基于習(xí)慣培養(yǎng)的農(nóng)村小學(xué)班級管理探究

崔映霞　陸富強

摘要：學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，而班級又是學(xué)校最基本的組成方式。因此在對學(xué)生進(jìn)行管理中加強班級管理有著重要的意義。小學(xué)階段的學(xué)生，尤其是農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)學(xué)生自制力相對較差，缺少家長的監(jiān)督指導(dǎo)，因此就更需要教師發(fā)揮出積極地作用，對學(xué)生的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣形成有效的影響。本文將探討目前農(nóng)村小學(xué)班級管理中存在的問題，從而找到提升農(nóng)村小學(xué)班級管理的相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：習(xí)慣培養(yǎng);農(nóng)村小學(xué);班級管理

中圖分類號：G620 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2020）09-0010-01

農(nóng)村地區(qū)很多的家長都外出打工，子女都是由家中的長輩進(jìn)行照看。但是隔代教育存在著很多的問題，這些問題都會導(dǎo)致孩子形成一些不良的行為習(xí)慣。為此農(nóng)村小學(xué)的班級管理就顯得尤為重要了。為了能夠提高當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)的學(xué)校教育水平，加強班級管理是非常重要的一項任務(wù)。作為班主任一定要結(jié)合素質(zhì)教育的相關(guān)要求和本班的實際情況制定科學(xué)合理的管理策略，對學(xué)生的行為習(xí)慣產(chǎn)生積極地影響，提高小學(xué)班級管理質(zhì)量。

1.班級管理對學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)的意義

1.1 不良的行為習(xí)慣會影響學(xué)生的成長。

孩子是祖國的希望，關(guān)系到國家未來的發(fā)展，以此對于學(xué)生的教育必須要引起我們的高度關(guān)注。農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生因為受到了一些因素的影響，會產(chǎn)生很多不良的習(xí)慣。比如一些家庭中很多的孩子不會鼓勵別人的感受，以自我為中心。但是人是社會中的一份子，為了能夠在社會中更好的生存勢必要學(xué)會和別人溝通和交流。而教師在課堂教學(xué)中加強班級管理，樹立正確的交往觀念，改變學(xué)生以自我為中心的一種傾向，讓學(xué)生意識到自己的社會責(zé)任，這些都能夠促進(jìn)學(xué)生良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成，促進(jìn)學(xué)生健康的成長。

1.2 良好的行為習(xí)慣會潛移默化影響學(xué)生。

學(xué)生時期是一個人形成良好的行為習(xí)慣的關(guān)鍵時期，教師的一言一行對于學(xué)生會產(chǎn)生重要的影響。教師如果能夠更好地進(jìn)行班級管理，那么能夠從整體對學(xué)生進(jìn)行正確的引領(lǐng)和指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生具備了良好的行為習(xí)慣后就會在后面的學(xué)習(xí)和生活中保持良好的行為，那么會讓學(xué)生做的事情更容易達(dá)到事半功倍的效果。使得學(xué)生能夠感受到學(xué)習(xí)和生活的樂趣，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

2.基于習(xí)慣培養(yǎng)的農(nóng)村小學(xué)班級管理策略

2.1 加強行為規(guī)范管理。

在日常的教學(xué)中，教師要通過觀察去總結(jié)和歸納學(xué)生的特點，并且從本班級學(xué)生的實際情況出發(fā)設(shè)置一些班級的規(guī)范準(zhǔn)則，在制定班級的相關(guān)準(zhǔn)則時要能夠讓學(xué)生都參與進(jìn)來，贏得學(xué)生的認(rèn)可和支持。因為只有制定出來的準(zhǔn)則是學(xué)生認(rèn)可的并且能夠接受的，學(xué)生才會在后面的執(zhí)行中更加的資源，也才能夠取得更為理想的效果。同時教師也需要進(jìn)行獎懲制度的設(shè)定，讓學(xué)生能夠在遵守班級行為規(guī)范的同時互相的監(jiān)督，在一種相對輕松的氛圍下彼此執(zhí)行行為規(guī)范。同時在一定的時間段內(nèi)教師要能夠進(jìn)行適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)，為培養(yǎng)學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣奠定基礎(chǔ)。

2.2 引導(dǎo)學(xué)生融入集體，避免產(chǎn)生心理問題。

農(nóng)村地區(qū)的留守兒童較多，很多的學(xué)生都是爺爺奶奶輩照看，他們從小缺少父母的關(guān)心和愛護，因此在心理上難免會存在一定的問題，心理也比較的敏感和脆弱。作為農(nóng)村地區(qū)的教師一定要能夠全面的了解這些學(xué)生的情況，深入到他們的內(nèi)心世界中，做好整理和檔案的分析。做好孩子和家長之間溝通的橋梁。對這些學(xué)生進(jìn)行針對性的心理輔導(dǎo)。另外教師可以利用班級活動增進(jìn)學(xué)生之間的交流和溝通。讓每一位學(xué)生都能夠感受到班級之間的愛，通過一些小的游戲增進(jìn)班級學(xué)生之間的感情，也能夠讓這些特殊群體的學(xué)生更好的融入班級中，更好的和其他的同學(xué)建立起聯(lián)系，讓這些學(xué)生同樣能夠感受到來自于教師和同學(xué)之間的關(guān)愛，這對于培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣也有著重要的影響。

2.3 積極和家長保持溝通聯(lián)系。

家長作為學(xué)生的第一任教師，他們的言行始終都會影響到孩子。學(xué)生的個人修養(yǎng)還有他們的行為習(xí)慣很多都是受到了家庭還有父母的影響。家長的處事方式還有家庭的氛圍都會對學(xué)生形成耳濡目染的影響。為了能夠?qū)W(xué)生的習(xí)慣培養(yǎng)起到積極地作用。教師必須要在班級管理中做好家長這一環(huán)節(jié)的工作。多和學(xué)生的家長進(jìn)行溝通交流。多引導(dǎo)一些在外打工的父母利用網(wǎng)絡(luò)或者是通訊設(shè)備和子女進(jìn)行聯(lián)系溝通，讓家長認(rèn)識到言傳身教的作用。另外家長也要多組織開展家長會，讓家長及時掌握學(xué)生的情況，可以請專家進(jìn)行教育講座，讓家長學(xué)習(xí)到一些教育子女的方法。對于一些家長不在身邊的留守兒童，教師要多進(jìn)行家訪，多和學(xué)生進(jìn)行溝通，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)愛。這樣往往能夠借助于家長的力量促進(jìn)學(xué)生的健康成長。

3.結(jié)束語

總之，農(nóng)村地區(qū)相對落后，在教育上水平偏低，同時農(nóng)村地區(qū)還會收到一些因素的影響，使得很多學(xué)生存在著不良的行為習(xí)慣。為了能夠提高農(nóng)村教育水平，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣。教師一定要加強班級管理，通過潛移默化的影響力對學(xué)生進(jìn)行行為習(xí)慣的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠健康的成長和發(fā)展。

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