淺談民族地區(qū)初中班主任的多重角色

楊文練 楊菊艷 侯建榮

摘 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)下，一名初中班主任應(yīng)具有多重的角色：做學(xué)生生活的全面關(guān)懷者;當(dāng)學(xué)生思想工作的執(zhí)教者和班集體的有較領(lǐng)導(dǎo)者;成為學(xué)生為人為學(xué)的表率;增強(qiáng)自身扮演角色的能力;靈活轉(zhuǎn)變自身的角色;做好班主任外形的要求。并以多種角色去管理學(xué)生，尊重學(xué)生情感需要、人格獨(dú)立與個(gè)性自由，從內(nèi)心深處激發(fā)每位學(xué)生對(duì)班級(jí)的內(nèi)心力、凝聚力與歸屬感，用愛心營(yíng)造積極健康、生動(dòng)活潑、民主和諧的班級(jí)氛圍。

關(guān)鍵詞：初中;班主任;角色

一、 初中班主任扮演多重角色的重要性

21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)經(jīng)濟(jì)呼喚創(chuàng)新教育。我國(guó)教育面臨知識(shí)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)，已做出許多有益的探索和嘗試，基礎(chǔ)教育開展創(chuàng)新教育主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行探索精神、綜合能力、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神、能力的培養(yǎng)。時(shí)代的發(fā)展、新課程的改革，將改變學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活，也將改變教學(xué)活動(dòng)。為此，班主任在教學(xué)生涯中要實(shí)現(xiàn)教學(xué)生活角色的認(rèn)識(shí)，提升自己的教育教學(xué)能力，在思想、品德、學(xué)識(shí)各方面都要成為學(xué)生的表率，努力做好多重角色的工作，為學(xué)生健康成長(zhǎng)做好標(biāo)桿和指引。

二、 初中班主任如何增強(qiáng)角色扮演能力

（一）要增強(qiáng)與各種學(xué)生打交道的能力

1. 要熱情、真摯地關(guān)愛學(xué)生

班主任理解關(guān)心學(xué)生，可激起學(xué)生親近、感激與仰慕心理，在師生間架起感情的橋梁，使學(xué)生愿意敞開思想，愿意把班主任的要求愉快地轉(zhuǎn)為自己的行動(dòng)。班主任對(duì)教育工作認(rèn)識(shí)越深，對(duì)學(xué)生愛情就越深，對(duì)教育工作責(zé)任心越強(qiáng)。

2. 學(xué)會(huì)打動(dòng)學(xué)生

學(xué)生進(jìn)入青春期，生理和心理上都有很大變化。他們渴望獨(dú)立自主，往往很執(zhí)拗，有淡莫、孤獨(dú)的傾向，苦悶、煩惱問題不想向別人訴說。處在主導(dǎo)地位的班主任，應(yīng)堅(jiān)定不移地認(rèn)定學(xué)生是班級(jí)及班級(jí)管理的主體，應(yīng)積極營(yíng)造民主、平等、和諧的師生關(guān)系和學(xué)習(xí)環(huán)境，以發(fā)展的眼光善待每位學(xué)生，經(jīng)常用激勵(lì)的方式調(diào)動(dòng)其積極性，從而構(gòu)建良好的師生關(guān)系。

3. 懂得吸引人的妙訣

班主任要想增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的吸引，必須尊重學(xué)生，使他感到在你心目中是有地位的。心胸要博大，能容別人難容之事，不過分挑剔，使學(xué)生覺得容易和你合得來，要多贊揚(yáng)學(xué)生感到你是真心實(shí)意地贊揚(yáng)他，而不是虛情假意欺騙他。

（二）增強(qiáng)處理各種突發(fā)問題的能力

班主任要有在各種情況下，迅速、巧妙、正確有效地解決問題能力。就要靈活運(yùn)用教育規(guī)律，根據(jù)不同對(duì)象，抓住時(shí)機(jī)采取靈活有效的教育方法，這是教育機(jī)制。靈活運(yùn)用教育科學(xué)理論，注意觀察學(xué)生行為和變化苗頭，借助想象力，根據(jù)不同對(duì)象，不同問題，不同情況，采取不同教育措施，創(chuàng)造性解決問題。

（三）強(qiáng)化組織領(lǐng)導(dǎo)能力

在各種活動(dòng)中，班主任要精心組織、精心計(jì)劃、精心指揮，注意反饋。要成為學(xué)生優(yōu)秀組織者，要有很強(qiáng)的凝聚力和魄力。有綜合分析的能力，處理問題要果斷，不猶豫，不拖泥帶水，既要公正、講原則，又要以身作則，帶頭去干，更要充分發(fā)揮學(xué)生干部和每個(gè)學(xué)生的作用。

三、 初中班主任如何轉(zhuǎn)變角色

（一）由傳統(tǒng)者轉(zhuǎn)為促進(jìn)者

班主任是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，參與者，教學(xué)過程是師生互往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程，學(xué)生的自主觀察、實(shí)驗(yàn)或討論時(shí)，要就積極地看，認(rèn)真地聽，設(shè)身處地地感受學(xué)生所思所想，隨時(shí)掌握課堂中各種情況，考慮下一步如何指導(dǎo)學(xué)習(xí)。適當(dāng)給學(xué)生心理上的安慰和精神上鼓舞，使學(xué)生思維活躍，探索熱情高漲，注意培養(yǎng)學(xué)生自律能力，教育學(xué)生遵守紀(jì)律，與他人友好相處，培養(yǎng)合作精神。

（二）由經(jīng)驗(yàn)型轉(zhuǎn)為科學(xué)型

在素質(zhì)教育中，我們會(huì)遇到許多新情況、新問題，這就需要用科學(xué)理論去正確認(rèn)識(shí)它，回答它。因?yàn)榭茖W(xué)的教育理論，揭示了教育的本質(zhì)及其規(guī)律，對(duì)教育工作具有普遍的指導(dǎo)意義，運(yùn)用科學(xué)的教育理論來指導(dǎo)素質(zhì)教育，就能統(tǒng)籌全局，高屋建瓴，抓住本質(zhì)，明確方向。因此，班主任應(yīng)該從繁雜的事務(wù)中解放出來，擠出時(shí)間，多學(xué)一點(diǎn)教育理論，努力實(shí)現(xiàn)從經(jīng)驗(yàn)到科學(xué)型的轉(zhuǎn)變，爭(zhēng)取成為一名理論功底深厚的班主任。

（三）由管理者轉(zhuǎn)為引導(dǎo)者。

據(jù)專家分析，在未來的課堂上，知識(shí)將由三部分組成：教科書及教學(xué)參考書提供的知識(shí)，師生個(gè)人的知識(shí)，師生互動(dòng)、產(chǎn)生的新知識(shí)。新課程將改變教科書一統(tǒng)課程的局面，師生互動(dòng)產(chǎn)生的新知識(shí)比重將有所增加。這種學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變必須導(dǎo)致師生的轉(zhuǎn)變，由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者。

（四）由居高臨下轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。

新課程中，傳統(tǒng)意義上的教師和學(xué)生學(xué)，將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”，教學(xué)過程不只是忠實(shí)地執(zhí)行課堂計(jì)劃的過程，教學(xué)真正成為師生富有個(gè)性化的創(chuàng)造性課程的過程。在人人參與的交往，意味著平等對(duì)話。因此，班主任也應(yīng)該放下架子，從講臺(tái)下來走到學(xué)生中間去，與他們同憂同喜，從而建立新型的師生關(guān)系。

四、 結(jié)語(yǔ)

總之，初中班主任要全面管理學(xué)生，注意學(xué)生的舉動(dòng)，經(jīng)常深入了解學(xué)生，善于調(diào)動(dòng)他們的積極性。在新課程改革下，初中班主任應(yīng)充當(dāng)角色及對(duì)班級(jí)的管理都應(yīng)以人為中心，充分尊重學(xué)生情感需要、用愛心營(yíng)造積極健康、生動(dòng)活潑、民主和諧的班級(jí)氛圍，創(chuàng)建出一個(gè)良好的積極向上班集體。

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