面塑在大班活動中的運(yùn)用

金珠 尹志英

【摘 要】幼兒園大班活動中開展面塑活動，既能提高幼兒的動手操作能力，又能培養(yǎng)幼兒的民族自豪感，積極參與到主題活動中，感受其中的藝術(shù)美，體會成功帶來的喜悅。基于此，文章首先簡要地介紹了面塑在大班活動中的運(yùn)用優(yōu)勢，接著重點(diǎn)提出了一些有效的運(yùn)用策略，希望促進(jìn)大班幼兒更好地發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】面塑;大班活動;運(yùn)用策略

面塑作為一項(xiàng)傳統(tǒng)的民間藝術(shù)，利用泥巴制作不同顏色、不同造型的物體，深受幼兒喜愛。所以，教師利用面塑組織趣味性的主題活動，既能強(qiáng)化幼兒的動手操作能力，還能將傳統(tǒng)文化的精神印刻在幼兒內(nèi)心深處，最大程度提高幼兒的主動性。大班幼兒身心發(fā)展處于關(guān)鍵時期，但是對藝術(shù)的理解不夠，教師通過泥塑組織創(chuàng)新性的活動，需鼓勵幼兒在自主探索中獲取知識。

一、面塑在大班活動中的運(yùn)用優(yōu)勢

1.提高幼兒的動手操作能力

面塑是柔軟的，可以構(gòu)建任何圖形，幼兒自由聯(lián)想，親手制作自己喜歡的物品。利用面塑組合主題活動，幼兒動手實(shí)踐的過程中加深對知識的理解，幫助幼兒動手、動腦，發(fā)散思維，促進(jìn)他們創(chuàng)新意識的發(fā)展。

2.培養(yǎng)幼兒的民族自豪感

面塑作為傳統(tǒng)的藝術(shù)形式，有著非常悠久的歷史底蘊(yùn)，也是人們智慧意識的結(jié)晶，將其引入大班活動中，能夠幫助幼兒了解民族文化，增強(qiáng)他們的民族自豪感。

二、面塑在大班活動中的運(yùn)用策略

1.拓寬大班幼兒的活動方式

將面塑滲透到幼兒區(qū)域活動中，基于大班幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，豐富活動內(nèi)容，方便幼兒主動了解藝術(shù)美，獲得多元化的審美體驗(yàn)。例如面塑和美術(shù)活動的結(jié)合，幼兒美術(shù)欣賞《星月夜》活動，首先教師向幼兒介紹作品的背景，初步理解梵高作品中潛藏的藝術(shù)情感，認(rèn)識到的藍(lán)色所代表的情感。接著幼兒利用面塑表達(dá)自身的情感，將面塑和繪畫集合在一起，對物體特征有大致認(rèn)知，經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練后，再通過繪畫的形式展現(xiàn)面塑中的內(nèi)容。交替訓(xùn)練中，既能提高幼兒的操作技能，也能發(fā)散幼兒的思維。同時，教師在整個活動中，適當(dāng)穿插對應(yīng)的音樂，營造和諧氛圍，感受勞動創(chuàng)作的快樂，充分挖掘每位幼兒的潛能。需要注意的是，教師選擇幼兒熟悉的情境，選擇簡單的物品，優(yōu)化面塑活動內(nèi)容，既能讓幼兒掌握類型物品的捏法，還能發(fā)展幼兒的創(chuàng)造能力。

2.創(chuàng)建條件，開展家園互動活動

幼兒園應(yīng)該為家長提供了解面塑藝術(shù)的契機(jī)，從組織方式、互動內(nèi)容等方面知曉幼兒的成長過程，教師和家長進(jìn)行有效溝通，不斷深化家長的認(rèn)知意識。為了更好地拉近幼兒園與家庭的距離，有效地利用家長資源，促進(jìn)大班幼兒的健康成長，幼兒園邀請家長走進(jìn)園內(nèi)，開展面塑研討活動。交流活動中，家長積累面塑經(jīng)驗(yàn)，親手制作各種面塑作品，拉近孩子、老師、家長心靈的距離。以大班主題活動“我知道的面塑”為例，為確保每位幼兒了解面塑知識，親手制作一些可食用的面塑，教師采用家園合作的形式，讓幼兒在活動開始前，主動和父母交流，尋找生活中的面塑，將收集的資料整理在一起。有的幼兒說：爸爸說面塑不能食用;有的幼兒表示：我的媽媽說面塑可以食用。調(diào)查分析，幼兒和家長對面塑性質(zhì)的認(rèn)知不夠深刻，對此，教師圍繞探究結(jié)果展開實(shí)踐活動，為家長和幼兒準(zhǔn)備材料，告訴幼兒可以吃的面塑中有面粉，而不能吃的面塑中有顏料。家長和幼兒自主選擇可以操作的材料，一同制作各種類型的點(diǎn)心，分享在家長微信群中。

3.因勢利導(dǎo)，合理評價

幼兒教師考慮到各個階段幼兒的差異性，從實(shí)際出發(fā)，合理評價。對于班上動手能力強(qiáng)的幼兒，教師選擇恰當(dāng)時機(jī)，科學(xué)引導(dǎo)，鼓勵幼兒自行探索出面塑制作的技巧和方法，并帶動其他幼兒訓(xùn)練。對于沒有動手天賦的幼兒，活動過程中沒有完成教師布置的任務(wù)，產(chǎn)生放棄的想法，所以在個別指導(dǎo)中，格外關(guān)注這部分幼兒，因勢利導(dǎo)，合理評價。教師構(gòu)建面塑活動區(qū)，讓幼兒自由選擇，可以是獨(dú)立完成，也可以選擇搭檔，讓能力稍弱的幼兒也能有更多的時間進(jìn)行創(chuàng)作。在對幼兒的評價中，不能以“像不像”“動手規(guī)范”等作為評價標(biāo)準(zhǔn)，而是關(guān)注幼兒所呈現(xiàn)的作品是否具有創(chuàng)新元素，幼兒最后呈現(xiàn)的面塑作品，有著強(qiáng)烈的個人情感。所以，教師應(yīng)該將關(guān)注點(diǎn)放在幼兒對作品的理解層面，是否獲得了快樂？是否在原有的基礎(chǔ)上有所提升。發(fā)現(xiàn)一些新奇的面塑作品時，可以邀請幼兒上臺展示，以增強(qiáng)他們的自信心，在不斷激勵中激發(fā)幼兒自身的想象力。

結(jié)束語：

面塑活動在大班主題教育中具有深遠(yuǎn)影響，既能幫助幼兒掌握一定的面塑技能，還能培養(yǎng)幼兒對民族文化的認(rèn)同感，傳承民間藝術(shù)，促進(jìn)幼兒的綜合發(fā)展。因此，教師應(yīng)結(jié)合大班幼兒的身心特點(diǎn)，開展趣味性的教育活動，并從幼兒熟悉的事物作為出發(fā)點(diǎn)，通過家園合作的形式，創(chuàng)新面塑活動的內(nèi)容和形式，確保每位幼兒都能體驗(yàn)到成功所帶來的喜悅感。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王天祎. 回族面塑藝術(shù)在多民族地區(qū)幼兒園美術(shù)活動中的應(yīng)用[J]. 藝術(shù)教育，2019，000（012）：P.278-279.

（作者單位：河南省商丘市實(shí)驗(yàn)幼兒園）