芻議小學語文課堂氛圍的構建

鄧云

摘 要：課堂氛圍的好壞，直接關系到教學的效率。教師根據(jù)學生的年齡特點，通過與學生建立良好的關系、開展好課堂前活動、建立學生合作小組、以學生為主體進行情景教學、巧用多媒體技術等各個方面，積極營造小學語文課堂的氛圍，能為學生的成才打下良好基礎。

關鍵詞：課堂氛圍;小學語文;小組協(xié)作學習

小學語文課是學生從入學開始就接觸的學科，對所有學科的學習有基礎性作用。但小學生在學習語文時，由于注意力持續(xù)時間不長、語文學習經(jīng)驗缺乏、語文內容較為困難等，學生在學習時難免產(chǎn)生畏難情緒，影響小學語文教學的效果。這就要求教師有意識地營造積極的課堂氛圍，提高學生學習語文的興趣。課堂氛圍是在課堂教學環(huán)境中，形成并且占據(jù)主導地位的課堂情調與氣氛。課堂氛圍的好壞，直接影響到教學的效率高低。教師在教學時，要根據(jù)學生的年齡特點，在課堂中應用一些小游戲或者改革教學方式，確保小學語文課堂氛圍的活躍，讓學生從中受益。

一、 建立友好師生關系，縮短師生距離，營造和諧教學氛圍

在小學生眼中，教師是威嚴的、高高在上、手握大權的形象。扎根的這種形象，讓小學生對教師充滿敬畏之情，使得許多學生不敢主動、積極參與課堂互動。這給調動教學氛圍帶來了很大的阻礙。在小學語文課堂教學中，教學氛圍的形成受到師生關系的是否融洽的影響。

新課改中提出，基于互相理解和心理相容的師生關系，能夠給教師教學、學生學習創(chuàng)造輕松愉悅的氛圍。教師應以朋友的身份與學生真誠相處，關注每一位學生的生活和學習，通過讓教師走下“神壇”來，縮短師生的距離，建立友好的師生關系。拉近了師生之間的心靈距離，教師能滿懷激情的傳授知識，學生用輕松愉快的心態(tài)去接受、理解教學內容，原本枯燥的教學過程變得生動有趣。這樣氛圍下的教學，比教師一味地灌輸、學生被動地接受效果好。

二、 開展課前導入，提高導入趣味性，增加良好課堂氛圍

課前導入對新知識的學習具有引導作用，它能夠讓學生注意力由渙散走向集中，為課堂重點教學部分做準備。教師要充分利用好課前導入的時間，為良好課堂氛圍打下基礎。通過提高課前導入的趣味性，引發(fā)學生的學生對新知識的興趣，調動小學生的課堂參與意識。課堂導入應建立在對學生興趣、特點的了解基礎上，緊密聯(lián)系新課內容，才能確保導入環(huán)節(jié)的有效性。課前導入一般是課前5分鐘，教師根據(jù)課程的內容和教學需求，告訴學生提前做好活動準備。在導入過程中，可以采用“你問我答”、幽默故事導入、引導性思考等方式，寓教于樂，或者通過小調查、朗誦詩歌等活動形式，促進小學生從課間休息狀態(tài)迅速進入到學習狀態(tài)。趣味性強的課前導入，能迅速調整學生的注意力，激發(fā)小學生學習新課程的動力，為探索新課程打造良好的課堂氛圍。

三、 小組協(xié)作學習，在競爭與合作中塑造學習氣氛

小學新課改要求教師對教學方式進行改革和創(chuàng)新。加強課堂小組協(xié)作學習，是對傳統(tǒng)教學方法的創(chuàng)新。根據(jù)學生的實際情況，將學生分為幾個學習小組，在小組學習中，培養(yǎng)學生團結合作，互幫互助的學習氛圍。小組協(xié)作學習的模式，充分尊重了學生學習的主體地位，極大地激發(fā)了學生的學習興趣，培養(yǎng)了學生的自主意識和責任感。教師選擇小組協(xié)作的學習方式進行教學時，要充分利用這種學習模式的競爭與合作的關系，推動學生熱情投入到課程中來。例如，在教學過程中，教師以學生閱讀能力為依據(jù)，進行分組。小組討論之后，由各組選派代表進行總結發(fā)言，鼓勵學生集思廣益，主動發(fā)表意見。教師在學生積極表達的基礎上，再進行詳細解析。小組內的學生發(fā)言、小組代表的概括總結及教師的點評解析，能增加深化課堂知識的理解，塑造了良好的學習氛圍，教學效果也獲得提升。

四、 以學生為主體，創(chuàng)造情景，提高學習積極性

充分發(fā)揮學生在教學中的主體地位，已經(jīng)成為當今教學的共識。教師在教學中應堅持以學生為主體。小學階段語文基礎打得好，能為今后學生閱讀、語文學習提供保障。語文學習應循序漸進，在掌握好基礎生字的基礎上，教師有意識地引導學生思考課文深層次含義。這個“引導”的過程，不是教師進行知識灌輸?shù)倪^程，而是以學生為主體，創(chuàng)造課堂情景，讓學生參與課堂活動，提高學習積極性的過程。在課堂學習中，教師可以讓學生進行角色扮演，通過角色的語言、行為，演繹課文中人物的思想情感。在學生積極參與和體驗的基礎上，教師引導學生討論文章主旨，表達感受。教師主動創(chuàng)造教學情景，學生參與性高，堅持了以學生為主體的指導思想，使整個課程在學生的積極互動中營造出濃厚的學習氣氛，加深對文章思想的理解。

五、 巧用多媒體設備，渲染課堂氛圍

科學技術的進步，國家的富強，使得先進的多媒體教學設備走入小學課堂成為現(xiàn)實。多媒體教學，為小學語文教學提供了有利條件的同時，也給教師教學帶來很多挑戰(zhàn)。多媒體的使用，可以將語文中較為抽象的語言文字簡單化。它圖文并茂的表現(xiàn)形式，符合了小學階段學生以形象思維為主的心理特點，更能捕捉學生注意力，為學生進行學習探究提供了便利。教師在實踐教學中，應充分發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢，實現(xiàn)多媒體教學與語文教學的高效融合，渲染良好的課堂氛圍。教師根據(jù)教學內容，在網(wǎng)絡上搜集圖片和補充資料，制作成精美的PPT。在課堂教學中，通過圖片、背景資料的展示，生動形象地呈現(xiàn)學習內容。在故事引入情境中，利用PPT可以穿插音樂、影視資料等功能，渲染課文傳遞的情感，加深對課程的印象。多媒體技術能為教師教學提供便利性，但同時也要求教師掌握熟練使用多媒體技術的技能，保持主動學習的心態(tài)。對于學生來說，將多媒體應用到教學中來，讓學生不僅僅通過文字理解課程內容，更能通過打開各種感官，讓學生通過想象和創(chuàng)造，體會到課程的美妙。

綜合上述內容，構建好小學語文課堂的氛圍，為學生打好學習基礎，提高教學效率，具有重要的意義。小學語文課堂的氛圍的構建，需要教師與學生共同努力。教師應通過與學生建立良好的關系、開展好課堂前活動、建立學生合作小組、以學生為主體進行情景教學、巧用多媒體技術等各個方面積極營造小學語文課堂的氛圍，確保教學工作有效進行。

參考文獻：

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