關(guān)愛(ài)學(xué)生心理需求，呵護(hù)學(xué)生心靈成長(zhǎng)

馬寶龍

【摘 要】小凡同學(xué)是班級(jí)里一個(gè)極其內(nèi)向的孩子，因?yàn)榘謰尮ぷ鞅容^忙，缺少對(duì)她的關(guān)注，在學(xué)校老師發(fā)現(xiàn)她不愛(ài)講話(huà)，也就不叫她起來(lái)回答問(wèn)題。我發(fā)現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題后，嘗試與她溝通、交流;利用課后時(shí)間多跟她聊天，經(jīng)常有針對(duì)性獎(jiǎng)勵(lì)她;建議其父母在家多關(guān)注她，多跟她談心。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，小凡開(kāi)口講話(huà)了，變得開(kāi)朗起來(lái)。

【關(guān)鍵詞】?jī)?nèi)向;陪伴;鼓勵(lì);心理需求

一、案例呈現(xiàn)

我的班上有一個(gè)特別內(nèi)向的小女孩，名字叫小凡。我第一次在班級(jí)上課的時(shí)候，不知道這個(gè)孩子的具體情況，所以就點(diǎn)她起來(lái)回答問(wèn)題，我點(diǎn)她的名字的時(shí)候，她沒(méi)有任何的反應(yīng)，不說(shuō)話(huà)，也不站起來(lái)，讓我特別的尷尬?？諝庠谀且豢趟查g凝固，氣氛很壓抑、沉悶、緊張。當(dāng)我驚訝的時(shí)候，班級(jí)中其她孩子告訴我，這個(gè)孩子是特殊學(xué)生，我當(dāng)時(shí)沒(méi)有說(shuō)什么，就讓她先坐下了。

為了深入了解這個(gè)孩子的情況，我和小凡之前的班主任沈老師進(jìn)行了很長(zhǎng)時(shí)間的溝通，并親自與她父母聯(lián)系。經(jīng)過(guò)多方面溝通與了解，我才知道。小凡的爸爸在一家IT公司工作，經(jīng)常出差，工作特別忙，很少有陪伴這個(gè)孩子的時(shí)間。家里的事情以及孩子的作業(yè)都由小凡的媽媽負(fù)責(zé)。而小凡的媽媽是一名全職太太，對(duì)小凡的教育管理特別嚴(yán)格。后來(lái)尤其是有了妹妹之后，小凡爸爸和媽媽的時(shí)間、精力主要集中在妹妹身上，于是更加忽略了小凡的感受。被父母的嚴(yán)厲打擊和妹妹對(duì)父母“愛(ài)”的“搶奪”，讓小凡瞬間變得自閉起來(lái)，從那時(shí)起，她不怎么與爸爸媽媽講話(huà)，有什么事情都憋在心里，

二、案例分析

根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和分析，我感覺(jué)這個(gè)孩子缺乏關(guān)注。所以我開(kāi)始嘗試運(yùn)用我在心理學(xué)專(zhuān)業(yè)書(shū)籍、心理健康講座中學(xué)到的那些蹩腳的方法，試著去接觸小凡，去打開(kāi)她的內(nèi)心。我開(kāi)始頻繁地關(guān)注小凡在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況、午餐午休情況，關(guān)注她的體重，成績(jī)和同學(xué)關(guān)系。開(kāi)始頻繁與她父母溝通，盡可能多地了解她的居家情況，給出建議。但是無(wú)論我多么努力，她就是不理我，那一刻我是何其崩潰？直到我在（奧）阿爾弗雷德·阿德勒寫(xiě)得《自卑與超越》中讀到：孩子在家庭生活中所造成的錯(cuò)誤是會(huì)持續(xù)下去，還是會(huì)被糾正過(guò)來(lái)，完全是掌握在教師手上。教師像母親一樣，是人類(lèi)未來(lái)的保證，她對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)是無(wú)法估量的。我猛然意識(shí)到，我必須要有耐心，慢慢去引導(dǎo)她。

雖然小凡不愛(ài)講話(huà)，但是我必須要經(jīng)常跟她聊天：在她無(wú)望時(shí)，給她期待;在她無(wú)助時(shí)，給她關(guān)愛(ài);在她感到無(wú)用時(shí)，給她積極暗示。因?yàn)檫^(guò)去的教育經(jīng)歷和關(guān)于心理學(xué)、精神學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓我深切地意識(shí)到：神經(jīng)病癥只是小孩子“最低成本的生活逃避”。當(dāng)她們沒(méi)有信心通過(guò)合作解決現(xiàn)實(shí)困難，而又不愿因此降低優(yōu)越感時(shí)，她們往往患上各種神經(jīng)官能癥或精神疾病。所以，我開(kāi)始嘗試通過(guò)談話(huà)爭(zhēng)取她的信任，嘗試偷偷聯(lián)系其他科任老師，減輕她的課業(yè)負(fù)擔(dān)，也嘗試發(fā)給她“免作業(yè)券”或盡可能多地在課堂上表?yè)P(yáng)她，讓她獲得存在感、優(yōu)越感和對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的掌控感，培養(yǎng)她的歸屬感和社會(huì)興趣，讓她有信心通過(guò)合作，正視現(xiàn)實(shí)生活的困難，并能以正確的方式追求成功，而非錯(cuò)誤的方式避免失敗。

三、案例轉(zhuǎn)化

為了幫助小凡同學(xué)打開(kāi)性格，變得開(kāi)朗。我想了許多的方法，比如在課堂上多鼓勵(lì)她，課下和午餐午休的時(shí)候多跟她交流，建議父母多關(guān)注她。

課堂上多鼓勵(lì)她。我知道小凡同學(xué)比較內(nèi)向，比較害羞。其實(shí)她內(nèi)心有很多的話(huà)想說(shuō)，只是她不愿打開(kāi)心扉，與別人分享。為了引導(dǎo)她，課堂上我會(huì)經(jīng)常鼓勵(lì)她。比如她家庭作業(yè)完成的特別認(rèn)真，比如她寫(xiě)字寫(xiě)得很漂亮，比如她課堂上認(rèn)真聽(tīng)課做筆記等等。我找到一切她的閃光點(diǎn)，去大力表?yè)P(yáng)她。

課下多跟她交流。我會(huì)在課下的時(shí)間找她，一開(kāi)始，她對(duì)我的講話(huà)沒(méi)有任何反應(yīng)，我很著急。但是我慢慢引導(dǎo)她，告訴她不愿意說(shuō)話(huà)沒(méi)關(guān)系，可以通過(guò)點(diǎn)頭、搖頭的方式來(lái)回應(yīng)我，她點(diǎn)頭答應(yīng)了。除此之外，在午餐午休的時(shí)候，我會(huì)把我那一份水果或牛奶也以她最近表現(xiàn)好的形式獎(jiǎng)勵(lì)給她，慢慢的，她開(kāi)始有了變化。之前她見(jiàn)到我的時(shí)候，就跟見(jiàn)到陌生人一樣，不搭理。但是有一次，她見(jiàn)到我后，主動(dòng)喊了一聲“馬老師好！”我很感動(dòng)，也很欣慰，因?yàn)槲业呐Φ玫搅嘶貓?bào)。

經(jīng)常與家長(zhǎng)溝通。我經(jīng)常與家長(zhǎng)交流她最近的情況，了解她的需求，然后也給小凡家長(zhǎng)建議，無(wú)論工作多忙，一定要抽出時(shí)間來(lái)關(guān)注她。少一點(diǎn)批評(píng)與打罵，多一點(diǎn)鼓勵(lì)與欣賞。多與小凡談一下心。后來(lái)家長(zhǎng)告訴我，小凡這一學(xué)期變得開(kāi)朗多了，以前從來(lái)不跟她們聊學(xué)校的事情，現(xiàn)在經(jīng)?；丶伊耐瑢W(xué)和老師，以及自己在學(xué)校發(fā)生的事情，并且聊得最多的人是我。我當(dāng)時(shí)聽(tīng)了真的很感動(dòng)，說(shuō)明我的努力有效果了。

四、效果及反思

小凡的進(jìn)步我和家長(zhǎng)都看在眼里，我也深受觸動(dòng)。對(duì)學(xué)生的管理，不能一味地用嚴(yán)厲的態(tài)度去約束，去批評(píng)。而是要根據(jù)學(xué)生實(shí)際的情況，采取不同的教育方式。每一顆心都需要溫暖的懷抱，一味嚴(yán)厲的要求、一張冰冷的面孔會(huì)熄滅學(xué)生心中的熱情。尤其是對(duì)待像小凡這樣的孩子，不能夠太嚴(yán)厲，一定要關(guān)注到她內(nèi)心的需求，維護(hù)她的尊嚴(yán)，要用愛(ài)去感化她。

作為老師，也不能想當(dāng)然的以為孩子就是這個(gè)樣子，一定要探尋孩子背后存在的問(wèn)題，一定要多與家長(zhǎng)溝通交流，家校合作，一起用愛(ài)感化孩子。我相信只要老師懷著一顆善良的真心，將心比心去對(duì)待孩子，孩子是有觸動(dòng)的，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的努力，必定會(huì)打動(dòng)孩子，幫助孩子走出困境。通過(guò)這個(gè)案例，我也深深感受到，教育是一門(mén)深刻的藝術(shù)，只有真正走進(jìn)學(xué)生心靈的教育才是真教育，而走進(jìn)學(xué)生心靈的唯一途徑就是愛(ài)。

（作者單位：深圳市龍崗區(qū)深圳大學(xué)附屬坂田學(xué)校）