初中歷史教學中小組合作學習的有效應用

王俊杰

【摘 要】在新課改革下，學校對教師們的要求也越發(fā)嚴格，對學生的教育方式也有所變化，要求學生之間有團隊協(xié)作意識。因此，教師這就要改變上課方式，讓課堂大多以小組討論為主，而不是教師一直自己講課。這樣才能讓學生從小培養(yǎng)團隊合作的意識，從小意識到合作的力量。本篇就講述初中歷史教學中小組合作學習的有效性，并進行一些問題探討。

【關鍵詞】初中歷史教學;小組合作學習;有效應用

引言：

社會在進步，時代在發(fā)展。教育作為我國培養(yǎng)新力量的源泉，它的重要性不言而喻。在新課改體制的要求下，各校也在積極的變化著，逐漸把教課方式改變?yōu)樽寣W生自主交流、自主探究的學習方式。這樣能讓學生有更多的探討機會，還能讓同學在相互交流中獲得新的知識以及鞏固一些舊的知識，溫故而知新，接下來就一起討論一下小組合作學習的重要性。

1歷史課堂學生小組合作學習的意義

首先，歷史學科作為一門至關重要的學科，它的教育意義是激發(fā)學對于歷史的學習興趣以及學習我國歷史龐大的知識結構和復雜的結構體系。小組合作學習是現(xiàn)在社會能力的需要，為了順應新時代的快速發(fā)展以及可以的快速進步，學生應該在初中階段就開始培養(yǎng)合作學習的能力，這樣有助于提高自身的合作意識以及競爭力度。在未來，必須具備合作學習能力的人才擁有更強大的競爭力度，單單僅憑學校的學習是不夠的的，要學會終身學習，和同學一起學習，互相學習。目前這一理念也已經(jīng)成為國家和多個學校關注的話題。

2?初中歷史課堂中小組合作學習存在的問題

2.1?流于形式，缺少實質

初中歷史教師在進行上課時，如果要采用小組討論的教學方式，要提前做好安排讓學生們知道如何進行小組討論，進行小組討論學習的目的是什么。許多初中歷史教師也采用小組討論的方式，但是趨于形式化，在上課時沒有把真正的實質性東西傳授給學生。所以初中歷史教師要重視起這個教學方法，在進行小組討論時也不能讓學生討論一些與課程無關的東西。這個問題對于課堂質量以及課堂效率影響很大。

2.2教學的內容存在問題

在目前的教育領域當中，不同的地區(qū)所使用的教學的教材不一樣。所以老師的教學內容也不一樣，但是老師們往往都采用灌輸?shù)慕虒W方式去教學，教學內容缺乏創(chuàng)新創(chuàng)造性。在上課的時候，老師的熱情極度匱乏，這導致學生上課熱情也不高漲，回答問題的積極性都減少了許多，也有另一種情況存在，有的老師自己制作教學方案，可能與歷史書本之間的聯(lián)系并不是很緊密。這就導致層次感非常的不夠嚴謹，每一個知識點之間的聯(lián)系都欠缺，使得這個轉折點變得十分的生硬，使學生不易接受，學生也不能很好的學會這些歷史知識。這對于課堂質量來說，問題非常大。

2.3教學師生互動不足

第三個問題就是初中歷史教育大多數(shù)都是依賴于老師進行的，都是老師引導學生進行學習。因為學生的理解能力不是很強，所以老師講課往往更關注專業(yè)術語的解釋，對歷史知識拓展方面做的不夠好，教育的關鍵在于對于每一個歷史時期的發(fā)展，以及對具體時間發(fā)生的事情，這是歷史教學的評測點。另外，在教學的過程中，也不能忘記與學生之間的互動，師生互動更能夠激發(fā)學生的熱情，讓學生進行思考，從能夠更好地理解歷史文化，更能掌握對歷史發(fā)展的了解。

3初中歷史課堂中小組合作學習的教學策略

3.1選擇合適的合作時機

首先，小組合作要尋求時機，而不是任何時候都需要小組合作，如果是任何時候都需要小組合作，那這就是在浪費時間，起不到該起的作用。而且有些學生會利用探討的時間偷懶，所以選擇合適的合作實際是學習小組合作的重要方面。比如在尋求新知識的過程中，比如在鞏固以前的知識的過程中，在教師給出一個難題，讓學生們相互討論的時候。在尋求新知識的過程中，同學們相互探討，可以將自己的知識進行梳理，還能獲得同學們對學習的理解，綜合使用可以讓學生們更快學習知識。這個方法也是很關鍵的。

3.2懂得科學劃分小組

第二點就是，傳統(tǒng)的初中歷史教學方式是由老師講述學生被動的接受，這種教學方式已經(jīng)不能很好的滿足當代社會的發(fā)展，而且這種教學方式效率并不是很高。但是通過小組討論式的教學方式，極大地調動了學生的積極性，讓學生主動去探究歷史知識。因此在對于小組的分配上要重視起來，把不同類型的學生合理的分配，比如每個組都要有一個語言表達能力較好的、知識能力強的也要有一些能力較弱的，這樣可以使一些能力較弱的學生得到幫助，對于能力較強的學生也能得到鍛煉。但是如果把能力強的分到一組，能力弱的分到一組，會出現(xiàn)能力較強組討論競爭過大而能力較弱的組討論半天也討論不出來什么結果。這個問題一定要重視，如果小組分配得當，那么教學效果也是非常顯著的。

3.3懂得營造良好氛圍

初中歷史的學習擁有一個良好的學習環(huán)境是非常重要的，尤其是對于一些容易受到環(huán)境影響而改變的學生。小組討論式學習是提高課堂氛圍的一種較好的教學方式，個別成員如果不想學習，但是由于小組學習氛圍較好，在不知不覺中就會被帶動起來，也會跟著其它成員的步伐學習起來，所以初中歷史教師要講求方法，制定合理的策略提高學生們的學習的積極性營造良好的學習環(huán)境。小組成員之間的合作也比較重要，需要耗費大量的時間去收集材料，一個人是不可能完成的，就算一個人能夠完成也是需要花費大量的時間，這樣效率不高，所以要通過小組合作完成。

3.4引導學生學會如何正確的學習初中歷史

在學習初中歷史的過程當中，學習方法是一個非常重要的因素。擁有了準確的學習方法，就如同執(zhí)掌了前進的方向，可以加速我們前進的步伐，為前進的道路照明，加快知識的學習與理解。正確的學習方法也是學生獨立思考，然后合作學習是關鍵。教師應當指引學生如何正確高效地學習初中歷史上的課本內容，在初中歷史教學當中教師可以對學生的課前預習提出建議，幫助學生更快了解下節(jié)課的知識框架與內容;在課堂上教師可以提出更加高效快捷的記錄筆記的方法，讓學生合作學習，一起討論。提高課堂效率課后對學生的復習方法進行指導修改，使學生更好地理解課堂上的內容，做好充分的復習。學生在掌握了正確的學習方法后學習效率會得到很大的提升，學生對于學習的熱情也會不斷的提高，這樣會更好地推動學生合作學習能力的提升。

4結束語

總而言之，對于初中歷史課堂來講，要想學生在學習上不走偏路，教師需要多去思考新的更有效的教學方法。利用小組合作學習的方式，這樣一定可以讓學生們的歷史學科更上一個臺階。

參考文獻：

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（作者單位：黑龍江省牡丹江市第六中學）