甘做“人梯”的硬核“80后”

40年，從“六五”到“十三五”，宋老從未缺席大連的教育科研。那一個(gè)個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n題和一個(gè)個(gè)一等獎(jiǎng)表明，他始終以研究的態(tài)度把握教育科研的導(dǎo)向，精準(zhǔn)對(duì)接不同地區(qū)、不同學(xué)校的管理和教學(xué)，率先垂范，親力親為，帶出了一批又一批人才，讓大連基礎(chǔ)教育研究碩果累累，讓無(wú)數(shù)的校長(zhǎng)和教師找到專(zhuān)業(yè)自信，為大連中小學(xué)教育教學(xué)夯實(shí)了可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。這樣的跨度，這樣的成就，這樣的貢獻(xiàn)，也許至今很難被超越;這樣的宋老，也的確很難被取代、被忘記;這樣的“80后”，真的可以用2019年的一個(gè)流行詞——“硬核”來(lái)概括！

近兩年，在與大連中小學(xué)校長(zhǎng)和老師的交流過(guò)程中，有一個(gè)名字經(jīng)常被提起，那就是大連市教育科學(xué)研究所首任所長(zhǎng)、原大連市實(shí)驗(yàn)中學(xué)校長(zhǎng)、遼寧省首批中學(xué)特級(jí)教師、今年85歲的宋慶泮。宋慶泮是誰(shuí)？為什么提到他，大家都滿(mǎn)懷敬意，稱(chēng)他為“大連教育的領(lǐng)航人”？算起來(lái)，他應(yīng)該是已經(jīng)退休24年的耄耋老人，不管先前有過(guò)怎樣的位置和榮譽(yù)，現(xiàn)在早已淡出公眾視野，可為什么大家還對(duì)他念念不忘，甚至還需要他？八十多歲的老人，難免體弱多病、深居簡(jiǎn)出，難免思維固化、觀念陳舊，即便身體尚好的，也多半過(guò)著養(yǎng)生健身、含飴弄孫的逍遙生活，怎么可能有必需的熱情、充沛的精力和足夠的能力為大連的基礎(chǔ)教育“領(lǐng)航”？在當(dāng)前課改新人輩出、應(yīng)接不暇的時(shí)代，不止一個(gè)人建議我去采訪(fǎng)這位見(jiàn)證了新中國(guó)成立70年基礎(chǔ)教育翻天覆地變化的教育前輩，去關(guān)注大連教科研領(lǐng)域一位早已退居幕后的人物，想必他自有過(guò)人之處，自有無(wú)法取代的地位。而這樣的采訪(fǎng)，相信對(duì)目前人們關(guān)注的課改和教師專(zhuān)業(yè)能力的提升也會(huì)有特別的價(jià)值和深意。為了深入了解宋老，2019年11月下旬，我下決心去大連采訪(fǎng)。

40年：從“六五”到“十三五”，從未缺席大連的教育科研

說(shuō)來(lái)慚愧，工作三十多年，接觸過(guò)無(wú)數(shù)省內(nèi)中小學(xué)教師、校長(zhǎng)和相關(guān)研究人員，對(duì)于宋老的了解竟然寥寥，知道的很少。這一方面說(shuō)明自己孤陋寡聞，另一方面也說(shuō)明宋老一向低調(diào)。他在大連的中小學(xué)深入人心，但大連之外，了解他的人并不多。為了讓采訪(fǎng)有個(gè)基礎(chǔ)，我做了功課，去搜集關(guān)于他的相關(guān)信息。結(jié)果，不查不知道，一查嘆為觀止：他曾任大連二十四中數(shù)學(xué)教師、數(shù)學(xué)教研組組長(zhǎng)，1980年被評(píng)為首批中學(xué)特級(jí)教師，1984年被破格提拔為大連教科所所長(zhǎng)、大連市實(shí)驗(yàn)中學(xué)校長(zhǎng)。到任第二年，他便從潛心研究大連本土教育家冷冉的教育思想入手，帶領(lǐng)全市中小學(xué)教育工作者進(jìn)行教育科研。從“六五”到“十三五”，每個(gè)階段他都主持或參與過(guò)大連市基礎(chǔ)教育的重大科研課題，拿獎(jiǎng)到手軟——

“六五”末期，他領(lǐng)導(dǎo)大連市教科所在大連市實(shí)驗(yàn)中學(xué)和大連市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)進(jìn)行了冷冉先生三個(gè)教育假說(shuō)——“德育階段連續(xù)假說(shuō)”“情·知教學(xué)假說(shuō)”和“學(xué)校運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)制活力假說(shuō)”的實(shí)驗(yàn)。

“七五”期間，他主持并領(lǐng)導(dǎo)了“全學(xué)科整體優(yōu)化”實(shí)驗(yàn)，獲全國(guó)教育科研成果二等獎(jiǎng)。

“八五”期間，他主持并領(lǐng)導(dǎo)了有22個(gè)實(shí)驗(yàn)點(diǎn)校參加的“情·知教學(xué)”實(shí)驗(yàn)和金州區(qū)各中小學(xué)參加的“提高教師群體素質(zhì)”實(shí)驗(yàn)，兩項(xiàng)研究均獲遼寧省教育科研成果一等獎(jiǎng)，研究過(guò)程中涌現(xiàn)出許多優(yōu)秀校長(zhǎng)和教師。

“九五”期間，他已退休，仍未離開(kāi)教育科研工作。他指導(dǎo)大連市中山區(qū)開(kāi)展了“提高學(xué)校運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)制活力”實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)大連市甘井子區(qū)開(kāi)展了“學(xué)生學(xué)習(xí)行為前移”實(shí)驗(yàn)，兩項(xiàng)研究均獲遼寧省教育科學(xué)研究成果一等獎(jiǎng)，又帶出了一批優(yōu)秀的校長(zhǎng)和教師。

“十五”期間，他指導(dǎo)大連市中山區(qū)開(kāi)展了“自主發(fā)展教育”實(shí)驗(yàn)，獲得遼寧省教育科研成果一等獎(jiǎng)。

“十一五”期間，他指導(dǎo)大連市中山區(qū)兩個(gè)“名師成長(zhǎng)團(tuán)隊(duì)”開(kāi)展主題研究活動(dòng)，先后有13人成為研究型教師和名師。

“十二五”期間，他指導(dǎo)大連市甘井子區(qū)開(kāi)展了“中小學(xué)特色建設(shè)”實(shí)驗(yàn)研究，獲得了遼寧省教育科研成果一等獎(jiǎng)。在此過(guò)程中，他跟蹤指導(dǎo)了二十多位中小學(xué)校長(zhǎng)走上了研究之路，使他們對(duì)學(xué)校的管理建立在成熟的教育思想的基礎(chǔ)之上。這期間，他還指導(dǎo)莊河市開(kāi)展了“研究型骨干教師培養(yǎng)區(qū)域推進(jìn)策略研究”，獲遼寧省教育科研成果一等獎(jiǎng)，他也同時(shí)跟蹤指導(dǎo)了該市二十多位教師走上了研究之路。

“十三五”期間，他指導(dǎo)莊河教研部門(mén)確定了兩個(gè)研究課題：一是“轉(zhuǎn)變教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展方式的區(qū)域推進(jìn)策略研究”，二是“引領(lǐng)中小學(xué)校長(zhǎng)用教育思想領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校的區(qū)域推進(jìn)策略研究”，均在國(guó)家教育規(guī)劃辦正式立項(xiàng)。在這期間，他直接指導(dǎo)十余名校長(zhǎng)開(kāi)展教育科學(xué)研究活動(dòng)，配合大連市教科所到各市縣區(qū)指導(dǎo)冷冉教育思想研究活動(dòng)……

…………

40年，從“六五”到“十三五”，宋老竟從未缺席大連的教育科研！那一個(gè)個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n題和一個(gè)個(gè)一等獎(jiǎng)表明，他始終以研究的態(tài)度把握教育科研的導(dǎo)向，精準(zhǔn)對(duì)接不同地區(qū)、不同學(xué)校的管理和教學(xué)，率先垂范，親力親為，帶出了一批又一批人才，讓大連基礎(chǔ)教育研究碩果累累，讓無(wú)數(shù)的校長(zhǎng)和教師找到專(zhuān)業(yè)自信，為大連中小學(xué)教育教學(xué)夯實(shí)了可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。這樣的跨度，這樣的成就，這樣的貢獻(xiàn)，也許至今很難被超越;這樣的宋老，也的確很難被取代、被忘記。

“80后”的新數(shù)據(jù)：240次，172篇，99節(jié)課，38本書(shū)，30所學(xué)校

宋老不“老”，這是他給我的第一印象。不是因?yàn)槟挲g，而是因?yàn)闋顟B(tài)。首先是外貌，一頭白發(fā)一絲不亂，一身西裝筆挺干凈;其次是行動(dòng)，走路如風(fēng)，腿腳麻利，上下臺(tái)階時(shí)想扶他一把的機(jī)會(huì)都沒(méi)有;第三是說(shuō)話(huà)，直言不諱，條理清楚，思維敏捷，記憶準(zhǔn)確，絕不顛三倒四、拖泥帶水，當(dāng)然，更不含糊其辭，圓滑世故;第四是心態(tài)，正視年齡，又不懼怕年齡，自尊自信，樂(lè)觀充實(shí)，即便老了也不輕易麻煩別人，即便退了也不放松對(duì)自己內(nèi)在和外在的管理，即便年齡大了也不給自己找可以無(wú)所作為的理由，即便離開(kāi)了原來(lái)的位置也不浪費(fèi)時(shí)間唉聲嘆氣釋放負(fù)能量……總之，他精神矍鑠，身心健康，絕無(wú)老態(tài)，刷新了我對(duì)這個(gè)年齡段老人的認(rèn)識(shí)。

一見(jiàn)面，他樂(lè)呵呵自稱(chēng)“80后”，本來(lái)是想讓他談自己，可他偏偏第一句話(huà)就說(shuō)不要寫(xiě)他，而要我“好好推一推冷冉先生”，直到我老實(shí)解釋宣傳冷冉已在計(jì)劃中，只是還需要進(jìn)一步推進(jìn)、溝通，他立刻表示可以幫忙促成此事之后，我們的采訪(fǎng)才繼續(xù)。

我知道，宋老力推冷冉，并非是因?yàn)樗牡驼{(diào)和謙遜，而是因?yàn)樗麑?duì)冷冉的教育思想有著深入的研究和深刻的認(rèn)識(shí)，深諳其對(duì)當(dāng)今教科研的意義。那么，冷冉的意義何在？宋老一語(yǔ)中的：冷冉是真正的教育家。我問(wèn)宋老，怎么判斷一個(gè)人是不是教育家？他態(tài)度鮮明：除了要有豐富的教學(xué)實(shí)踐，有對(duì)教育、對(duì)學(xué)生的愛(ài)，重要的還要有教育思想。他特別強(qiáng)調(diào)，這個(gè)思想不是碎片似的，不是感性的，而是成體系的，是以教育哲學(xué)為核心的，包括對(duì)教育本質(zhì)的看法，對(duì)教育目的認(rèn)識(shí)。教育的目的是培養(yǎng)理想的人，也是使人社會(huì)化的過(guò)程;而人的社會(huì)化過(guò)程的最高體現(xiàn)就是做到積極的社會(huì)適應(yīng)、自覺(jué)的意識(shí)統(tǒng)一和能動(dòng)的自我控制。這個(gè)觀點(diǎn)冷冉在他的《人的社會(huì)適應(yīng)說(shuō)》一文里有著透徹的論述。冷冉在《教育研究》上就發(fā)表了13篇文章，還有其他的論述，他的思想有著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦碚擉w系、建立在深刻的哲學(xué)思考之上，博大精深……

沒(méi)想到，采訪(fǎng)這位“80后”老人，一見(jiàn)面，沒(méi)有客套，沒(méi)有寒暄，甚至沒(méi)有過(guò)渡，一下子就被他帶進(jìn)了研究的語(yǔ)境。他那清晰的觀點(diǎn)、學(xué)術(shù)的表達(dá)、準(zhǔn)確的記憶，讓大腦無(wú)法偷懶的我只好高度集中，緊趕慢趕，跟上他的思路。

宋老接著說(shuō)，談到冷冉，人們想到的只有“情·知教學(xué)”，其實(shí)，貫穿“情·知教學(xué)”和冷冉教育著述的核心思想是自我發(fā)展理念。在他看來(lái)，教育所謂培養(yǎng)人既包括學(xué)生，也包括老師，二者自主發(fā)展的動(dòng)力都需要激發(fā)，讓內(nèi)因發(fā)揮作用。如何激發(fā)呢？關(guān)于學(xué)生，冷冉的“情·知教學(xué)”說(shuō)得很清楚，“應(yīng)當(dāng)著眼于教會(huì)學(xué)生以最好的情緒和態(tài)度，運(yùn)用最好的方法去掌握知識(shí)和發(fā)展能力，簡(jiǎn)而言之，就是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”;關(guān)于教師，要實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展，要解決三個(gè)問(wèn)題：一是動(dòng)力，包括師德、價(jià)值觀。二是目標(biāo)，有沒(méi)有目標(biāo)生活狀態(tài)不一樣，很多人生活沒(méi)有目標(biāo)。美國(guó)一項(xiàng)調(diào)查顯示，能寫(xiě)出自己生活目標(biāo)的只有4%，多年以后，這4%的人財(cái)富比另外96%的人的總和還要多。這說(shuō)明那4%有目標(biāo)的人沒(méi)有浪費(fèi)自己的能量。三是管理，即對(duì)時(shí)間的管理。要抓重要的、正確的事去做，定好的目標(biāo)雷打不動(dòng)。

我笑問(wèn)：“您現(xiàn)在還會(huì)給自己定目標(biāo)嗎？”

“當(dāng)然，我每年都要想這事，給自己定好目標(biāo)，這樣就不會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，就連看書(shū)也要計(jì)時(shí)，算是一種自我控制的手段?！彪y怪宋老精力充沛、能量滿(mǎn)滿(mǎn)，原來(lái)與他嚴(yán)格的自我管理密切相關(guān)。他說(shuō)，很多人一輩子是被自己埋沒(méi)的，因?yàn)楣懿蛔∽约?很多學(xué)生成績(jī)差不是因?yàn)橹巧?，而是自我管理的能力差，不知道什么事是重要的?/p>

“怎么才能知道什么事重要？”我問(wèn)。宋老說(shuō)，人生的“事”不外乎四種：緊急重要的，重要不緊急的，緊急不重要的，不重要不緊急的。前兩種就是重要的事，要抓住，要抓緊時(shí)間做。凡事有所失才能有所得。

宋老告訴我，圍繞自主教育，無(wú)論過(guò)去還是現(xiàn)在，他主要關(guān)注三個(gè)事：

一是學(xué)生的事，如何引導(dǎo)其自主發(fā)展，具體包括自我養(yǎng)德、自主學(xué)習(xí)、自主健體和自我管理。“自我養(yǎng)德”就要先養(yǎng)成自省的習(xí)慣，包括道德情感、道德認(rèn)知和道德行為的自省。為此，學(xué)校要在情感上下功夫，重感染，這一點(diǎn)最有作用。“自主健體”主要是養(yǎng)成鍛煉的習(xí)慣，他自己至今保持著游泳的習(xí)慣?！白晕夜芾怼辈粌H僅是學(xué)生自己管理自己，還包括班級(jí)管理，這方面潛力最大，多數(shù)沒(méi)有做到該達(dá)到的高度。班級(jí)管理好了，也會(huì)帶動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的提高。這方面班主任的任務(wù)很關(guān)鍵，要想好怎么建設(shè)班集體，按照冷冉提出的，至少要滿(mǎn)足5個(gè)條件才能稱(chēng)之為班集體;還要教會(huì)學(xué)生自我管理，也就是自我學(xué)習(xí)、自主管理。

二是教師的事，引導(dǎo)教師自主發(fā)展，包括解決其發(fā)展動(dòng)力、自我管理和自我發(fā)展方式三個(gè)方面。關(guān)于自我發(fā)展方式，目前很多教師還沒(méi)有擺脫傳統(tǒng)的聽(tīng)報(bào)告、看課等途徑。其實(shí)，對(duì)在校學(xué)生而言，需要解決由“不知”到“知”的問(wèn)題，而對(duì)在崗教師，要解決的是教育智慧和教育能力問(wèn)題，單純的看、聽(tīng)，不一定能獲得智慧和能力。從哲學(xué)上講，不同質(zhì)的問(wèn)題要用不同質(zhì)的辦法來(lái)解決。西方教育理論早就提出教師要走研究之路，冷冉也早就提出過(guò)這個(gè)觀點(diǎn)?！盀槭裁唇處熞欢ㄒ哐芯恐?？”我問(wèn)。宋老說(shuō)，“因?yàn)橹R(shí)轉(zhuǎn)化為智慧是有條件的。主要有兩個(gè)：一是找到聯(lián)系，完成自我建構(gòu);二是深入實(shí)踐，有了知識(shí)，必須與實(shí)踐聯(lián)系在一起，沒(méi)有實(shí)踐，談不到能力。應(yīng)該幫助教師完成這樣的自我建構(gòu)。”

三是校長(zhǎng)的事，校長(zhǎng)要學(xué)會(huì)用教育思想領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校，這是學(xué)校管理的核心問(wèn)題?！笆濉逼陂g，他曾經(jīng)帶領(lǐng)大連的26個(gè)校長(zhǎng)搞研究;現(xiàn)在幫莊河高中，也是要破解這個(gè)問(wèn)題，最終使全校教師對(duì)校長(zhǎng)提出的教育思想能理解、認(rèn)同，進(jìn)而踐行，這樣，校長(zhǎng)和學(xué)校的發(fā)展才能進(jìn)入到一個(gè)更高的層次。

“您帶領(lǐng)學(xué)校走研究之路，是側(cè)重理論還是實(shí)踐？”宋老答我：“圍繞問(wèn)題講理論。實(shí)踐中遇到哪些問(wèn)題，提出來(lái)分析，再回到理論中講，因?yàn)榻逃且婚T(mén)實(shí)踐的科學(xué)?！睋?jù)說(shuō)這種方式特別受歡迎，一次宋老到瓦房店講座，講完了，老師們都意猶未盡，說(shuō)“沒(méi)聽(tīng)夠”。而他自己，也從來(lái)沒(méi)有脫離過(guò)基層學(xué)校，只要有機(jī)會(huì)，就深入課堂。2018年，他聽(tīng)了99節(jié)課;2019年僅上半年，他就聽(tīng)了57節(jié)課。難怪老師們喜歡他，因?yàn)樗睦碚撌冀K接著地氣兒，經(jīng)過(guò)他的引導(dǎo)，老師們不知不覺(jué)，螺旋式上升，到了理論高地。

除了講座，宋老還用大量的時(shí)間面對(duì)面跟老師們溝通交流，指導(dǎo)并幫助他們修改課題報(bào)告和論文稿件，大到選題、觀點(diǎn)和結(jié)構(gòu)，小到字詞句標(biāo)點(diǎn)，事無(wú)巨細(xì)，只要老師們需要，他都愿意俯首甘為。毫無(wú)疑問(wèn)，老師們受益匪淺。一位有心的老師寫(xiě)文章統(tǒng)計(jì)，宋老僅2016年就到基層學(xué)校與校長(zhǎng)教師對(duì)話(huà)240次，修改稿件172篇，大連市至少有30所學(xué)校的校長(zhǎng)和教師在他的引領(lǐng)下成長(zhǎng)起來(lái)，有的成為省專(zhuān)家型校長(zhǎng)，有的成為省十大名師、市區(qū)名校長(zhǎng)。

而他自己，也是學(xué)習(xí)的典范。除了一直向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，他也一直向書(shū)本學(xué)習(xí)，一直保持著獨(dú)立思考的習(xí)慣。無(wú)論到哪兒，他的包里都有書(shū)，只要有空閑，就拿出書(shū)來(lái)讀，一邊讀，還一邊做標(biāo)記，記下自己的思考和問(wèn)題，很多時(shí)候，是寫(xiě)下自己的質(zhì)疑。他讀書(shū)多，但從不盲從，是否接受書(shū)中的觀點(diǎn)，往往要經(jīng)過(guò)他的獨(dú)立思考，并經(jīng)過(guò)實(shí)踐的檢驗(yàn)。當(dāng)年在所長(zhǎng)的位置上時(shí)，他就有創(chuàng)新和探索的勇氣，大膽跟當(dāng)時(shí)的教育局賈局長(zhǎng)說(shuō)：“要允許我說(shuō)跟你不一樣的話(huà)，科研所就是趟路的，要允許我說(shuō)?！倍Z局長(zhǎng)也有趣，答曰：“誰(shuí)敢不讓你說(shuō)！”之后不僅給宋老充分的科研自主權(quán)，還親自為宋老的專(zhuān)著《自主發(fā)展教育論》寫(xiě)序，對(duì)宋老的研究充分肯定?，F(xiàn)在看來(lái)，宋老的執(zhí)著和堅(jiān)持，賈局長(zhǎng)的慧眼和寬厚，共同為大連的教育科研創(chuàng)造了積極進(jìn)取而又寬松自由的氛圍，為日后大連基礎(chǔ)教育研究打下了堅(jiān)實(shí)的底子。

宋老告訴我，2019年，不到一年的時(shí)間，他已經(jīng)讀完了38本書(shū)。自己喜歡讀書(shū)，什么都讀，前段時(shí)間還讀了給孫子買(mǎi)的英語(yǔ)通識(shí)教材。說(shuō)到這里，他像個(gè)孩子一樣得意，像個(gè)小學(xué)生一樣大笑，卻又的確像長(zhǎng)者那樣深刻懂得時(shí)間的寶貴。在我們聊天的約3個(gè)小時(shí)里，他不止一次說(shuō)到不想浪費(fèi)時(shí)間，這讓我想起美國(guó)著名的投資人、律師查理·芒格說(shuō)過(guò)的一句話(huà)，“我手里只要有一本書(shū)，就不會(huì)覺(jué)得浪費(fèi)時(shí)間”，所以，他任何時(shí)候也都會(huì)帶上一本書(shū)，讓生命中的每一分鐘都有價(jià)值。

240次，172篇，99節(jié)課，38本書(shū)，30所學(xué)?！溃@一切都發(fā)生在宋老80歲之后！眼前這位瘦小的高齡老人究竟有多少智慧、多大能量才能產(chǎn)生這樣的數(shù)據(jù)記錄??！采訪(fǎng)中，他始終思路清晰，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，旁征博引，視野開(kāi)闊，布魯姆、蘇霍姆林斯基，認(rèn)知主義、行為主義……均了然于胸，理論底氣十足，其間高論不斷，金句頻出，讓我應(yīng)接不暇，自覺(jué)慚愧。

即便如此，宋老也從不居高臨下，更不越位，反倒謙遜地將自己定位為“人梯”，以“支持別人邁向更高的臺(tái)階”。有人讓他做顧問(wèn)，他半開(kāi)玩笑地說(shuō)自己不做顧問(wèn)，只做“問(wèn)顧”;老師們有需要，“問(wèn)”我，我就“顧”;不“問(wèn)”我，我就不“顧”。那種骨子里的尊重他人、也自尊自愛(ài)自律，那種發(fā)自?xún)?nèi)心的助人為樂(lè)真誠(chéng)無(wú)私，反倒讓喜歡他的人更頻繁地“問(wèn)”了。以至于85歲之后的他，依然忙得不亦樂(lè)乎，不僅在大連市里“顧”，還要定期去莊河等地方“顧”呢。

剛好，第二天莊河有兩個(gè)活動(dòng)等著宋老，我抓住機(jī)會(huì)，與他同行。

在莊河：那個(gè)近8年他每月都會(huì)來(lái)2～3天的地方

為了在預(yù)定的時(shí)間趕到莊河，我們訂了早上6：30分的高鐵票。11月底，大連早已是冬天，太陽(yáng)還沒(méi)升起，我們已經(jīng)坐在了火車(chē)上。我的座位離宋老不遠(yuǎn)，我注意到，上了火車(chē)，宋老只簡(jiǎn)單地跟我打了招呼，就拿出一本書(shū)讀了起來(lái)。整整一個(gè)半小時(shí)，車(chē)廂里人來(lái)人往，各種聲音此起彼伏，可他始終聚精會(huì)神，不受任何影響。太陽(yáng)從地平線(xiàn)上升起來(lái)了，晨光透過(guò)車(chē)窗灑在專(zhuān)心讀書(shū)的宋老身上、臉上，從逆光的角度為他勾勒了金色的輪廓，使他如雕像般定格，呈現(xiàn)出歲月靜好樣子，釋放著打動(dòng)人心的力量。那一刻，不僅我，連附近坐著的幾個(gè)年輕人都久久地看著他，想必，大家心中的感動(dòng)和敬意是一樣的。

后來(lái)我才知道，他讀的是斯坦福大學(xué)的心理學(xué)家凱利·麥格尼格爾教授的《自控力》。他一邊讀，還一邊拿出筆在上面畫(huà)著，寫(xiě)著。畫(huà)線(xiàn)的地方是重點(diǎn)？我好奇。他告訴我：“不，是存疑，不一定同意其觀點(diǎn)?！边@就是宋老，無(wú)論面對(duì)怎樣的學(xué)術(shù)名家，他都不會(huì)輕信盲從，永遠(yuǎn)有自己的思考。

到莊河了，站臺(tái)上，我們遇見(jiàn)了同車(chē)來(lái)的大連實(shí)驗(yàn)中學(xué)的兩位名師，一位是數(shù)學(xué)老師，一位是物理老師。她們是宋老請(qǐng)來(lái)為莊河五中這所農(nóng)村初中支教的。見(jiàn)到宋老，都想幫老所長(zhǎng)拿包，可宋老堅(jiān)持自己背，絕不給別人添麻煩。

學(xué)校的車(chē)來(lái)接我們，我這才知道，莊河到學(xué)校所在地長(zhǎng)嶺鎮(zhèn)還有32公里，一路開(kāi)過(guò)去，大概近一個(gè)小時(shí)。

終于到了學(xué)校，見(jiàn)到劉校長(zhǎng)，我才知道，一年多來(lái)，宋老每個(gè)月都會(huì)來(lái)一次。學(xué)校一直是個(gè)薄弱學(xué)校，需要老所長(zhǎng)蹲點(diǎn)引領(lǐng)。每次他來(lái)，既指導(dǎo)教師搞研究，也給學(xué)生上校本課程，還請(qǐng)大連的名師指導(dǎo)老師上課。過(guò)去這個(gè)學(xué)校沒(méi)有研究的基礎(chǔ)，幾乎沒(méi)申請(qǐng)到大連市的課題，現(xiàn)在，五中已經(jīng)有大連市課題兩項(xiàng)，莊河的課題多項(xiàng)，今年還被評(píng)上了“大連市義務(wù)教育管理示范?！薄瓌⑿ｉL(zhǎng)說(shuō)這些時(shí)，特別開(kāi)心，他看著老所長(zhǎng)說(shuō)，現(xiàn)在學(xué)校教研的風(fēng)氣特別濃，教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率都上了很大的臺(tái)階，這都要感謝老所長(zhǎng)的付出。

說(shuō)話(huà)間，上課鈴響了，幾乎沒(méi)有休息的宋老先去聽(tīng)了一節(jié)九年級(jí)的數(shù)學(xué)課“隨機(jī)事件”。我注意到，他不光聽(tīng)老師怎么上，還看學(xué)生如何學(xué)，看他們小組討論時(shí)的表現(xiàn)。課后，宋老對(duì)我說(shuō)，讓農(nóng)村學(xué)生自主學(xué)習(xí)非常不容易。傳統(tǒng)教學(xué)里，學(xué)生“看”和“聽(tīng)”的行為最多，但“看”和“聽(tīng)”是效率最低的，而“說(shuō)”是效率最高的，它與思考同步，這是美國(guó)心理學(xué)家研究證明了的。所以，他每個(gè)月給孩子們上一次課，教會(huì)孩子們自主學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展?，F(xiàn)在，他的課已被列入學(xué)校的校本課程了。

到宋老上課的時(shí)間了。這節(jié)課，宋老要給初二的孩子們講怎樣自主管理。會(huì)議室里，大約兩個(gè)班一百名左右的學(xué)生已經(jīng)擠滿(mǎn)，宋老的課別開(kāi)生面，別人站在講臺(tái)上是老師，而他站在講臺(tái)是爺爺。劉校長(zhǎng)先來(lái)一句“大家歡迎宋爺爺講課”，作為爺爺?shù)乃卫闲Σ[瞇走上講臺(tái)，第一句話(huà)不是“起立”，而是慈祥地附身問(wèn)孩子們：“想不想爺爺呀？”孩子們齊呼：“老想了！”宋老真的就像爺爺跟孫子那樣開(kāi)始諄諄教誨，那么慈祥而親近。他說(shuō)，咱是農(nóng)村孩子，爸媽都是農(nóng)民，不可能給你們特別優(yōu)越的生活條件。而你要想有更好的未來(lái)，就要靠自己去努力、去奮斗。那么，靠自己最需要做到什么呢？要管住自己。如果管不住自己，就會(huì)把自己耽誤了。

怎么才能管住自己？我問(wèn)。宋老談了五點(diǎn)。

一是要養(yǎng)成確定目標(biāo)的習(xí)慣，不能稀里糊涂地活著，因?yàn)槟繕?biāo)有激勵(lì)的作用。怎么定目標(biāo)呢？要考慮自己的職責(zé)，要長(zhǎng)短目標(biāo)相結(jié)合，還要善于分解目標(biāo)，一個(gè)大目標(biāo)可以分解成若干個(gè)小目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)起來(lái)就容易了。他特別舉了自己年輕時(shí)騎自行車(chē)的例子，如果想一下子超過(guò)100人，肯定很累，也容易喪失信心;但如果每次超過(guò)三五個(gè)，不斷堅(jiān)持，就可能最終實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

二是要善于管理自己的事情。怎么管？最重要的是想清楚對(duì)自己來(lái)說(shuō)最重要的是什么?？梢援?huà)數(shù)學(xué)坐標(biāo)系，劃分哪些事是重要又緊急的，然后再去做。好多人跟著急事跑，結(jié)果把重要的事耽誤了。

三是要學(xué)會(huì)管理自己的時(shí)間。時(shí)間是什么？誰(shuí)見(jiàn)過(guò)？其實(shí)，時(shí)間是一種資源，生產(chǎn)任何一種東西都需要投入時(shí)間，這個(gè)資源的特點(diǎn)之一是非常公平，對(duì)所有人都一樣，它不可儲(chǔ)存，走遠(yuǎn)了就不可挽回;特點(diǎn)之二是不可再生;特點(diǎn)之三是不可替代。所以，時(shí)間是世界上最寶貴的資源，我們要好好珍惜時(shí)間，更要善于管理時(shí)間。建議大家要形成計(jì)劃時(shí)間的觀念;要養(yǎng)成記錄時(shí)間的習(xí)慣，這樣注意力會(huì)集中，學(xué)習(xí)效率就高;要把整塊的時(shí)間用在最重要的事情上;要善于利用碎片化的時(shí)間。平時(shí)自己看書(shū)很少專(zhuān)門(mén)在家，經(jīng)常利用火車(chē)上的零碎時(shí)間。

四是要善于管理自己的行為。只有實(shí)實(shí)在在去做，才能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。怎么做呢？要說(shuō)干就干，不要明日復(fù)明日，拖拖拉拉。剛開(kāi)始做可能會(huì)遇到困難，做得也不夠規(guī)范，沒(méi)關(guān)系，一點(diǎn)點(diǎn)改進(jìn)，在做的過(guò)程中不斷完善;要持之以恒，不能半途而廢;要排除干擾，比如有的同學(xué)就是控制不了玩手機(jī)。

五要定期反思自己。一輩子最可怕的是不知道自己錯(cuò)在哪兒，聰明人都會(huì)經(jīng)常反思自己，而且能改。

最后，宋老跟孩子們說(shuō)：“等你們初三，爺爺還來(lái)，給你們加油。祝你們成功！”孩子們掌聲雷動(dòng)！

整整一節(jié)課，85歲的宋老，就站在講臺(tái)上，全程脫稿，滔滔不絕地講了40分鐘！他深入淺出，循循善誘，貼近學(xué)生，又高屋建瓴。最服他的是，不僅有與時(shí)俱進(jìn)的觀點(diǎn)，更有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嫿Y(jié)構(gòu)，環(huán)環(huán)相扣，出口成章，思接千里，又萬(wàn)變不離其宗，不管聯(lián)想到哪里，最終都能記住并準(zhǔn)確回到自己原來(lái)的思路軌道上，而且沒(méi)有講稿，沒(méi)有時(shí)髦的PPT。他是怎么做到的？厚積薄發(fā)？也許，這正是他常年讀書(shū)、思考和深入基層學(xué)校的結(jié)果。其實(shí)，他一直在備課，他的教案，都寫(xiě)在了心里，與他的生命融為一體。這堂課，不知道孩子們能聽(tīng)懂多少，能接受到什么程度，但在他們世界觀和方法論正在形成的中學(xué)階段，身在遠(yuǎn)離城市的農(nóng)村學(xué)校，能聽(tīng)到這樣一位睿智的老先生的課，該有多么幸運(yùn)。跟他們一樣坐在下面當(dāng)學(xué)生的我，幻想回到人生的十六七，如果也有幸遇見(jiàn)這樣一位“爺爺”，在最好的年華聽(tīng)這樣最及時(shí)的一堂課，我一定會(huì)有更豐富、更精彩的人生。這節(jié)課帶給我內(nèi)心的震撼經(jīng)久不去。

下了課，宋老又參加了課后研討活動(dòng)，兩位同來(lái)的大連實(shí)驗(yàn)中學(xué)的名師分別對(duì)她們聽(tīng)到的一堂物理課和一堂數(shù)學(xué)課進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，數(shù)學(xué)教師出身的宋老更是內(nèi)行，主導(dǎo)了這次研討。下午，宋老不顧舟車(chē)勞頓，返回32公里外的莊河，等著他的，還有教師進(jìn)修學(xué)校的教研員和一所高中的師生們。

其實(shí)，被宋老打動(dòng)內(nèi)心的不只我一個(gè)人，不只是此時(shí)此刻。同來(lái)的大連市實(shí)驗(yàn)中學(xué)張智慧老師動(dòng)情地告訴我：“我是被宋老督促著走到現(xiàn)在，而且他是定期定時(shí)督促。他從不批評(píng)人，永遠(yuǎn)都是鼓勵(lì)，特別親切。我們大連實(shí)驗(yàn)中學(xué)每個(gè)老師的課題立項(xiàng)宋老都會(huì)親自改，改得特別細(xì)致，密密麻麻。他給我們改過(guò)的文字，我們會(huì)永遠(yuǎn)留著。”“永遠(yuǎn)留著”，這對(duì)張老師有多重要，多珍貴！

我們隨后到的莊河教師進(jìn)修學(xué)校，無(wú)論校長(zhǎng)還是教研員，見(jiàn)到宋老，都仿佛見(jiàn)到老朋友，熱情、親近又有一種特別的尊重。大家主動(dòng)跟我聊宋老，我發(fā)現(xiàn)，他們已被宋老感動(dòng)了多年——

梁校長(zhǎng)說(shuō)，宋老對(duì)教育的付出真是無(wú)怨無(wú)悔。他是一個(gè)非常睿智的專(zhuān)家，他有厚實(shí)的理論功底，有主導(dǎo)的教育思想，從未停止思考。他重視理論，但他的思想中不只有理論，更有很強(qiáng)的實(shí)踐性。他每次來(lái)都深入課堂，深入教師。對(duì)參與國(guó)家課題組的校長(zhǎng)，他會(huì)聽(tīng)每個(gè)人講自己的教育思想，聽(tīng)他們談如何用自己的教育思想改變課堂。他特別守時(shí)，他上課時(shí)，從不遲到，也一分鐘都不超。他改變了我對(duì)教育的看法，學(xué)會(huì)了教科研如何做到規(guī)范、系統(tǒng);而從前，我工作是感性的、碎片化的。如果不是宋老帶著我們搞教科研，我的工作一定是止步不前的。宋老讓莊河的教研和教學(xué)有了質(zhì)的提升，是我們莊河教育的功臣。

教研員們說(shuō)，從2011年開(kāi)始，宋老每月來(lái)一次莊河，每次2～3天，至今已經(jīng)8年了！他引領(lǐng)了莊河教育人的教育理論學(xué)習(xí)，是我們的領(lǐng)航人，莊河的教科研老爺子功不可沒(méi);他會(huì)親自給每個(gè)人改科研報(bào)告，他改完的文章，都特別清晰，我們都受益;他的專(zhuān)著《自主發(fā)展教育論》我們?nèi)耸忠槐?，真看，真用，也能看懂，上面?xiě)滿(mǎn)了批注;他會(huì)大年初一給我們打電話(huà)，推薦好書(shū)給我們;他對(duì)冷冉的教育思想領(lǐng)會(huì)深，記得準(zhǔn)，講座時(shí)從不拿稿;時(shí)間越長(zhǎng)，就越覺(jué)得他的寶藏特別多，我們?nèi)≈槐M……

對(duì)大家的認(rèn)可，宋老只是微笑，并不多言，只說(shuō)了一句：“我從工作中尋找幸福?！?/p>

我笑問(wèn)宋老：“您準(zhǔn)備工作到什么時(shí)候呀？”

宋老大笑，看著那些年輕的教研員們，幽默地答道：“等到他們都85歲，能接我班的時(shí)候?！?/p>

莊河教育何其幸運(yùn)！有這樣一個(gè)自帶“寶藏”、甘做“人梯”的耄耋老人，帶著一顆鞠躬盡瘁的拳拳之心，愿畢生為其添磚加瓦、搭橋鋪路！

校長(zhǎng)們：成長(zhǎng)途中每一段重要的路都有宋老支撐的身影

2018年，國(guó)家基礎(chǔ)教育成果特等獎(jiǎng)?lì)C給了重慶的巴蜀小學(xué)。這所地處內(nèi)陸的學(xué)校為什么能在1382項(xiàng)申報(bào)成果中脫穎而出，成為自該獎(jiǎng)評(píng)審以來(lái)第一個(gè)獲特等獎(jiǎng)的小學(xué)？這固然因?yàn)椤八麄兂掷m(xù)多年以立德樹(shù)人為導(dǎo)向、國(guó)家課程為主干、學(xué)科育人為基礎(chǔ)，形成了以‘學(xué)科+為基本綜合方式，以評(píng)價(jià)改革為制度保障，以教師教研工作坊為基本策略，全面推動(dòng)素質(zhì)教育發(fā)展的課程綜合化實(shí)施的‘巴蜀路徑”，但它在《巴蜀建校宣言》中倡導(dǎo)的“我們更愿意許多優(yōu)良的教師能集中精神、興趣于本校的教育……對(duì)于教育發(fā)生興趣，便會(huì)有創(chuàng)造的精神，研究的精神”也起了重要作用。孫金鑫在總結(jié)這一點(diǎn)時(shí)認(rèn)為，“研究意識(shí)的有無(wú)，學(xué)術(shù)興趣的多寡，研究能力的高下，是好學(xué)校與一般學(xué)校教師的顯著區(qū)別。”（孫金鑫《什么樣的學(xué)校是好學(xué)校 ——由重慶市巴蜀小學(xué)校獲得國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)特等獎(jiǎng)想到的》《中小學(xué)管理》2019年第11期）的確，不僅莊河，大連很多現(xiàn)任校長(zhǎng)正是因?yàn)楸凰卫弦狭搜芯恐?，有了日益明確的研究意識(shí)、日益濃厚的學(xué)術(shù)興趣、日益提高的研究能力而成為獨(dú)當(dāng)一面、成績(jī)斐然的教育管理者。聊起宋老，她們都無(wú)比感恩，無(wú)比深情——

大連高新區(qū)龍王塘小學(xué)的范立霞校長(zhǎng)說(shuō)：

宋老的身上有一種精神，一直影響著我，那就是善于學(xué)習(xí)。不論學(xué)到的東西是國(guó)內(nèi)還是國(guó)外的，他總能變成自己的，在用的過(guò)程中創(chuàng)新。我會(huì)定期請(qǐng)他來(lái)學(xué)校指導(dǎo)，他的書(shū)是我的教育詞典，經(jīng)常翻閱。

大連高新區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校副校長(zhǎng)閻春紅回憶二十多年前就認(rèn)識(shí)的宋老，用了10個(gè)排比句：

我由衷的一句話(huà)就是，感恩宋所長(zhǎng)！感恩在我不到三十歲的時(shí)候遇見(jiàn)他，他指導(dǎo)我怎么做科研，怎么寫(xiě)課題報(bào)告，怎么做驗(yàn)前調(diào)查;感恩他一直幫我修改論文，指導(dǎo)我怎么寫(xiě)論文;感恩他二十幾年如一日指導(dǎo)我選題、立項(xiàng)、結(jié)題，從“九五”到“十三五”，我一直在省市規(guī)劃辦立項(xiàng)成功，結(jié)題成功，并獲優(yōu)秀成果;感恩他幫助我的過(guò)程始終耐心，始終鼓勵(lì)，始終不嫌棄我幼稚，不嫌棄我進(jìn)步慢;感恩他有求必應(yīng)，隨叫隨到，解我疑惑，寬我憂(yōu)慮;感恩他從不計(jì)較我的對(duì)錯(cuò)，我說(shuō)的話(huà)合不合適，他總是寬容、包容和理解;感恩他一身的正能量，總能給我正確的人生引領(lǐng);感恩他自主教育思想影響我形成堅(jiān)定的自主教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn);感恩我取得的每一點(diǎn)點(diǎn)滴滴進(jìn)步都浸潤(rùn)著他的導(dǎo)師恩德，一種思想力量的無(wú)私陪伴;感恩他謙和、直率持之以恒的精神一直影響我熱愛(ài)生活、熱愛(ài)教育、積極上進(jìn)……10個(gè)感恩數(shù)不盡他對(duì)我的影響，無(wú)法表達(dá)我對(duì)他的敬佩，感恩生命中有他。

大連甘井子區(qū)周水子小學(xué)校長(zhǎng)蘭秀玲談到宋老時(shí)20年來(lái)給她的引領(lǐng)，將宋老稱(chēng)為可遇不可求的良師益友：

人生難得一知己，而一位良師益友更是可遇而不可求。能結(jié)識(shí)宋所長(zhǎng)，并得到他的指點(diǎn)，真可謂三生有幸。宋所長(zhǎng)是一位寬厚的長(zhǎng)者，更是一位我從心底里敬佩、感激的良師益友?；仡櫸覀€(gè)人的職業(yè)生涯，每一段重要的路都有宋所長(zhǎng)支撐的身影。我1998年擔(dān)任千山路小學(xué)校長(zhǎng)，2000年，宋所長(zhǎng)來(lái)校跟蹤指導(dǎo)。當(dāng)時(shí)學(xué)校提出“立美教育”的理念，希望通過(guò)“施教于美”的過(guò)程，達(dá)到“立美育人”的目的。當(dāng)時(shí)圍繞“立美教育”課題的確立與落實(shí)，宋所長(zhǎng)援之以手，前后奔走兩三個(gè)月有余，與我反復(fù)的討論，給我很大的啟發(fā)與引領(lǐng)。最終，在宋所長(zhǎng)的指導(dǎo)下，將課題著眼于“課堂教學(xué)師生互動(dòng)和諧”。師生和諧是“立美課堂”的標(biāo)志，課堂上師生互動(dòng)協(xié)調(diào)有效，和諧的教與學(xué)，必然能產(chǎn)生愉悅與自信，這是一切“美”的心理基礎(chǔ)。宋所長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的關(guān)注，對(duì)教育本質(zhì)的執(zhí)著堅(jiān)守，讓我欽佩。他的教育理念和教育情懷，透過(guò)一次又一次的交談，給我潛移默化的影響與引領(lǐng)，我時(shí)刻不敢忘記，也時(shí)時(shí)在追尋這種課堂教學(xué)中師與生之間和諧的美，這是我所領(lǐng)略的最美之美。

到了南關(guān)嶺小學(xué)，我們的立足點(diǎn)放在學(xué)生自主發(fā)展上。所長(zhǎng)的目光依然在學(xué)生身上。他說(shuō)：“要給學(xué)生權(quán)利，讓他們?nèi)ンw驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè);給學(xué)生空間，讓他們?nèi)W(xué)習(xí)探究;給他們問(wèn)題，讓他們?nèi)ズ献鹘鉀Q并分享成果?！睘榱俗屵@種自主有法可依，有章可循，所長(zhǎng)細(xì)致地設(shè)立了一系列的小專(zhuān)題，每個(gè)小專(zhuān)題我們都細(xì)細(xì)琢磨、探討，最終將學(xué)生自主發(fā)展的教育理念落實(shí)在具體的教育教學(xué)中。最令我欽佩的是，所長(zhǎng)既有高屋建瓴的理論理念，也有腳踏實(shí)地的實(shí)踐策略，我受益匪淺。

在周水子小學(xué)，我們經(jīng)常討論關(guān)于學(xué)校文化、教育教學(xué)等話(huà)題，每次宋所長(zhǎng)都能給我莫大的啟發(fā)。我作為校長(zhǎng)，最為關(guān)心的，或者說(shuō)一直未變的初心，就是對(duì)師生關(guān)系的關(guān)注。和諧共生的師生關(guān)系是我永恒的追求，而這恰恰與宋老不謀而合，我們經(jīng)常就此展開(kāi)長(zhǎng)時(shí)間的討論。除此之外，所長(zhǎng)還如同一位寬厚的長(zhǎng)者，一位知心的朋友，跟我討論最近讀的書(shū)，給我推薦他頗為欣賞的文章或者人物，我也定時(shí)向這位老前輩匯報(bào)一些近況和感悟。不得不說(shuō)，宋所長(zhǎng)雖然到了耄耋之年，可他的思想既清楚，又深銳，更能用科學(xué)的方法來(lái)解決問(wèn)題，拓展教育路徑。我常想，能與宋所長(zhǎng)共坐一堂，親炙他的言論風(fēng)采，何其有幸！

大連第三十九中學(xué)校長(zhǎng)遲偉講了十幾年來(lái)宋老給她的影響：

2008年4月，我剛剛走上校長(zhǎng)崗位一年多，很幸運(yùn)，遇到了宋所長(zhǎng)。當(dāng)時(shí)我在三十五中做校長(zhǎng)，后期我在三十三中、三十九中、四十四中做校長(zhǎng)。在我做校長(zhǎng)期間，與宋所長(zhǎng)始終保持著交往，他是我一生的良師益友。

他指導(dǎo)我用教育思想領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校。至今難以忘懷的是第一次見(jiàn)面交流。當(dāng)時(shí)所長(zhǎng)問(wèn)了我所在的三十五中學(xué)的現(xiàn)狀、未來(lái)的發(fā)展定位，然后語(yǔ)重心長(zhǎng)跟我說(shuō)：“校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)首先是教育思想的領(lǐng)導(dǎo)，其次才是行政上的領(lǐng)導(dǎo)。這是著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)的?！蔽耶?dāng)時(shí)非常困惑，我是一名新校長(zhǎng)，教育思想從哪來(lái)？所長(zhǎng)給我講了很多名校長(zhǎng)的成長(zhǎng)經(jīng)歷，指導(dǎo)我向書(shū)本學(xué)習(xí)，獲得屬于自己的、有個(gè)性、成熟的辦學(xué)思想，要向這些校長(zhǎng)學(xué)習(xí)，研究學(xué)校的發(fā)展歷程，研究學(xué)校文化，并建議我讀《帕夫雷什中學(xué)》《教育小語(yǔ)——100位中外教育家智慧感悟》兩本書(shū)。從那時(shí)起，宋所長(zhǎng)每學(xué)期都會(huì)向我推薦一本或兩本他認(rèn)為很有價(jià)值的書(shū)，我們經(jīng)常圍繞讀書(shū)交流。宋所長(zhǎng)問(wèn)我：“能不能為學(xué)校的發(fā)展制定一個(gè)發(fā)展藍(lán)圖？”他認(rèn)為這是校長(zhǎng)必須具備的專(zhuān)業(yè)能力。宋所長(zhǎng)帶著我就當(dāng)時(shí)學(xué)校的發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行充分調(diào)研，初步確立了自主發(fā)展的教育思想，制定了《大連市第三十五中學(xué)三年發(fā)展規(guī)劃》。之后，我每到一所新的學(xué)校，都能帶領(lǐng)全校教師確定本校的教育思想，用宋所長(zhǎng)的話(huà)講，就是抓住了學(xué)校工作的“主要矛盾”。

他還指導(dǎo)我走研究之路。宋所長(zhǎng)認(rèn)為，所謂“用教育思想領(lǐng)導(dǎo)學(xué)?！?，換一個(gè)角度說(shuō)，就是全校教師都能理解、認(rèn)同、并自覺(jué)踐行本校的教育思想。然而，用教育思想領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校，是沒(méi)有統(tǒng)一模式的，因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)校的教育思想都是個(gè)性化的;即使有，它也不可能“自然而然地”轉(zhuǎn)化為每一個(gè)教師落實(shí)學(xué)校教育思想的能力。教師沒(méi)有這種能力，用教育思想領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校就成了一句空洞的口號(hào)。我非常認(rèn)同所長(zhǎng)觀點(diǎn)，每到一所學(xué)校，都心無(wú)旁騖地帶領(lǐng)全校教師潛心做教育研究。在宋所長(zhǎng)幫助下，我們通過(guò)專(zhuān)家講座、集體研討，引導(dǎo)教師初步認(rèn)識(shí)學(xué)校教育思想，把教育思想與教育教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行有效對(duì)接，使其在學(xué)校教育實(shí)踐中充分落地。在我成長(zhǎng)的路上有這樣一位導(dǎo)師，是我一生的幸事。

記得有人說(shuō)過(guò)，真正的教育，可能影響一個(gè)人一輩子的教育，并不在于你選擇了什么專(zhuān)業(yè)，而是在于你在一個(gè)好的學(xué)校里，遇到了一生當(dāng)中需要效仿的典范和崇敬的榜樣。對(duì)大連的校長(zhǎng)和老師們來(lái)說(shuō)，宋老就是一所好學(xué)校，也是工作中“效仿的典范和崇敬的榜樣”，這份遇見(jiàn)，讓他們學(xué)到了年輕時(shí)在校園里沒(méi)有學(xué)到的東西，精神世界和人生軌跡從此被照亮。

回程的火車(chē)上，翻閱宋老的專(zhuān)著《自主發(fā)展教育論》和近年來(lái)完成的論文，發(fā)現(xiàn)他對(duì)冷冉先生教育思想有研究，有繼承，更有發(fā)展。他以哲學(xué)的視角、辯證的思路，提出“發(fā)展就是最好的繼承”，因而無(wú)數(shù)精辟的見(jiàn)解閃爍其中：比如從機(jī)理上研究冷冉提出的課堂教學(xué)的“立體結(jié)構(gòu)”就是發(fā)展和創(chuàng)新，比如應(yīng)在班集體建設(shè)中教會(huì)學(xué)生自我管理，比如“教師發(fā)展的速度和高度，與他們的發(fā)展方式有直接關(guān)系，國(guó)內(nèi)外的理論和實(shí)踐都證明，‘走研究之路是提高教師最有效的一種方式，因?yàn)樗且粋€(gè)自我建構(gòu)的過(guò)程”，比如“能否獨(dú)立進(jìn)行課題研究，是教師是否走研究之路、能否成為研究型教師的重要標(biāo)志”，比如“用教育思想領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校是不可能自然而然實(shí)現(xiàn)的，而是要靠全校干部和教師進(jìn)行創(chuàng)造性的工作才能實(shí)現(xiàn)，這是教育思想具有‘個(gè)性的特點(diǎn)所決定的”……都有獨(dú)到的思考和特別的智慧在里面，值得我們?nèi)パ芯?，去消化，去踐行。他那建立在不斷學(xué)習(xí)、一直思考、始終踐行、嚴(yán)格自律基礎(chǔ)上的專(zhuān)業(yè)底氣，使他即便85歲的高齡，仍然有足夠的力量為后來(lái)者當(dāng)“人梯”;他那活到老學(xué)到老、對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)到老、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值到老的狀態(tài)，讓他不僅有了生命的長(zhǎng)度，也有了生命的高度和厚度;他那憑情懷、憑信念、憑人格、憑功底為大連教育、為遼寧教育畢生躬行的精神，值得我們永遠(yuǎn)學(xué)習(xí)、記住和尊敬。

這樣的“80后”，真的可以用2019年的一個(gè)流行詞——“硬核”來(lái)概括！

（責(zé)任編輯：李陽(yáng)）