在小數(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

鄭莉

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)是一個十分重要的基礎(chǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)。我們要結(jié)合學(xué)生的認知心理，在激趣與創(chuàng)新教學(xué)中開展好數(shù)學(xué)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué);激趣;創(chuàng)新

我們面對著21世紀的社會，在很大程度上說是教育競爭的社會，是競爭與合作并存的社會。培養(yǎng)學(xué)生具有求知、做事、生存、與人合作等多種能力，是教育的必然和唯一的選擇，因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識迫在眉睫。教育是知識創(chuàng)新，傳播和應(yīng)用的主要基地，也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的理要搖籃。這就要求教師通過課堂這條主渠道，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意志，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動的水平。

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。例如有位老師教小學(xué)的“退位減法”：

師：復(fù)習(xí)導(dǎo)入：“23-2=？你們?nèi)怂銌?？?/p>

生：“等于21。”

師：“23-7=？你們會嗎？”

生：“會?！?/p>

學(xué)生沒有跟著教師導(dǎo)入新課的思路，便厲聲地問：“請你們說等于多少？”學(xué)生不說話了。接著又說：“7比3大，不夠減，怎么辦？好，我們就來講退位減法。”

師：同學(xué)們，23-2=21我們知道了，那么23-7=？該怎么辦呢？

后半節(jié)課氣氛冷清，學(xué)生的創(chuàng)新意識仍沒有引發(fā)出來。而美國有位教師進一年級數(shù)學(xué)課“13的認識”是這樣講的：

師：導(dǎo)入：“現(xiàn)在老師給同學(xué)們帶來幾只漂亮的金魚，你們想看看嗎？”

生：齊聲回答：“想！”

師：出示幻燈，一晃而過（抽拉式）

生：“多么漂亮！老師，能讓我們再看一次嗎？”

師：“可以，可要注意觀察有幾只?！蓖队捌忠换味^。

生：“還看不清”。

有的叫著還要重復(fù)看，有的干脆跑上講臺拉位老師硬要再看。

師：“現(xiàn)在老師給你們都準備好了（紙剪成的魚），請同學(xué)們自己擺一擺，看共有幾只？”

教師把用紙剪成的金魚發(fā)給學(xué)生，每生13只，學(xué)生爭先恐后地又擺又數(shù)，課堂上熱鬧非凡。

生甲擺得是5，5，3。師：“很清楚，有不同擺法的舉手。”生乙擺成6，6，1。師：激勵學(xué)生：“動作迅速?！鄙麛[4，4，5。師：進一步激勵：“很好哇！”生丁擺成1，2，5，5。師：“你能說出原因嗎？”生?。骸扒斑呌幸幻鎳?，后面是兩個護旗手，最后是兩排兵?！睅煟哼吋畋頁P其創(chuàng)新思維的活躍，邊進行思想教育：“好！我們要熱愛國旗，熱愛國家”。

由此我們不難看出，同樣兩節(jié)數(shù)課，學(xué)生的個性表現(xiàn)截然不同。前者，學(xué)生沒有創(chuàng)新思維的機會，完全像把學(xué)生摁在一個不透氣的瓶中，學(xué)生怎么跳，也跳不出來，竟被教師堵死。

創(chuàng)新意識要靠教師的支持、鼓勵和培養(yǎng)起來的，教師的言行、神態(tài)、表情直接影響著學(xué)生的思想意識，上面教師教的“退位減法”。教師沒有像美國教師那樣，用興趣法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，而且用中國傳統(tǒng)的，我教你學(xué)的教法呆板的必須要求學(xué)生跟著走的教法，要求學(xué)生必須那樣，學(xué)生不得不那樣;教師總是牽頭學(xué)生的鼻子在自己計劃的圈內(nèi)轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，浪費了大量的教學(xué)時間，真是“害生不淺”。

如今社會是一個由計劃經(jīng)濟轉(zhuǎn)向市場經(jīng)濟的社會，是創(chuàng)新知識的經(jīng)濟社會，教師必須打破傳統(tǒng)常規(guī)的教堂模式，摒棄形式主義，還給學(xué)生屬于自己的黑板和學(xué)習(xí)天地。

小學(xué)生由于好奇而導(dǎo)致深厚的創(chuàng)新意識，教師要因勢利導(dǎo)培養(yǎng)他們成功意識，挖掘他們成功的潛力。英國大科學(xué)培根說過：“習(xí)慣決定性格，性格決定命運?！币粋€個活潑可愛的小學(xué)生的命運很大程度上掌握在教師手中。教師要放手抓教法的改革，要變學(xué)生若學(xué)為樂學(xué)，變求問題的結(jié)果為求問題的方法，變教師教為學(xué)生學(xué)，變學(xué)生后行為學(xué)生先行，變重分數(shù)為重能力，變學(xué)生增負為教師增負。努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，要理解掌握孩子們的心理，送給孩子一顆愛心，“愛”是孩子們的搖籃，培養(yǎng)他們創(chuàng)新意識的搖籃。

有人說，沒有不成功的孩子，只有不成功的教師。這話一點不假。只有創(chuàng)新型的教師才能培養(yǎng)出創(chuàng)新型的學(xué)生。學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)就是伴隨著“扶——放——扶”這和主旋律演奏出動聽的創(chuàng)新意識的樂章。

學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中，已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，我們可以聯(lián)系教材，讓學(xué)生自己動手開展一些小教具活動。如，自己制小三角形、小圓錐片、小望遠鏡、小手槍。用已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識測量小望遠鏡，小手槍的長度、重量。讓創(chuàng)造活動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)，可以帶領(lǐng)學(xué)生到現(xiàn)場測量路寬，樹高的長短?？梢蚤_展數(shù)學(xué)競賽活動，在激趣中調(diào)動學(xué)生積極性。

總之，數(shù)學(xué)要以激趣、創(chuàng)新為方向，在激趣與創(chuàng)新活動中吸引學(xué)生，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。要開展數(shù)學(xué)中的創(chuàng)新活動，首先教師要有創(chuàng)新意識，要有創(chuàng)新安排，要有創(chuàng)新活動實踐。只有開展好創(chuàng)新的良好實踐活動，學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中，才會增長起自己的創(chuàng)新能力。

參考文獻：

[1]梁成筆，吳文方，劉大義.在創(chuàng)新教學(xué)實踐活動中提高學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].小學(xué)數(shù)學(xué)參考，2013.