淺談如何提升小學(xué)生的寫作能力

彭細芳

【摘 要】隨著教育教學(xué)的改革，小學(xué)語文作文教學(xué)工作也越來越受語文老師的重視。小學(xué)作文部分是語文教學(xué)工作的重點內(nèi)容，尤其在語文考試中，作文分數(shù)基本占了語文總分值的一半。寫好作文，可以鍛煉學(xué)生的作文能力，有助于提高學(xué)生的思維和邏輯水平，提高學(xué)生的語言表達能力。對此，本文結(jié)合部編版小學(xué)語文教材，對如何提升小學(xué)生們的作文寫作能力進行了探討。

【關(guān)鍵詞】部編版;小學(xué)語文;作文教學(xué)

談到小學(xué)語文寫作教學(xué)，大部分老師都會一籌莫展，而學(xué)生們更是一說起寫作就皺眉了，大部分小學(xué)生對語文寫作都有恐懼和比較厭煩的感覺。那么，針對小學(xué)階段的學(xué)生們，作為語文老師的我們，該怎樣按照他們對寫作的心理特點和對寫作的認知來進行寫作的初步教育，提升小學(xué)生們的語文寫作能力呢？筆者結(jié)合自己的工作經(jīng)驗談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、激發(fā)寫作興趣，循序漸進

由于“部編版本”的小學(xué)語文教材內(nèi)容上新增加了“口語交際”模塊非常貼近小學(xué)生們的日常生活，給學(xué)生們也提供了機會去表達，相應(yīng)的，語文寫作就是讓學(xué)生們“有話可寫”?？墒牵W(xué)生們的“話”通常不一定就符合老師要求的“話”。倘若老師給學(xué)生們制定的框架太多，或是提出的要求多，那學(xué)生們就會出現(xiàn)越寫越不會寫和越寫就越不愿寫的現(xiàn)象。因此，在作文教學(xué)時，作為老師，不要忽視小學(xué)生們的年齡特征和心智發(fā)育水平，以追求“好作文”。相反，老師需要將寫作的要求放低，且主動進行反饋，給予表揚。

由于小學(xué)生們并沒有過多或是過于豐富的社會經(jīng)驗和生活經(jīng)驗，作為語文老師的我們，要尊重學(xué)生們具備的“想象能力”，讓學(xué)生們寫下自己腦海中以及平時生活中的“趣味”。老師也可以通過開展多元化的方式，激發(fā)小學(xué)生們的寫作興趣。然而，老師的表揚和鼓勵也是“興趣”中不可或缺的“保鮮膜”。這樣，老師按照教材“循序漸進、穩(wěn)步推進”的原則，也充分激發(fā)了小學(xué)生對語文寫作的興趣。

比如，在部編版小學(xué)語文六年級上冊的發(fā)揮想象，把你“變形”后的經(jīng)歷下來。教學(xué)時，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，想象自己會“變形”成形形色色的事物。說起自己會“變形”形形色色的事物，學(xué)生們的興趣高漲，作文更是五花八門的，童趣滿滿，有變成螞蟻的、有變成變蜜蜂的，有變成一棵草的，有變成一顆石子的，有變成盞路燈的，等等。學(xué)生們編寫的故事也非常有趣;倘若設(shè)定學(xué)生們就寫某件事物，這樣框死了他們，斬斷他們的想象的翅膀，該會有多少學(xué)生喪失寫作的欲望呢？

二、養(yǎng)成模仿的習(xí)慣，培養(yǎng)小學(xué)生的觀察能力

由于小學(xué)生們的年齡偏小，積累的經(jīng)驗并不充足，導(dǎo)致學(xué)生們?nèi)狈ψ魑募记?，即便是大量的積累作文素材，也難以提高作文的水平。因此，教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生的年齡，讓學(xué)生模仿其他優(yōu)秀文章的寫作，培養(yǎng)他們的細致觀察能力，從而提高他們作文的寫作技巧，提升其自身的作文水平。

由于小學(xué)生年齡小，認知能力發(fā)展不全面，觀察時常常不能把握好全局。觀察順序凌亂，東丟西落。俗話說：“授人以魚不如授人以漁”。只有幫助學(xué)生掌握觀察方法，才是真的幫助學(xué)生學(xué)會觀察。教師要幫助學(xué)生掌握時間順序、空間順序、比較觀察等多種方法，然后根據(jù)不同的觀察對象采取不同的方法。如：寫“我們的教室”時，就可以采用由上到下、由近到遠的空間觀察順序。觀察植物時，可以采取時間順序的觀察方法，觀察不同時間植物的不同變化。在寫“我的好朋友”時，則可以通過對比的方法，每個人都有自己的獨特之處，通過對比觀察，就能把這個人身上別人沒有的東西寫出來，讓作文寫得更好。此外，學(xué)生在觀察時還要帶有明確的觀察目的，教師在學(xué)生進行觀察前，可以讓學(xué)生帶著問題去觀察。有了明確的觀察目的，在觀察時會更集中、更準確，效果更好。

三、語言表達，鼓勵學(xué)生主動表達意識

在小學(xué)階段的語文課堂教學(xué)期間，老師要求小學(xué)生們不斷進行語言帶來的各種方面的表達，有助于提升小學(xué)生自身積極表達的意識，也會鍛煉學(xué)生們一定的語文寫作能力。

比如，當(dāng)老師在教學(xué)生寫“讓真情自然流露”為話題的文章時，先讓學(xué)生回顧自己生活中經(jīng)歷過的事給他們帶來的各種情感體驗，再讓學(xué)生們用口語將自己身邊發(fā)生過比較有趣的事情及情感體驗描述出來。老師讓學(xué)生們同桌二人開展討論，相互講發(fā)生自己身上的事。老師通過引導(dǎo)小學(xué)生們探討事，模仿身邊的事，由“事”到“情”，通過講述，積累不少的語言素材，還能使學(xué)生們的語言能力得到很好的鍛煉，進而提升學(xué)生們的寫作水平，從而提升語文作文的課堂教學(xué)時效。

四、積累寫作素材，拓展小學(xué)生象空間

作文中的素材是寫好一篇作文的靈魂，沒有充足的寫作素材，就會出現(xiàn)學(xué)生在寫作時沒有東西可寫的現(xiàn)象。所以，作為語文老師的我，在教學(xué)期間更側(cè)重于讓學(xué)生們隨時隨地積累寫作的素材，拓展學(xué)生的想象空間，從而提升學(xué)生們的寫作水平。比如，讓學(xué)生利用課余時間，來讓學(xué)生自己開展課外閱讀。我要求學(xué)生們每人準備好筆記本，在課外閱讀用于積累看到的好詞好句，作為寫作文的素材?；蛘咦寣W(xué)生在閱讀自己購買的書籍時，用不同顏色的筆或不同的符號，在文中做好勾畫，或在文中的空白處或批注自己的理解、感受的語句。課外閱讀環(huán)節(jié)結(jié)束后，我會讓學(xué)生們將記錄在本子上的好詞好句素材進行背誦，并隨機檢查學(xué)生們背誦的情況。另外，我為了使學(xué)生們積累到更多詞匯量，要經(jīng)常對學(xué)生們播放些熱會熱點、時事熱點，并讓學(xué)生們對事件進行分析說出自己的看法。當(dāng)學(xué)生們累積到一定的寫作素材后，我就會引導(dǎo)學(xué)生們把這些累積到的寫作素材應(yīng)用在自己平時寫作文中，進而提升學(xué)生們寫作文的水平。

五、及時進行教學(xué)反饋，主動做出評價

老師一句簡單的評價都很容易在學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生很大的波瀾，嚴重的甚至?xí)绊懙綄W(xué)生們以后的學(xué)習(xí)。語文寫作并不是一項任務(wù)，而是一次老師和學(xué)生之間可以“面對面”的機會。因此，老師要珍惜學(xué)生們每一次的語文寫作結(jié)果，要想辦法想走進學(xué)生們的內(nèi)心。但是作為老師，老師也隨時提醒著自己，不能對學(xué)生要求太高，更不能心急，學(xué)生們想要取得進步也不能一蹴而就的。要讓學(xué)生們一步一個腳印的進步。另外，老師要認真評價學(xué)生們的作文，不斷鼓勵他們，并提出合理的建議。并以不同角度評價學(xué)生們的作文，看到學(xué)生們各自的閃光點。但是，寫作文的初期，難免會出現(xiàn)不知如何表達的現(xiàn)象。這時老師不要急于否定學(xué)生們的寫作成果，要耐心指出學(xué)生寫作當(dāng)中出現(xiàn)的不足，并以此鼓勵學(xué)生們進行日常的閱讀積累，要知道，老師的鼓勵才是學(xué)生們努力的動力。

由此可見，小學(xué)語文作文是整個小學(xué)階段語文教學(xué)中的重點部分，因此，語文老師要不斷激發(fā)小學(xué)生對寫作學(xué)習(xí)的興趣，日常多積累寫作素材，培養(yǎng)小學(xué)生的觀察能力，多將寫作和現(xiàn)實生活結(jié)合，讓學(xué)生們把自己真實情感融入寫作當(dāng)中，以此來提升小學(xué)生的整體語文寫作能力，也為今后寫作文奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]黃麗平. 小學(xué)語文部編版習(xí)作教學(xué)策略例談[J]. 語文課內(nèi)外，2020，000（011）：182.

（作者單位：廣東省英德市第五小學(xué)）