寫作思路—敘事———融情”等的步驟去書寫，并學(xué)習(xí)作家史鐵生在《秋天的懷念》中，泰戈爾在《金色花》中的寫作技巧等，史鐵生借助散文的形式寫出了自己對母親的懷念之情，令人動容；泰戈爾在《金色花》中營造了優(yōu)美寧靜的畫面，再現(xiàn)了母子情深，令人感同身受。學(xué)生在敘事寫作時，也應(yīng)該做到借助事物來表達自身的情感，從而真正做到借景抒情、借物抒情等。

總之，在戰(zhàn)勝自我的過程中表現(xiàn)出的進取精神、在欣賞景物時體現(xiàn)出的物我相融境界等，都是傳統(tǒng)文化與寫作相結(jié)合的產(chǎn)物，都有助于提升初中生的寫作水平和核心素養(yǎng)。

（三）在實踐中滲透傳統(tǒng)文化元素

實踐活動的組織往往更能吸引初中生的注意力，有助于挖掘出他們的學(xué)習(xí)潛力，為此，教師可在滲透傳統(tǒng)文化元素的過程中，組織多樣化的實踐活動，調(diào)動起初中生的學(xué)習(xí)熱情，更好地為他們服務(wù)。

例如，學(xué)習(xí)曹操的《觀滄海》和李白的《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》等古詩詞時，教師可組織自主推薦古詩詞和成語的活動，即在語文課正式開始之前，教師可拿出5到10分鐘的時間，選出一位同學(xué)給大家推薦一首古詩或者一個成語，以此豐富學(xué)生的文化底蘊。此外，教師還可組織“每周一詩”的活動，即要求學(xué)生每周抄錄并背誦一首古詩，促進其形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，摘抄古詩《長歌行》時，“少壯不努力，老大徒悲傷”能使學(xué)生意識到時間的珍貴，可提高他們的學(xué)習(xí)積極性；在古詩《泊秦淮》的抄錄過程中，“商女不知亡國恨，隔江猶唱后庭花”抒發(fā)了詩人對國家命運的無限感慨，愛國主義情懷躍然紙上，這能使學(xué)生意識到在和平時代我們依然要以愛國主義為核心。

總之，在實踐中滲透傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，能進一步洗滌初中生的靈魂，可促使他們成長為更優(yōu)秀的人才。

綜上所述，在初中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化是一個長期而又復(fù)雜的過程，需要師生的共同堅持和日復(fù)一日的努力，這樣才能取得圓滿的教學(xué)效果。因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該注意傳統(tǒng)文化與閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)和實踐教學(xué)的有效結(jié)合，從而將傳統(tǒng)文化根植于學(xué)生的內(nèi)心，使他們成長為更優(yōu)秀的人才。

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（福建省三明市梅列區(qū)第一實驗學(xué)校，福建三明365000）