體驗課堂朗讀美，提升教學(xué)實效性

陳佩紅

摘要：隨著學(xué)生素質(zhì)教育理念在小學(xué)語文教學(xué)中的深入貫徹實施，小學(xué)語文教學(xué)也一改傳統(tǒng)教育理念中對學(xué)生語文知識學(xué)習(xí)和考試成績提升的執(zhí)念，注重學(xué)生語文學(xué)習(xí)綜合能力的提升，培養(yǎng)學(xué)生的語文朗讀學(xué)習(xí)能力，提升小學(xué)生語文朗讀學(xué)習(xí)的有效性，推動小學(xué)語文教育的不斷向前發(fā)展。本文將闡述，在小學(xué)語文教學(xué)中提升朗讀教學(xué)有效性的重要意義，并提出切實可行的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;朗讀教學(xué);教學(xué)策略

中圖分類號：G623.2 文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2020）09-0049-01

小學(xué)語文作為小學(xué)教育課程體系中的重要學(xué)科，是為學(xué)生未來長久學(xué)習(xí)發(fā)展，而奠定良好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的關(guān)鍵課程。小學(xué)語文教學(xué)不單單要讓學(xué)生學(xué)習(xí)漢字、學(xué)習(xí)閱讀文章、學(xué)習(xí)語文寫作。也要讓學(xué)生擁有正確的語文朗讀學(xué)習(xí)方法，提升小學(xué)生的語文朗讀閱讀能力。

1.在小學(xué)語文教學(xué)中提升朗讀教學(xué)有效性的重要意義

在新課改的教學(xué)大潮中，就要求小學(xué)語文課程應(yīng)當(dāng)重視起學(xué)生的朗讀學(xué)習(xí)來，讓學(xué)生在進行朗讀學(xué)習(xí)的過程中，認識更多的字、詞、句，將學(xué)生在朗讀學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)收獲，轉(zhuǎn)化到語文學(xué)習(xí)的方方面面，進而提升小學(xué)生的朗讀學(xué)習(xí)有效率。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中提升朗讀教學(xué)的有效率，是十分重要的。

而且，小學(xué)生正處于更方面能力綜合培養(yǎng)發(fā)展的關(guān)鍵時期，注重學(xué)生的朗讀學(xué)習(xí)，也可以有效促進小學(xué)生口語交際能力的提升，讓學(xué)生說話不結(jié)巴。朗讀學(xué)習(xí)中對學(xué)生斷句、語調(diào)的要求也很高，可以促進小學(xué)生的語文閱讀學(xué)效率。是使學(xué)生語文學(xué)習(xí)綜合能力有效提升的關(guān)鍵途徑。

2.目前在小學(xué)語文朗讀教學(xué)中存在的教學(xué)問題及原因

小學(xué)語文朗讀教學(xué)作為小學(xué)語文課程教學(xué)內(nèi)容中的重要組成部分，教師在教學(xué)的過程中，也會存在一些影響教學(xué)效率的問題。

第一，在傳統(tǒng)的教育理念中，朗讀并不是小學(xué)語文課程的重要教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)語文教師更注重于學(xué)生識字、寫作、閱讀等方面能力的提升，而對語文朗讀教學(xué)的忽視，最終導(dǎo)致了小學(xué)語文朗讀教學(xué)效率的低下，也給小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)造成了不利阻礙。

第二，小學(xué)語文教師大部分是讓學(xué)生在課堂上進行群體朗讀，也沒有表現(xiàn)出對學(xué)生朗讀學(xué)習(xí)的重視。單一的教學(xué)手法不僅無法激發(fā)小學(xué)生進行語文朗讀學(xué)習(xí)的興趣，還會導(dǎo)致小學(xué)生朗讀學(xué)習(xí)效率的下降。

第三，雖然教師都會要求學(xué)生提前對要學(xué)的課文進行朗讀學(xué)習(xí)，但學(xué)生是否有在課前進行朗讀，朗讀學(xué)習(xí)的結(jié)果和質(zhì)量如何，教師是無從得知的，甚至學(xué)生在朗讀學(xué)習(xí)中的問題，教師也不能在第一時間給予幫助，因此導(dǎo)致了小學(xué)生朗讀學(xué)習(xí)質(zhì)量的下降問題。

3.在小學(xué)語文教學(xué)中提升朗讀教學(xué)有效性的教學(xué)策略

3.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，加強對朗讀的教學(xué)重視。

提升小學(xué)語文朗讀教學(xué)有效率的第一步，就是轉(zhuǎn)變小學(xué)語文朗讀的教學(xué)方式。拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)手法，加強對朗讀的教學(xué)重視程度，調(diào)動學(xué)生的朗讀學(xué)習(xí)積極性和主動性，并最終提升小學(xué)語文朗讀教學(xué)的有效率。

例如：在學(xué)習(xí)《月光曲》這一課時，教師在進行朗讀教學(xué)的過程中，挑選一名學(xué)生進行朗讀示范，讓其他學(xué)生向他學(xué)習(xí)，調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性?；蛘哒垖W(xué)生在朗讀之后談一談自己在朗讀之前和朗讀之后，對這篇課文的不同感受，并說一說為什么會有這樣的變化，文章中的寫作重點在哪一部分等等。

3.2 注重學(xué)習(xí)過程，保障學(xué)生朗讀學(xué)習(xí)質(zhì)量。

小學(xué)語文教師在進行語文朗讀教學(xué)時，不能只注重學(xué)生最終完成朗讀的學(xué)習(xí)結(jié)果，而是要從學(xué)生開始朗讀開始，時刻關(guān)注，注重學(xué)生的朗讀學(xué)習(xí)過程，發(fā)現(xiàn)錯誤立即糾正，才是保障小學(xué)生語文朗讀學(xué)習(xí)質(zhì)量，提升小學(xué)語文朗讀教學(xué)有效率的正確方式。

例如：在學(xué)習(xí)《夏天里成長》這一課時，教師可以在學(xué)生進行朗讀學(xué)習(xí)之前，向?qū)W生提出幾點問題，請學(xué)生在朗讀學(xué)習(xí)之后回答。像“文章是抓住哪句話來進行描寫的？”“課文列舉了哪些事物在夏天里迅速成長的？”“作者描寫的這些事物在夏天里迅速成長的特點是什么？”等等。讓學(xué)生帶著問題去進行有效的朗讀，可以有效避免學(xué)生在朗讀過程中一帶而過、敷衍了事的情況。再者，學(xué)生在朗讀過程中對文章進行更仔細、更深入的理解、感悟，也有利于教師展開教學(xué)。

3.3 運用微課教學(xué)，提升學(xué)生課外朗讀效率。

小學(xué)語文課堂的教學(xué)時間和教學(xué)空間都是有限的，教師不能讓學(xué)生在課堂上進行淋漓盡致的朗讀學(xué)習(xí)，自然要利用起學(xué)生的課外時間。因此，為了保障學(xué)生在課外朗讀學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)效率，語文教師可以運用微課教學(xué)方式，給予學(xué)生及時有效的學(xué)習(xí)幫助，同時促進學(xué)生朗讀教學(xué)有效率的提升。

例如：在學(xué)習(xí)《草原》這一課時，教師可以提前錄制好本課課文的朗讀示范視頻，并通過微信公眾平臺、QQ、云共享遠程教育平臺等途徑，發(fā)送給學(xué)生。讓學(xué)生可以按照微課視頻中的指導(dǎo)，進行高效的語文朗讀學(xué)習(xí)，提升小學(xué)生語文朗讀學(xué)效率的同時，也提高了小學(xué)語文課程的朗讀教學(xué)有效率。

綜上所述，朗讀本就是小學(xué)語文教學(xué)中的一部分，提升小學(xué)語文課程朗讀教學(xué)的有效率，也是促進小學(xué)生語文學(xué)習(xí)綜合能力提升，推動小學(xué)語文課程教育不斷向前發(fā)展的最佳途徑。

參考文獻：

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