淺談如何針對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂實(shí)施高效興趣化教學(xué)策略

羅秋晴

摘 要：初中數(shù)學(xué)具有承上啟下的關(guān)鍵作用，但是在現(xiàn)行教學(xué)中，利用有效的教學(xué)資源，對(duì)學(xué)生實(shí)施高效且興趣化的教學(xué)是廣大教師不斷探究的問(wèn)題，本文將基于此問(wèn)題展開論述。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);教學(xué)模式;興趣化

雖然數(shù)學(xué)是學(xué)生從小學(xué)甚至是幼兒園就開始學(xué)習(xí)的一門學(xué)科，但它的知識(shí)是有很大的階梯性的，不同階段的數(shù)學(xué)內(nèi)容也是有著天壤之別的，因此剛剛脫離了小學(xué)基礎(chǔ)性教學(xué)的學(xué)生面對(duì)新一階段的數(shù)學(xué)一時(shí)間接受起來(lái)會(huì)很困難，而這時(shí)教師則需要適當(dāng)優(yōu)化教學(xué)模式并豐富課堂內(nèi)容，從而提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)水平，幫助學(xué)生輕松學(xué)習(xí)和掌握初中數(shù)學(xué)知識(shí)。

一、 合理利用教學(xué)材料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

想要打造高效的初中數(shù)學(xué)課堂并有效提升學(xué)生數(shù)學(xué)整體水平，只靠教師單一的在課堂上為學(xué)生解析課本知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，考慮到初中階段的學(xué)生剛剛脫離小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)性簡(jiǎn)單教學(xué)，對(duì)于一些難度較大的初中數(shù)學(xué)知識(shí)還不清楚，教師需要將基礎(chǔ)的初中數(shù)學(xué)知識(shí)利用一些教學(xué)材料并結(jié)合課文內(nèi)容的解析為學(xué)生呈現(xiàn)到課堂教學(xué)中，以此來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)一步的認(rèn)知和理解初中數(shù)學(xué)，同時(shí)為學(xué)生營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍與豐富的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，并引導(dǎo)學(xué)生逐漸進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，帶領(lǐng)學(xué)生逐漸從基礎(chǔ)性的小學(xué)數(shù)學(xué)中過(guò)渡到初中數(shù)學(xué)課堂中來(lái)，這樣更有利于減輕教師的教學(xué)壓力，幫助教師有效提升初中數(shù)學(xué)課堂總體教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

教師在進(jìn)行將課本中需要學(xué)生掌握的重要知識(shí)點(diǎn)與教學(xué)資源結(jié)合授課時(shí)，一定要注意課堂教學(xué)內(nèi)容與所選取教學(xué)材料的匹配性與協(xié)調(diào)性，確保將兩者進(jìn)行結(jié)合授課后，兩者可以相輔相成并對(duì)初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)產(chǎn)生有利影響。例如，教師在教授《角》這一課前，先對(duì)課時(shí)內(nèi)容以及課本中需要學(xué)生掌握的重要知識(shí)進(jìn)行了解并加強(qiáng)備課，然后再考慮相應(yīng)教學(xué)材料的選擇，比如《角》這一課時(shí)的主要內(nèi)容便是讓學(xué)生對(duì)幾何圖形中的三角形以及構(gòu)成它的角進(jìn)行認(rèn)知和了解，那么教師就可以選擇三角板或者量角器作為這一課時(shí)的教學(xué)輔助材料，從而為學(xué)生將客觀知識(shí)能動(dòng)地展現(xiàn)出來(lái)。在實(shí)際進(jìn)行《角》這一課的課堂教學(xué)時(shí)，教師需要先帶領(lǐng)學(xué)生將課本中的基礎(chǔ)性知識(shí)整體性的學(xué)習(xí)一遍，并引導(dǎo)學(xué)生逐漸進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，然后教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生在課時(shí)所學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)之上結(jié)合三角板和量角器等教學(xué)材料進(jìn)行關(guān)于幾何知識(shí)的深入學(xué)習(xí)了，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生對(duì)于初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也可以活躍課堂氛圍并豐富課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、 結(jié)合課本基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行初中數(shù)學(xué)的課堂學(xué)習(xí)時(shí)，教師的任務(wù)不僅僅是為學(xué)生解析課本中的重要知識(shí)點(diǎn)并讓學(xué)生掌握它，更重要的還是要培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的學(xué)習(xí)興趣以及自主學(xué)習(xí)能力，因?yàn)榻處熢谡n堂上能夠帶領(lǐng)給學(xué)生的知識(shí)只有短短的四十五分鐘，而學(xué)生課下的學(xué)習(xí)情況教師也很難掌控，如果教師不能正確的拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍的話，就很可能會(huì)造成學(xué)生的思維能力產(chǎn)生局限性，這樣則更不利于提升學(xué)生的總體數(shù)學(xué)水平，因此教師需要結(jié)合課時(shí)內(nèi)容和課本中需要學(xué)生掌握的重點(diǎn)知識(shí)，發(fā)展更有利的教學(xué)手段，為學(xué)生布置有趣的課下預(yù)習(xí)作業(yè)，從而潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣以及自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)更有利于教師優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式并提升整體教學(xué)質(zhì)量。

例如，教師在進(jìn)行《軸對(duì)稱圖形》這一課時(shí)的課堂授課前，可以結(jié)合課本主要內(nèi)容對(duì)學(xué)生提出相關(guān)的問(wèn)題，比如《軸對(duì)稱圖形》一課的主要內(nèi)容便是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了解并學(xué)會(huì)判定“軸對(duì)稱圖形”，那么教師就可以對(duì)學(xué)生提出如：“同學(xué)們知道軸對(duì)稱圖形有什么特性嗎？”“你們知道該怎樣判定一個(gè)圖形是否是軸對(duì)稱圖形發(fā)嗎？你們又是通過(guò)什么得到答案的呢？”等等這樣與將要學(xué)習(xí)的課時(shí)內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題，這樣可以在引導(dǎo)學(xué)生思考并鍛煉其思維能力的同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而促使學(xué)生主動(dòng)地去查閱相關(guān)資料或利用互聯(lián)網(wǎng)去探索并尋找答案。教師提出問(wèn)題后，不要求學(xué)生迅速給出答案，而是需要告訴學(xué)生答案就在課本中《軸對(duì)稱圖形》這一課時(shí)內(nèi)容中，同時(shí)也可以借助互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的拓展，從而進(jìn)一步的幫助學(xué)生建立課下自主學(xué)習(xí)模式，并潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣以及自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)更有利于教師將要進(jìn)行的課堂教學(xué)工作順利開展。

三、 利用有效教學(xué)資源，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

隨著我國(guó)科技、人文以及政治等方面的迅速發(fā)展，我國(guó)的教育方面也得到了有效提高，尤其是教學(xué)資源方面，由原來(lái)單一的“一師制”課堂教學(xué)模式升級(jí)為多媒體與教師解析相結(jié)合的現(xiàn)代化新型課堂教學(xué)形式，這一現(xiàn)代化新型教學(xué)模式在減輕教師課堂教學(xué)壓力的同時(shí)也有效拓展了學(xué)生能夠接受的知識(shí)范圍，幫助教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步的完成對(duì)基于教學(xué)材料中的相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與探索，同時(shí)也豐富了初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)內(nèi)容，并活躍了課堂氣氛，對(duì)高效數(shù)學(xué)課堂的打造起到了重要的有利影響。教師在將這一新型教學(xué)模式運(yùn)用到實(shí)際課堂中時(shí)，也要注意兩者的兼容性，一定要根據(jù)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合教學(xué)，從而才能有效提高數(shù)學(xué)課堂總體教學(xué)質(zhì)量。

例如，教師在進(jìn)行《隨機(jī)事件與概率》這一課時(shí)與多媒體教學(xué)資源結(jié)合授課前，需要注意加強(qiáng)備課，在充分了解這一課時(shí)的重要內(nèi)容后，利用互聯(lián)網(wǎng)對(duì)相關(guān)資料進(jìn)行查詢并制成授課PPT，以便這一課時(shí)的課堂教學(xué)工作順利有序開展，比如《隨機(jī)事件與概率》這一課時(shí)需要學(xué)生掌握的主要內(nèi)容圍繞概率這一主要內(nèi)容展開的，那么教師就可以利用互聯(lián)網(wǎng)與多媒體對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)景教學(xué)，將課本中所給出的材料輸入到多媒體中，利用計(jì)算機(jī)處理器得到最準(zhǔn)確的概率，從而幫助學(xué)生在課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上對(duì)這一課時(shí)內(nèi)容進(jìn)行深入的認(rèn)知與理解。正式開始關(guān)于隨機(jī)事件與概率這一課時(shí)的課堂教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生結(jié)合課本上的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)與最終計(jì)算機(jī)運(yùn)算的所得答案，圍繞隨機(jī)事件與概率這一課題進(jìn)行相關(guān)的小組討論，并將討論內(nèi)容與最終結(jié)果的記錄布置為課后作業(yè)，從而進(jìn)一步的拓展學(xué)生的相關(guān)知識(shí)。

總而言之，初中數(shù)學(xué)所涵蓋的知識(shí)都是偏基礎(chǔ)性的，但卻要求學(xué)生掌握對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的深入探索能力，因此教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，一定要注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，從而有效且全面的提高學(xué)生整體數(shù)學(xué)水平。

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