小學語文閱讀促寫教學開展策略探究

古麗加米?阿比希

摘要：語文作為小學學科三大基礎學科之一，在繼承和傳播中國傳統(tǒng)文化方面發(fā)揮著舉足輕重的地位，而寫作作為語文學科中實用性比較強的一部分，在語文教學中也占據著很大的一部分，語文寫作是對結合語文知識的綜合應用，寫作通過文字的形式向讀者表達感情、展示自我、也可以與他人通過文字進行交流。但是現在大多數小學生在語文寫作方面比較缺乏，寫文章方式刻板，書面語太多，使文章缺少感情。因此隨著語文新課標的改革，通過閱讀促進學生寫作的方式被越來越多的教師廣泛地應用，在語文教學中閱讀是和寫作緊緊聯系的，二者相互促進，小學生通過閱讀慢慢積累閱讀量，為以后的寫作積累素材量，在閱讀中慢慢融入寫作教學，讓小學生慢慢學習一些好的文章的寫作方法，通過將閱讀和寫作的結合，兩者互相影響再增加小學生閱讀量的同時還可以幫助小學生提高寫作能力，一舉兩得。

關鍵詞：小學語文;閱讀促寫;教學開展;策略探究

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2020）09-0077-01

寫作在語文教學中有著舉足輕重的地位，寫作不僅可以鍛煉小學生的文字表達能力還可以鍛煉學生運用語文知識綜合表達能力，但是目前小學生的語文寫作能力比較薄弱，小學的教學寫作方式比較單調，教師更加偏向于教授學生關于寫作的模板，和一些比較常用的寫作技巧和寫作結構，把比較活泛的語文寫作變成了條條框框的公式代入，無法激發(fā)學生的自我思考和學生的自我想象力。而閱讀和寫作的有機結合，可以很好的幫助小學生提高語文寫作能力。下文是我針對小學語文閱讀促寫教學開展策略探究的一些淺析。

1.增加課外閱讀，增加學生寫作素材

中華文化有著五千年的歷史，中華文化博大精深，我國存在很多經典的名作和名家之作，有很多西方的名著對小學生的閱讀積累也有很大的幫助。因此教師應該用恰當的方法引導并且鼓勵學生多進行課外閱讀，培養(yǎng)學生的閱讀習慣，教師也可以向學生推薦一些適合他們這個年齡階段的一些好的作品，利用這些好的作品激發(fā)學生學習語文知識的興趣，激發(fā)學生探索外邊世界的好奇心，讓學生可以領略到閱讀的樂趣，拓寬小學生的知識面，讓學生的寫作內容可以更加豐富，寫作水平也可以在閱讀過程中得到慢慢的提升。

例，在平常的語文教學中，教師可以為學生設立兩節(jié)閱讀課，提倡和鼓勵學生進行一定的課外閱讀，教師可以把這兩節(jié)課外閱讀進行合理的安排，比如第一節(jié)課教師可以讓學生進行自由閱讀，第二節(jié)課的時候，讓學生分享自己的閱讀作品，在課上進行交流，讓學生可以彼此互鑒，幫助學生發(fā)現一些跟好的課外讀物，激發(fā)學生的閱讀興趣，幫助學生積累寫作素材。

2.引導學生養(yǎng)成摘抄好詞好句的習慣

寫作是感情的一種表達和輸出一個過程，而不是將一些寫作模板寫作技巧照搬照用，這樣很容易使小學生寫出來的作品千篇一律，沒有自己的思想，讓作品沒有感情輸出，沒有辦法達到一個好的作品的要求，而小學生在寫作過程中如果可以引入一些平時積累的好詞好句，運用好寫作技巧，同時在加入自己的理解和感悟，那么這樣的作品對于小學生來說就是一個很好的作品。然而要達到這樣一個寫作水平，就少不了平時閱讀時對一些看到的好詞好句的積累和一些寫作風格的理解，教師在日常中可以引導和鼓勵學生發(fā)現閱讀中一些好詞好句，并鼓勵學生把這些好詞好句運用到日常寫作中來，提升小學生的作品境界。

例，在平時語文學習中，教師可以要求學生準備一個筆記本，把平時閱讀中遇到的好詞好句進行摘抄整理，教師可以每周對學生的筆記本進行檢查，對于一些摘抄的句子比較好的筆記進行書面鼓勵，然后，讓學生在寫作課上把自己摘抄的好詞好句進行適當的引用，對于一些文章引用恰當，辭藻優(yōu)美的作品，進行課堂展示和課堂分析，向同學分析作品的一些優(yōu)秀的寫作技巧和一些優(yōu)美的句子，這樣既可以讓那些寫的好的學生增強自信心，對于那些仍需努力的學生，也可以幫助他們找到差距，提升寫作水平。

3.學生利用閱讀，發(fā)現寫作技巧

在小學語文教學過程中，教師要對學生進行文章內容和文章結構的了解，教師不僅要對學生在閱讀過程中，幫助學生了解文章的表達方式，促進學生在閱讀文章的過程中掌握一些必要文章的表達方式，和一些比較簡單的寫作方法。作為一名語文教師，不僅要教給學生一些文字語言，還要培養(yǎng)學生的思維表達能力，讓學生可以通過寫作表達一些感情。在日常語文教學中，教師通過閱讀中的指導，使學生能夠更好的掌握和理解教材中的表達方式，使學生能夠在課堂中通過閱讀學習語文素材完善自己的寫作思路。

例，在一年級課文《雪地里的小畫家》這篇課文中，小學生在閱讀這篇文章會發(fā)現這篇文章中用了很巧妙地比喻，把小狗的腳印比作了梅花，把小鴨子的腳印比作了楓葉等，把一些很普通的東西看作很美好的一些東西，是整個文章句子都很優(yōu)美，很有意境。教師在這節(jié)課上可以讓學生通過比喻來造句子，通過自己的想象把生活中的一些東西來進行比喻，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，還可以幫助學生激發(fā)學生的想象力，還可以幫助學生更好的掌握比喻這個修辭手法的運用，讓學生掌握一些簡單的寫作技巧。

綜上所述，在小學語文教學中，運用以閱讀促寫的教學策略，有助于幫助語文教師強化語文教學效果，促進小學生語文素養(yǎng)的提升。介于現在小學生的寫作能力比較薄弱，寫作方式刻板，沒有過多的感情帶入，教師應該在日常教學中，積極鼓勵學生增加閱讀量，通過日常的一些閱讀積累，增加寫作素材，在語文教學中閱讀是和寫作緊緊聯系的，二者相互促進，小學生通過閱讀慢慢積累閱讀量，為以后的寫作積累素材量，在閱讀中慢慢融入寫作教學，通過閱讀來促進學生的寫作水平，兩者互相影響，增加小學生閱讀量的同時還可以幫助小學生提高寫作能力，兩者互相促進。

參考文獻：

[1] 張海波.小學語文教學應注重學生閱讀能力的培養(yǎng)[J].教育教學論壇，2014（7）.

[2] 岳秋景.小學語文教學應注重學生閱讀能力的培養(yǎng)[J].學周刊，2016（14）.