高中班主任班級管理的現(xiàn)狀及對策研究

遠雪利

【摘 要】在一個學生的成長過程中，高中是其所有受教育階段中最為重要的一個，在高中階段學生在各方面獲得的成長會影響他在未來人生道路和社會角色的選擇，而隨著現(xiàn)代化教育理念不斷深入人心，高中階段的教育工作變得越來越復(fù)雜，因此對高中班主任的班級管理工作提出了更高的要求，對于班主任來說，在日常的班級活動中，除了需要完成基礎(chǔ)的教育教學工作之外，還需要協(xié)調(diào)教師和學生、學生和學生以及學生和家長之間的關(guān)系，并時刻關(guān)注學生的能力發(fā)展和心理健康，使得學生在高中階段的學習中獲得全方位的發(fā)展，而本文也將就高中班主任班級管理的現(xiàn)狀以及對策進行深入的分析和探索。

【關(guān)鍵詞】高中班主任;班級管理;對策

引言：

高中階段是學生認識世界、積累知識和形成人生觀與價值觀的重要階段，一個良好的學習環(huán)境不僅能夠激發(fā)學生的學習熱情，形成學生與學生之間競爭的良性循環(huán)，更能塑造學生健康的心態(tài)和崇高的品德，因此高中班主任班級管理工作的重要性就凸顯了出來，班級管理不僅需要班主任科學的管理能力，更需要班主任在管理過程中順應(yīng)高中學生的心理發(fā)展變化，積極引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)自身的不足和缺陷并進行改正，從而實現(xiàn)班級管理效率和質(zhì)量上的突破。

一、高中班主任班級管理現(xiàn)狀

（一）班級管理制度

一般來說，在進行班級管理的過程中，為了能夠讓學生意識到班級管理的嚴肅性，班主任都會制定出一套系統(tǒng)的班規(guī)，并在與全體學生的討論過程中進行修改，然而班規(guī)雖然能夠?qū)W生的行為產(chǎn)生一定的約束，但是從實際的執(zhí)行情況來看，很多班主任在制定班規(guī)的過程中能夠考慮到不同的情況，但是缺乏系統(tǒng)的獎懲措施，這就導(dǎo)致了學生在不遵守班規(guī)的情況下得不到應(yīng)有的懲罰，而遵守班規(guī)表現(xiàn)良好的學生無法通過獎勵獲得心理上的激勵，班規(guī)的嚴肅性在獎罰不分的情況下會被逐漸稀釋，最終導(dǎo)致班規(guī)失去其應(yīng)用的執(zhí)行力，班級管理制度也就形同虛設(shè)。

（二）班級氛圍

班級管理制度缺乏執(zhí)行力直接導(dǎo)致的后果便是班級氛圍的變化，一方面受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，在學校中學生幾乎所有的時間都需要用來學校，其他各項活動都十分缺乏，在長期緊張的學習氛圍之下，學生對于能改善班級氛圍的建設(shè)活動缺乏興趣和積極性，直接導(dǎo)致班級陷入管理的死循環(huán)之中，另一方面，班級氛圍也需要班主任在日常進行日常管理的過程中進行調(diào)節(jié)，然而部分班主任并沒有意識到班級氛圍對對班級管理的重要性，直接導(dǎo)致了班級氛圍的僵化。

（三）學生的自我管理

學生在參與班級管理活動的過程中，一方面需要班主任進行約束管教，另一方面也需要自身的自我管理，而高中學生由于在心理上仍沒有發(fā)展成熟，因此在自制力上仍有欠缺，這就需要班主任的約束管教來督促學生的自我管理，然而從目前的現(xiàn)狀來看，部分班主任并沒有意識到自己對學生的管理和學生的自我管理這兩者之間的聯(lián)系，因此使得班級管理活動愈發(fā)混亂[1]。

（四）班級中的人際關(guān)系

班級中的人際關(guān)系是體現(xiàn)班級管理水平的重要指標，在良好的班級管制制度之下，學生與學生之間關(guān)系融洽，在學習上會互相取長補短，在生活上則會互相幫助，此外，教師和學生、學生和家長之間的關(guān)系也會得到大幅度的改善，而從目前的班級管理現(xiàn)狀來看，由于學習壓力帶來的影響，班級管理制度往往會傾向于為了學生的升學考試服務(wù)，導(dǎo)致學生和學生、班主任和學生以及家長和學生之間沒有時間充分的互相了解，也缺乏互相溝通的渠道，直接導(dǎo)致班級中人際關(guān)系的惡化[2]。

二、高中班主任班級管理對策研究

（一）建立嚴謹?shù)南到y(tǒng)化班級管理制度

建立的班級管理制度在班級日常生活中難以得到執(zhí)行是最為普遍的問題之一，而導(dǎo)致這一問題的根源在于班級管理制度在構(gòu)建上的不合理，在傳統(tǒng)的高中班級管理中，班主任往往傾向于使用較為松散的班級管理辦法，這種松散的班級管理制度雖然能夠給予學生充分的自由度，但在一定程度上也會助長班級中的不良之風，而高中學生由于心理尚未發(fā)展成熟，在與同齡人的交際過程中難免會嘗試去模仿他人，而正是這種模仿便會導(dǎo)致班級中越來越多的學生輕視班級管理制度，最終導(dǎo)致班級管理制度執(zhí)行力的崩潰，而隨著應(yīng)試教育理念的不斷推廣，班級管理制度的設(shè)定目的也從維護班級正常秩序轉(zhuǎn)向了提升學生學習成績，通過各種具有嚴格的措施督促學生提升學習效率，在短時間內(nèi)達到更好的學習效果，這種本末倒置的班級管理制度反而會加重學生的心理壓力，對于班級管理很難起到積極的作用。

因此作為班主任在制定班級管理規(guī)定時，第一點也是最為重要的一點，就是要明確班級管理制度的目標是為了維護班級秩序和改善班級氛圍，讓學生能夠獲得全方位的發(fā)展。此外，班主任在制定班級規(guī)定時，也需要采用獎罰分明的管理機制，通過對犯錯誤的學生給予相應(yīng)的懲罰，對表現(xiàn)優(yōu)秀的學生給予一定的獎勵，在這種獎罰分明的管理制度中，不僅能引導(dǎo)學生養(yǎng)成良好的學習習慣和社交禮儀，更能對班級中的不良之風起到一定的震懾作用，大大提升班級的管理效率。

（二）構(gòu)件和諧的班級氛圍

良好的班級氛圍不僅僅需要學生的努力，更需要班主任和學生的共同構(gòu)建，因此對班級生活的參與感就成為了構(gòu)建和諧班級氛圍的關(guān)鍵，一方面在班級的日常生活中，班主任要以身作則，在“良師”之外也要做學生的“益友”，通過組織課外活動和給學生做心理疏導(dǎo)等工作，豐富學生的學校生活，并引導(dǎo)學生養(yǎng)成積極向上的人生觀和價值觀，另一方面，班主任也需要積極協(xié)調(diào)學生的學習生活，盡量保障學生的美術(shù)、體育和音樂等課程不被占用，讓學生在高中的學習生活中，獲得德智體美勞的全面發(fā)展，另外，學生若是在學習過程中遇到了難題，作為班主任需要及時察覺學生的問題所在并及時為學生提供建議和幫助，在培養(yǎng)學生解決問題能力的同時，拉近和學生之間的距離，讓整個班級的氛圍更加溫暖和諧。

總結(jié)：

綜上所述，隨著素質(zhì)教育理念的不斷推廣，高中班主任班級管理的任務(wù)也從提高學習成績轉(zhuǎn)向幫助學生全面發(fā)展，這就要求班主任在日常工作中需要以人文本，在保證提升學生學習成績的同時做好學生的思想工作，只有這樣高中班級管理工作才能做到井井有條，本文就高中班主任班級管理的現(xiàn)狀及對策進行了分析，希望能給相關(guān)從業(yè)人員一些參考。

參考文獻：

[1] 劉磊. 高中班主任班級管理的現(xiàn)狀及對策研究[D]. 石河子大學.

[2] 高中班主任班級管理的現(xiàn)狀及對策研究[J]. 祖國，2016（20）：256-256.

（作者單位：河南省洛陽市伊川縣濱河高級中學）