淺談案例教學(xué)法在政治理論課中的應(yīng)用

張偉

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、提高實(shí)踐能力，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，成為政治理論課教學(xué)的重中之重。本文則是對(duì)案例教學(xué)法在政治理論課的應(yīng)用做了重要探索，對(duì)于提高學(xué)生的政治素養(yǎng)，培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，有著重要的意義。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法;政治理論課;創(chuàng)新能力

隨著微信、抖音、快手等多媒體技術(shù)的發(fā)展進(jìn)步，學(xué)生獲取知識(shí)渠道越來越多，越來越容易，口味也越來越刁鉆苛刻，無形中對(duì)教師的教學(xué)理念，教學(xué)方法，教學(xué)策略要求越來越高，越來越嚴(yán)苛。如果我們的教學(xué)方式還是過去那種“滿堂灌輸”“一家之言”和“滿潭死水”，忽視學(xué)生對(duì)創(chuàng)新教學(xué)方式方法的渴求，忽視學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，教學(xué)效果肯定是敷衍應(yīng)付，甚至適得其反。而案例教學(xué)法則是將書本知識(shí)和社會(huì)生活珠聯(lián)璧合有機(jī)地銜接起來，相互映射，相得益彰。有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，對(duì)于學(xué)生知識(shí)素養(yǎng)的提高，實(shí)踐能力的提高，理論水平的提高有著重要意義。

一、 案例教學(xué)法是什么？

案例教學(xué)法是指教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)目標(biāo)的需要，以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)法，以引領(lǐng)學(xué)生探究、研習(xí)為核心，精心備課設(shè)計(jì)出典型案例，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入貼近社會(huì)生活的“場(chǎng)景”，讓學(xué)生將書本知識(shí)與社會(huì)生活世界相結(jié)合，發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。而教師于教學(xué)中扮演著設(shè)計(jì)者和激勵(lì)者的角色，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論，案例教學(xué)法適合于開發(fā)分析、綜合及評(píng)估能力等高級(jí)智力技能。

二、 如何實(shí)施案例教學(xué)法

（一）掌握學(xué)情，設(shè)計(jì)案例和編制教案是重要基礎(chǔ)

實(shí)事求是、恰當(dāng)準(zhǔn)確地掌握學(xué)情，弄清楚學(xué)生知識(shí)水平，理論層次，短板弱項(xiàng)，個(gè)性差異，心理特征，志趣愛好等相關(guān)情況是設(shè)計(jì)案例，編制教案的基本依據(jù)，基本遵循，唯有如此才能找準(zhǔn)病因，對(duì)癥下藥，一把鑰匙開一把鎖。

以“如何做好團(tuán)隊(duì)中個(gè)別人的思想工作”為例，筆者在做學(xué)情調(diào)研時(shí)候發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生對(duì)做思想工作的基本方法即疏導(dǎo)的方法認(rèn)識(shí)模糊，運(yùn)用掌握不夠靈活，認(rèn)識(shí)不夠深刻，但是大家對(duì)于探討解決的方式方法很感興趣?；诖斯P者在備課中編造出如下案例：《如何做好小王的思想工作》：近期小王在參加團(tuán)隊(duì)的各項(xiàng)工作中，疲疲沓沓，存在推一推，動(dòng)一動(dòng)的行為，其根本原因是小王剛和女朋友分手，婚戀受挫，致使他對(duì)工作失去興趣，精神萎靡。

這個(gè)案例通俗易懂，采取這樣的案例教學(xué)，既便于學(xué)生課下自主完成教學(xué)，也便于課堂展開討論，從而加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握。

（二）教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀感知案例是必要環(huán)節(jié)

提前幾分鐘走進(jìn)教室，走進(jìn)學(xué)生，一則是積極和學(xué)生溝通交流，增進(jìn)“友誼”，提高課堂效果;二則是利用多媒體課件，展示案例，渲染氣氛。充滿求知欲，好奇心的學(xué)生，可以先私下議論，討論，思考，辨析。待進(jìn)入教學(xué)階段，教師可帶領(lǐng)學(xué)生一起閱讀思考，一起研討分析，漸入佳境，漸入妙處，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，主動(dòng)性，參與性，增強(qiáng)政治理論課的趣味性，哲理性，針對(duì)性。

（三）教師提出問題，指導(dǎo)學(xué)法是關(guān)鍵步驟

待學(xué)生“進(jìn)入”案例情境，進(jìn)入角色，進(jìn)入思考后，教師應(yīng)該抓住時(shí)機(jī)，適時(shí)提出問題，采取換位思考的方式，要求學(xué)生設(shè)身處地像案例中的人物一樣給出自己認(rèn)為最合理的答案。還以《如何做好小王的思想工作》為例，可采取不同的學(xué)習(xí)方法激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握。

1. 采取講授式指導(dǎo)法

可提出問題：做通小王的思想工作應(yīng)該遵循什么樣的工作原則。在解答的過程重點(diǎn)講清楚做好思想工作的基本方法—疏導(dǎo)的方法的應(yīng)用，通過案例使學(xué)生加深對(duì)疏導(dǎo)方針的理解把握。

2. 采取對(duì)比式指導(dǎo)法

可繼續(xù)提出問題：如果讓你做小王的思想工作，談?wù)勛约旱乃悸?。?duì)于這個(gè)問題可采取提問的方式，抽點(diǎn)兩名同志給出答案，對(duì)比解決哪種方式更好，條件允許的話可以采取小型辯論賽的方式，激發(fā)大家的參與熱情，探討最精確的答案。

3. 歸納式指導(dǎo)法

最后教師進(jìn)行歸納整理，提示出其規(guī)律，使學(xué)生獲得系統(tǒng)、完整的學(xué)法，并逐步形成“學(xué)法鏈”“學(xué)法集”“學(xué)法樹”“學(xué)法庫”等整體的學(xué)法結(jié)構(gòu)。從而達(dá)到圍繞知識(shí)點(diǎn)，利用案例，采取適當(dāng)學(xué)法，解疑釋惑的根本目的。

利用案例，采取合理的學(xué)法，可以最大限度地激發(fā)學(xué)生的思維積極性，激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。對(duì)于政治理論課理論素養(yǎng)的提升有著重要的意義。

（四）教師組織討論研習(xí)是拔高方法

在合理設(shè)定出問題，確立基本學(xué)法后，要充分組織學(xué)生分組討論，其目的在于培養(yǎng)學(xué)生的參與熱情。盡可能地讓每名學(xué)生都闡述自己觀點(diǎn)看法，給出最合理的答案。每個(gè)討論小組的組長盡可能選配協(xié)調(diào)能力強(qiáng)、工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)骨干擔(dān)任，負(fù)責(zé)記錄討論內(nèi)容，協(xié)調(diào)討論相關(guān)事宜。允許意見相左、見解有沖突。教師要牢記課標(biāo)的要求，巡回檢查，或進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，力保學(xué)生的討論沿著預(yù)期的軌道運(yùn)行，切實(shí)做到有效解決問題，合理得出答案，避免不必要的紛爭，注意課堂宏觀調(diào)控。

（五）教師總結(jié)評(píng)價(jià)是提高階段

為使學(xué)生基礎(chǔ)得到鞏固、能力得到提高，總結(jié)講評(píng)是案例教學(xué)的最后一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是問題解答形成閉環(huán)回路，也是重要的拔高階段。

1. 注重對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)重點(diǎn)評(píng)價(jià)

重點(diǎn)是對(duì)討論中積極發(fā)言、思考深邃的同學(xué)給以肯定，對(duì)有獨(dú)特見解、思路開闊的同學(xué)給予表揚(yáng)，對(duì)個(gè)別學(xué)生暴露出來的錯(cuò)誤觀點(diǎn)、錯(cuò)誤方法給予合理的點(diǎn)撥。達(dá)到總結(jié)提高的根本目的。

2. 注重對(duì)案例中的個(gè)別問題進(jìn)行重點(diǎn)分析

對(duì)于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握不清晰，理解有偏差的重難點(diǎn)問題，要進(jìn)行重點(diǎn)解答，在這個(gè)過程中，學(xué)生得到了認(rèn)知結(jié)構(gòu)的調(diào)整與完善，同時(shí)得到了能力的提高和情感的升華。

案例教學(xué)法運(yùn)用，使政治理論課堂不再是“一家之言”和“滿潭死水”，索然無味。將枯燥無味的書本知識(shí)與豐富多彩的實(shí)踐會(huì)生活聯(lián)系起來，使得每個(gè)學(xué)生都熱情高漲，積極主動(dòng)地探究，在知識(shí)的海洋里自由馳騁。