基于信息技術(shù)的初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建

楊勇　譚華

摘要：隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，全民進(jìn)入信息化時(shí)代，中學(xué)教育教學(xué)也迎來(lái)了改革和創(chuàng)新。信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用日益普遍，為構(gòu)建初中數(shù)學(xué)的高效課堂帶來(lái)了新的契機(jī)，信息技術(shù)憑借著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，輔助數(shù)學(xué)老師創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)活潑的課堂學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)新了課堂教學(xué)模式，提高了中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)質(zhì)量。本文從借助信息技術(shù)手段構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂的具體實(shí)施策略角度展開(kāi)論述。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);初中數(shù)學(xué);高效課堂

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2020）09-0212-01

數(shù)學(xué)是一門具有抽象性的邏輯學(xué)科，對(duì)中學(xué)生的思維能力和想象能力都有著很高的要求。而中學(xué)階段的學(xué)生處于思維的發(fā)展階段，傳統(tǒng)教學(xué)模式下單純憑借數(shù)學(xué)老師的口頭講解學(xué)生很難對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)擁有深刻的理解。數(shù)學(xué)老師將信息技術(shù)融入課堂教學(xué)彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)直觀形象的進(jìn)行展示，模擬數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)知識(shí)的推演過(guò)程，為學(xué)生提供了生動(dòng)、想象、輕松地課堂學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)了師生間的互動(dòng)交流，從而使學(xué)生積極的參與到數(shù)學(xué)知識(shí)的探究活動(dòng)中，從而構(gòu)建出高效的數(shù)學(xué)課堂。

1.利用信息技術(shù)，豐富教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)教學(xué)模式下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)主要以老師為主體，老師對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行照本宣科的講解，給學(xué)生留下了數(shù)學(xué)課枯燥乏味的印象，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法充分發(fā)揮出主觀能動(dòng)性，喪失了學(xué)習(xí)熱情，課堂教學(xué)效果不理想?，F(xiàn)在將信息技術(shù)運(yùn)用于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，數(shù)學(xué)老師可以結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際將生活素材加入課堂教學(xué)中。信息技術(shù)擁有生動(dòng)、立體、直觀的優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生快速集中課堂注意力，激發(fā)起對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，憑借豐富的教學(xué)內(nèi)容使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，在貼近學(xué)生生活的教學(xué)內(nèi)容中感知到數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值和意義。比如七年級(jí)學(xué)習(xí)幾何圖形時(shí)，數(shù)學(xué)老師借助信息技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)出生活中無(wú)處不在的幾何圖形：形狀各異的建筑，四通八達(dá)的高速公路，隨處可見(jiàn)的交通標(biāo)志，變化萬(wàn)千的剪紙藝術(shù)，甚至是生活中常見(jiàn)的各種形態(tài)的包裝盒….這些無(wú)處不在的幾何圖形遍布學(xué)生身邊的每個(gè)角落。學(xué)生在信息技術(shù)的輔助下對(duì)幾何圖形擁有直觀的認(rèn)識(shí)，激發(fā)起對(duì)幾何圖形的求知欲，為接下來(lái)學(xué)習(xí)立體圖形和平面圖形的知識(shí)內(nèi)容做好了鋪墊。

2.利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

俗話說(shuō)興趣是最好的老師，情境教學(xué)法是一種非常高效的教學(xué)方法，能夠幫助學(xué)生快速進(jìn)入老師創(chuàng)設(shè)的情境中，在數(shù)學(xué)老師的引導(dǎo)下隨著身臨其境的情感的變化從而激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，進(jìn)而充分發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng)造力，積極的在情境中開(kāi)展自主探究，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)也大大提高了課堂教學(xué)效率。

比如在學(xué)習(xí)“幾何圖形”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，由于學(xué)生初次接觸幾何知識(shí)，為了激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，數(shù)學(xué)老師可以針對(duì)中學(xué)生的興趣和喜好借助多媒體將幾何圖形用動(dòng)畫(huà)形式進(jìn)行展示，比如設(shè)計(jì)幾何圖形組成的動(dòng)畫(huà)人物，生動(dòng)有趣的動(dòng)畫(huà)形象極大激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究熱情，使學(xué)生感知到幾何圖形的趣味性。然后數(shù)學(xué)老師播放一組動(dòng)畫(huà)短片，引導(dǎo)學(xué)生去分辨：視頻短片中都涉及到哪些幾何圖形？這些圖形都有哪些特點(diǎn)？學(xué)生在視頻的輔助下對(duì)幾何圖形擁有了初步的認(rèn)識(shí)和了解，為數(shù)學(xué)老師講解幾何圖形的相關(guān)知識(shí)奠定了基礎(chǔ)。

又比如學(xué)習(xí)“直線、射線、線段”這節(jié)課時(shí)，數(shù)學(xué)老師借助信息技術(shù)生動(dòng)、立體、直觀的特點(diǎn)為學(xué)生呈現(xiàn)出生動(dòng)的生活情景：秋天里一望無(wú)垠的田地，一條筆直的公路，秋日里的暖陽(yáng)下一縷縷的陽(yáng)光照在人們的身上….在這樣一幅生活情景中，所有的景物都可以濃縮成線條，是線使秋天變得五彩繽紛。一望無(wú)垠的田地就像是直線，看不到盡頭，也沒(méi)有起點(diǎn)，而筆直的公路就像一條射線，而線段就是人們從馬路這邊走到那邊的一段距離，學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的生活場(chǎng)景中，對(duì)直線、線段、射線有了深刻的認(rèn)識(shí)，理解了三者間的關(guān)系和區(qū)別，降低了理解難度，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

3.利用信息技術(shù)，突破重難點(diǎn)知識(shí)

初中數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)繁多，抽象性強(qiáng)，學(xué)生常常理解困難，對(duì)數(shù)學(xué)概念掌握不準(zhǔn)確，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)理解不深刻，無(wú)法將數(shù)學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用起來(lái)。針對(duì)這個(gè)現(xiàn)狀，數(shù)學(xué)老師借助信心技術(shù)將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變?yōu)橹庇^、立體的形象，化抽象為具象，使學(xué)生理解起來(lái)更容易，從而突破了初中數(shù)學(xué)的重難點(diǎn)。比如學(xué)習(xí)有理數(shù)的乘方時(shí)，數(shù)學(xué)老師借助信息技術(shù)為學(xué)生播放拉面的制作過(guò)程，學(xué)生直觀的了解到拉面師傅如何從簡(jiǎn)單的兩根面變成了4根，4根變成了8根….老師引導(dǎo)學(xué)生觀察拉面師傅的制作過(guò)程，然后推理最終這碗拉面一共有多少根？學(xué)生在信息技術(shù)的輔助下直觀的了解到乘方的概念，認(rèn)識(shí)到乘法在生活中的應(yīng)用價(jià)值，同時(shí)經(jīng)歷有理數(shù)乘方符號(hào)法則的探究過(guò)程，掌握了有理數(shù)乘方的運(yùn)算規(guī)律。

總結(jié)

隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，初中數(shù)學(xué)迎來(lái)了信息化改革。將信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)合起來(lái)，不僅創(chuàng)新了教學(xué)模式而且豐富了教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，化抽象為具體，降低了學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)的理解難度，大大提高了學(xué)生的課堂教學(xué)效率，構(gòu)建出了高效的初中數(shù)學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)：

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