如何在小學(xué)藏文教學(xué)中實施探究式教學(xué)

巴桑卓嘎

【摘 要】隨著社會的迅速發(fā)展，對人才的要求標(biāo)準(zhǔn)也越來越高。學(xué)校教育肩負(fù)著為社會培養(yǎng)合格人才的重任，以往本宣科教育培養(yǎng)的高分低能學(xué)生顯然不符合社會所需人才的標(biāo)準(zhǔn)，因此改變教育觀念、改變教育方式是學(xué)校教育改革的主要目標(biāo)。在小學(xué)藏語教學(xué)中，可采用探究式教學(xué)模式，使學(xué)生從擺脫被動的學(xué)習(xí)方式，更加主動地參與教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的自主思維和探究意識，將所學(xué)知識積極應(yīng)用于解決實際問題，全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)藏語;探究式教學(xué)

一、重視學(xué)生質(zhì)疑問題意識，拓展思維的空間

為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，小學(xué)藏語教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對他們對知識理解的掌握程度有充分的認(rèn)識，在對學(xué)生提出質(zhì)疑、自主思考的過程中找出對知識掌握困惑的地方。這樣，在教師的肯定和鼓勵中，就會感受到提問的喜悅，從而更好地鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也有助于拓展其思維空間。在學(xué)生自主思考的過程中，有效地激活學(xué)生的主體能動性。對學(xué)生提出質(zhì)疑后，教師應(yīng)當(dāng)及時給予肯定和積極的應(yīng)對，幫助分析解決問題，不得嚴(yán)厲斥責(zé)其打消學(xué)習(xí)積極性。在和諧活躍的教育氛圍下，要促進(jìn)師生之間更好的交流，確保參與教育的程度。

例如，在《群鳥學(xué)藝》的課上，學(xué)生們對各種各樣的鳥感興趣，明白了應(yīng)該謙虛認(rèn)真地學(xué)習(xí)本領(lǐng)，但也有學(xué)生質(zhì)疑"有些鳥之所以沒學(xué)會筑巢，主要是因為鳳凰老師教的筑巢方法不合適"。這一觀點是學(xué)生認(rèn)真思考提出的，教師要給予贊揚，然后引導(dǎo)學(xué)生共同討論分析，保護(hù)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。

二、精選教學(xué)知識點，引導(dǎo)學(xué)生自主探究

學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)也是小學(xué)藏語教學(xué)活動的重要內(nèi)容，為了實現(xiàn)對小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，教師在選擇教學(xué)知識點時，應(yīng)充分考慮到學(xué)生的實際需要，同時能夠培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合教學(xué)內(nèi)容分析和解決問題的能力。故而，在小學(xué)藏語教學(xué)活動中，教師在選擇教學(xué)內(nèi)容的過程中，一定要結(jié)合小學(xué)生身心發(fā)展的特點，選擇新穎有趣的教學(xué)內(nèi)容，知識難度有過渡性，教學(xué)方式要深入挖掘。在實踐教學(xué)活動中，要重視對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，結(jié)合教學(xué)知識設(shè)置思維障礙，激發(fā)學(xué)生的自主探究意識。教師要在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，都賦予學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考的空間，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中提高自己的自主學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成學(xué)生自主思考和解決問題的習(xí)慣，為小學(xué)生綜合思維能力的提高奠定基礎(chǔ)?？傊?，在當(dāng)前的小學(xué)藏語教學(xué)活動中，教師必須利用教學(xué)內(nèi)容選擇上的優(yōu)勢，培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，切實提高藏語課堂的教學(xué)質(zhì)量。

三、師生角色互調(diào)，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識

在新課程背景下，小學(xué)藏語教師需要適時創(chuàng)新教學(xué)理念，進(jìn)行師生角色交換，以學(xué)生為教學(xué)中主體，改變傳統(tǒng)的臨摹教學(xué)方式，重點考慮如何激發(fā)學(xué)生的探究欲望，教師在這個過程中只能起到輔助指導(dǎo)的作用在小學(xué)生的藏語學(xué)習(xí)中，只有有效地吸收知識、自身深入思考和探究，而不是機(jī)械地配合教師的教育行為，才能確保教育的有效性。為此，需要教師創(chuàng)設(shè)開放性教學(xué)環(huán)境，深化學(xué)生的主體體驗，進(jìn)而幫助學(xué)生形成主動學(xué)習(xí)的意識，最終將學(xué)習(xí)權(quán)歸還學(xué)生，使他們成為課堂的主公翁。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)的最佳催化劑，也是實現(xiàn)主體作用發(fā)揮的基礎(chǔ)，因此教師有必要在教學(xué)中進(jìn)行優(yōu)化和改良，綜合運用多種教學(xué)方式，以此激活學(xué)生的探索意識，促進(jìn)其參與課堂教學(xué)的動機(jī)，轉(zhuǎn)變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的狀況，使教學(xué)方式更加合理，具有實效性。

例如：以《美麗的海底世界》教學(xué)為例，教師采用傳統(tǒng)教學(xué)通常是“師授生聽”，主要以老師的講解為中心，學(xué)生難以從語言和文本中感受到神幻的海底世界之美，自然學(xué)生積極不高，對課堂興趣淡薄。介于此，教師要轉(zhuǎn)變自身主導(dǎo)角色，采用采用探究型教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，可以借助多媒體向?qū)W生展示奇妙美麗的海底世界，并伴隨優(yōu)美的背景輕音樂，從學(xué)生多維感觀和體驗出發(fā)，從而激活課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生的積極的學(xué)習(xí)情緒，引發(fā)學(xué)生的強(qiáng)烈探究閱讀學(xué)習(xí)的興趣，以此增強(qiáng)教學(xué)有效性。

四、開展各種教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的興趣

在小學(xué)藏文課堂上，教師為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以通過開展多樣化的教學(xué)活動，增強(qiáng)課堂教學(xué)效能。小學(xué)生年齡偏小，理解能力有限，尤其對專業(yè)理論知識學(xué)習(xí)起來有一定難度，為此，教師可依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，巧妙地融入有趣的教學(xué)活動之中，以此提升學(xué)生參與積極性，幫助他們更好地理解和掌握藏文知識。

例如：在小學(xué)藏文教學(xué)實踐中，教師可以通過建構(gòu)課堂實踐中的人文性特征，表現(xiàn)出獨特的藏文文化特色和語言特色來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。藏文知識的學(xué)習(xí)與運用往往在特定的教學(xué)情境中能化解教學(xué)的枯燥感，幫助學(xué)生以良好的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)之中。比如教師可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)"游覽動物園"的輕松場景，并安排一組學(xué)生充當(dāng)游客中，安排了一組同學(xué)演繹小動物，通過互動探究方式，學(xué)生學(xué)習(xí)各種動物是如何用藏文表達(dá)的，這樣，學(xué)生在輕松愉快的情境中掌握了藏文知識。

總而言之，隨著社會的發(fā)展，對人才的要求越來越高。學(xué)校擔(dān)負(fù)著為社會輸送合格人才的重任，往昔照本宣科的教學(xué)法重知輕能，其育人理解儼然與新課改的要求相悖背，已無法適應(yīng)現(xiàn)代社會對人才的要求標(biāo)準(zhǔn)，為此，在教學(xué)理念和方法上辭舊迎新是必然的趨勢，這也成為學(xué)校教學(xué)改革的主要目標(biāo)。在小學(xué)藏語教學(xué)中，倡導(dǎo)采用自主探究性學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生改變以往被動接收知識的學(xué)習(xí)模式，有意識地培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)自主性，以及探究意識，自主思考、分析和解決問題的能力，從而為發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)奠定良好基礎(chǔ)，能夠更好地為社會培養(yǎng)優(yōu)秀人才。

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（作者單位：西藏自治區(qū)昌都市江達(dá)縣汪布頂鄉(xiāng)第一小學(xué)）