讀寫結(jié)合，讓小學(xué)語(yǔ)文課堂更高效

周瓊

摘要：在小學(xué)階段，語(yǔ)文正是其中的一個(gè)基礎(chǔ)性的學(xué)科，也是必修科目之一。教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)選擇更為合適的教學(xué)方式，例如讀寫結(jié)合的教學(xué)方式，提高小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：讀寫結(jié)合;小學(xué)語(yǔ)文;高效

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2020）09-0064-01

小學(xué)階段正是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)時(shí)期，教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)注意夯實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。通過(guò)讀寫結(jié)合的教學(xué)方式，可以更好地讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，總結(jié)語(yǔ)文知識(shí)，從而豐富自身的教學(xué)體驗(yàn)，為學(xué)生搭建出一個(gè)小學(xué)語(yǔ)文高效課堂。

1.讀寫結(jié)合在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的意義

通過(guò)在小學(xué)語(yǔ)文的課堂上施行讀寫結(jié)合的教學(xué)方式，幫助學(xué)生更好地完成學(xué)以致用，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)到的語(yǔ)文知識(shí)有一個(gè)合理應(yīng)用的途徑。在閱讀的過(guò)程中，學(xué)生能積累一定的語(yǔ)文知識(shí)，豐富學(xué)生的知識(shí)庫(kù)，為學(xué)生的寫作練習(xí)打下一定的基礎(chǔ)。在教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)幫助學(xué)生積累知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在生活中進(jìn)行觀察，更好地分析閱讀時(shí)文本人物的思想感情。對(duì)于讀寫結(jié)合來(lái)說(shuō)，十分有利于當(dāng)前的學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的積累。讀和寫，兩者之間有著一定的聯(lián)系。學(xué)生有了一定的閱讀基礎(chǔ)，自然而然寫作能力就能得到顯著的提升。教師在開展課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)注重為學(xué)生分析文章，將文章的脈絡(luò)一點(diǎn)一滴的為學(xué)生講述清楚，通過(guò)這一方式，更好地促進(jìn)學(xué)生理解，從而提高學(xué)生的寫作能力。

2.培養(yǎng)小學(xué)生讀寫能力的基本策略

2.1 給予學(xué)生一定的閱讀指導(dǎo)，合理利用手中教材。

教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)利用好手中的教材，更好的發(fā)揮教材的作用。語(yǔ)文教材都是經(jīng)過(guò)社會(huì)各界教育者的層層選拔后精心選出的，教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生合理利用教材，在閱讀時(shí)將課文中的好詞好句畫出來(lái)，作為積累，在進(jìn)行寫作時(shí)就有了應(yīng)用的素材。教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)堅(jiān)持“以人為本”的教學(xué)理念，站在學(xué)生的角度上思考問(wèn)題，更好的解決學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，發(fā)揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性化。只有教師真正理解了學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，才有助于教師為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)高效語(yǔ)文課堂。

例如在學(xué)習(xí)《北大荒的秋天》這一課時(shí)，教師在開展課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于本課進(jìn)入深入的學(xué)習(xí)，畫出本課學(xué)習(xí)中優(yōu)美的詞匯，帶領(lǐng)學(xué)生分析本節(jié)課中重點(diǎn)語(yǔ)句的寫作方式，教師可以在課堂上預(yù)留出部分時(shí)間，開展小練筆活動(dòng)，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際模仿課文內(nèi)容展開練筆。學(xué)生們有了參考的例子，自然動(dòng)筆就快多了，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，大大降低了他們的寫作難度。

2.2 從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，開展自主寫作。

在小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生有了一定的知識(shí)積累后，教師應(yīng)抓住機(jī)會(huì)，讓學(xué)生開展寫作練習(xí)，給予學(xué)生一個(gè)實(shí)際應(yīng)用的機(jī)會(huì)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，讀書不能僅僅只是走馬觀花的閱讀，更多的應(yīng)學(xué)會(huì)合理應(yīng)用，發(fā)揮出閱讀的效果。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生從自身學(xué)習(xí)興趣開展，選擇一本自己喜歡的書籍進(jìn)行閱讀，然后在課余時(shí)間中進(jìn)行寫作練習(xí)，可以寫一些自己的閱讀心得。通過(guò)這一方式，讓學(xué)生帶有興趣去寫作，做到有感而發(fā)，更好的將讀寫結(jié)合落實(shí)到實(shí)處。讀和寫兩者之間的關(guān)系是相輔相成的，教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)幫助學(xué)生發(fā)散自身思維，由原來(lái)的簡(jiǎn)單閱讀延伸到閱讀后進(jìn)行寫作，發(fā)揮閱讀的作用。對(duì)于學(xué)生的作文評(píng)改，一直都是教師個(gè)人的工作，其實(shí)對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，不妨可以放權(quán)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生也參與到評(píng)改作文中來(lái)。通過(guò)相互之間的批改，更好地學(xué)習(xí)他人寫作中的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)自身的不足之處。

例如在學(xué)習(xí)《觀潮》這一課時(shí)，教師應(yīng)重視為學(xué)生分析本篇文章的寫作方法，重點(diǎn)應(yīng)學(xué)會(huì)景物描寫的方法，然后在課堂下讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力進(jìn)行擴(kuò)寫或是改編，通過(guò)這種方式，豐富課堂的教學(xué)形式，也促進(jìn)學(xué)生更好的進(jìn)行思考，以檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

2.3 拓展課外閱讀，聯(lián)系生活實(shí)際。

要想更好的提升學(xué)生的讀寫能力，從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力的提升，需要教師在開展課堂教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生多觀察生活實(shí)際中的事情，有著一定的生活體驗(yàn)作為閱讀的基礎(chǔ)。在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，教師經(jīng)常會(huì)碰到的困難問(wèn)題就在于，學(xué)生無(wú)法理解作者的思想感情，無(wú)法總結(jié)本文的中心內(nèi)容，出現(xiàn)這一問(wèn)題的原因就在于學(xué)生缺乏一定的生活體驗(yàn)，無(wú)法產(chǎn)生和作者一定的心境體驗(yàn)，自然也就無(wú)法產(chǎn)生共鳴，導(dǎo)致了學(xué)生在進(jìn)行閱讀時(shí)出現(xiàn)問(wèn)題。為了有效的解決這一困難，教師在開展課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，培養(yǎng)學(xué)生具備一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。同時(shí)，學(xué)生加強(qiáng)課外閱讀量，注重在進(jìn)行閱讀時(shí)積累，也有助于學(xué)生形成一定的語(yǔ)言能力。

3.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文的課堂上應(yīng)用讀寫結(jié)合的教學(xué)方式，有著一定的積極意義。教師應(yīng)提高對(duì)于讀寫結(jié)合的重視，更好地利用閱讀促進(jìn)學(xué)生的寫作能力提升，也促進(jìn)學(xué)生自身閱讀能力的提升，從而為學(xué)生打造一個(gè)語(yǔ)文高效課堂。

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