多讀、精練，提高學(xué)生的讀寫能力

張曉燕

摘要：《小學(xué)語文教學(xué)大綱》明確指出：“朗讀和默讀是閱讀教學(xué)中最常見的訓(xùn)練。各年級(jí)都要重視朗讀，充分發(fā)揮朗讀對(duì)理解課文內(nèi)容、發(fā)展語言、陶冶情感的作用。從一年級(jí)起，就應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀，注意培養(yǎng)朗讀的興趣。”可見朗讀在閱讀教學(xué)中的地位是何等重要的。

關(guān)鍵詞：多讀;情感;精練

中圖分類號(hào)：G623.2? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B? ? 文章編號(hào)：1672-1578（2020）10-0071-01

在我近十多年的語文教學(xué)中，我始終緊記這一要求，并一直堅(jiān)持這一原則，力求做到“多讀”與“精練”，對(duì)提高學(xué)生讀寫能力收到良好的效果。

1.“多讀”去品味情感

任何文章都是通過語言文字來表達(dá)作者的思想感情的。因此，要學(xué)習(xí)一篇文章首先就要從語言文字入手。讀，是理解和深究語言文字的關(guān)鍵，也是領(lǐng)會(huì)作者思想感情的重要手段。學(xué)生在朗讀課文的時(shí)候，通過眼、耳、口、腦多種感官的密切配合，迅速協(xié)調(diào)，注意力才能高度集中，把書面語言轉(zhuǎn)化為有聲語言，這個(gè)過程，正是開拓思維，激發(fā)情感，發(fā)展語言的過程，它能收到“講”所不能收到的效果。因此，在語文教學(xué)中我著重抓了“多讀”。

然而，在實(shí)際教學(xué)中，不少教師總舍不得花時(shí)間讓學(xué)生在課堂上讀。因而“重講輕讀”就成為當(dāng)前教學(xué)的通病。有的則認(rèn)為讀可放在課后，布置成作業(yè)讓學(xué)生回家完成。結(jié)果，一節(jié)課下來，有的學(xué)生讀起課文來仍結(jié)結(jié)巴巴。讀尚且如此，對(duì)課文內(nèi)容的理解便可想而知，何來“發(fā)展語言，陶冶情感了”？

其實(shí)，只要翻一翻小學(xué)的語文教材，我們就不難發(fā)現(xiàn)，幾乎每一課的課后題中都會(huì)有“朗讀課文”或“有感情地朗讀課文”的要求，這足以說明朗讀在課文教學(xué)中的分量與重要性。這也就要求我們教師在教學(xué)中要舍得拿出足夠的時(shí)間讓學(xué)生去讀書。讀，是理解的基礎(chǔ)，在課堂上進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的過程，就是理解課文的過程。

“多讀”并非完全“不講”，教師應(yīng)該注意處理好教學(xué)中“讀”與“講”的關(guān)系，做到“以問促讀，精講助讀”，使讀的訓(xùn)練目的明確，效果明顯。例如：在《麻雀》一課的教學(xué)中，我提出這樣的問題：老麻雀怎樣拯救小麻雀？讓學(xué)生帶著問題自由朗讀第四、五自然段，找出有關(guān)的句子。又問;這些句子該怎樣讀？為什么？讓學(xué)生充分發(fā)表意見并以多種形式反復(fù)練習(xí)朗讀。如句子：“像一塊石頭似的落在獵狗前面?！薄奥洹倍ㄒx得重些，體現(xiàn)老麻雀動(dòng)作的訊速、果斷，語氣應(yīng)肯定、有力。又如句子：“它渾身發(fā)抖，發(fā)出嘶啞的聲音。”——應(yīng)表現(xiàn)出老麻雀高度緊張、聲嘶力竭、奮不顧身地嘶喊著去撲救自己的骨肉的情景，語氣應(yīng)急促而有力，聲調(diào)呈揚(yáng)調(diào)。通過這樣目的明確又有啟發(fā)性的提問，不僅使學(xué)生讀出了感情，也使他們?cè)诶首x中進(jìn)一步加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解。那些比較難理解的詞在學(xué)生的表情朗讀中也會(huì)迎刃而解。在此過程中，教師只須根據(jù)學(xué)生讀書的實(shí)際情況適當(dāng)?shù)丶右渣c(diǎn)拔，精講重點(diǎn)句子，并幫助學(xué)生理解句子中的重點(diǎn)詞語，適時(shí)地給予歸納總結(jié)，學(xué)生便不難從極寓表現(xiàn)力的語句中體會(huì)出：老麻雀既勇敢又緊張的行為與神態(tài)，正是它偉大母愛的充分體現(xiàn)。在這個(gè)基礎(chǔ)上，再要求學(xué)生多讀以加深理解，這樣教師教得輕松，學(xué)生也易于接受，課堂氣氛活躍，收到了事半功倍的效果。這比教師在課堂上講得天花亂墜，口干舌燥所收到的效果要好得多。實(shí)踐告訴我們，堅(jiān)持以讀為本，精講多讀，寓講于讀，就能有效地提高學(xué)生讀的能力。

2.“精練”促進(jìn)思維

讀，故然是語文教學(xué)中十分重要的一項(xiàng)訓(xùn)練。而語文課不僅是語言文學(xué)訓(xùn)練課，還是聽說讀寫的綜合訓(xùn)練課。因而，練，是語文課堂教學(xué)中另一必不可少的環(huán)節(jié)。在教學(xué)中，讀，講要輔之以練。練是為了鞏固讀、講的效果，使學(xué)生將學(xué)得的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，并在訓(xùn)練過程中逐步養(yǎng)成良好的習(xí)慣。正如葉圣陶先生所說的那樣，“大凡傳授技能技巧，講讀一遍，指導(dǎo)一翻，只是個(gè)開頭而不是終結(jié)，所以講讀和指點(diǎn)后，接下來有一段必要的功夫，督促受教的人多練習(xí)?！币虼耍處熂纫J(rèn)真考慮講讀什么，怎么講讀，更要考慮練什么，怎么練。要把課上練習(xí)的時(shí)間和機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，切忌為了節(jié)省時(shí)間，為了教學(xué)順利，自己包打包唱，一講到底。

練，并非“韓信將兵，多多益善”，而應(yīng)“多精益求精”，要練到點(diǎn)子上，練得扎實(shí)有效，也就是要“精練”。

練的目的要明確，教師要有的放矢地指導(dǎo)學(xué)生緊緊圍繞本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)去練。例如：教學(xué)《一次科技活動(dòng)》的重點(diǎn)段時(shí)，針對(duì)該組的課文的訓(xùn)練重點(diǎn)“把活動(dòng)過程寫具體”我設(shè)計(jì)了以下的訓(xùn)練：先讓學(xué)生通過朗讀找出最能表現(xiàn)氣墊船航行速度快的詞語，如“沖”、“飛馳”等，通過理解這些詞語，學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了“寫具體”，就必須“抓特點(diǎn)，寫詳細(xì)”，在學(xué)習(xí)“小飛機(jī)表演”一段時(shí)，我出示文字投影片：“又一架飛機(jī)起飛了。它飛著飛著，投下了一個(gè)個(gè)小降落傘。每個(gè)傘上都掛著一條標(biāo)語，降落傘下降。小觀眾很高興。”讓學(xué)生將這一段與課文中描寫作比較，分組討論“哪些地方不如課文寫得具體，為什么？”通過讀、比、議，學(xué)生進(jìn)一步明確“寫具體”，就是要把看到的、聽到的、想到的詳細(xì)地記下來。最后再指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫段的練習(xí)《記一次修路活動(dòng)》。經(jīng)過這樣有目的地練，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)把一件事寫具體。我想，這樣的訓(xùn)練目的明確，一課一得，比“四面出擊”無疑有效得多。

古人云：“讀書百遍，其義自見。拳不離手，曲不離口?！贝_是至理名言?！岸嘧x”、“精練”是使學(xué)生達(dá)到“自能學(xué)文”的一個(gè)有效方法。也是促進(jìn)學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的關(guān)鍵，所以說，“多讀”、“精練”，不僅是閱讀教學(xué)中讓學(xué)生掌握知識(shí)的重要手段，更是提高學(xué)生讀寫能力的重要途徑。