問題導學法在高中數(shù)學教學中的應用

李薇 耿慶強

【摘 要】數(shù)學是高中教學階段的重要學科，提升數(shù)學教學效果，對于高中生備戰(zhàn)高考具有不容忽視的意義。而高中階段數(shù)學課程具有較強的抽象性和復雜性，若教師還是沿用傳統(tǒng)照本宣科的教學方式，則難以強化學生對數(shù)學知識的理解，進而打擊學生學習數(shù)學的信心。對此，在實際教學過程中，教師可以結(jié)合學生的實際學習情況，將問題導學法引入到數(shù)學課堂中，意在拓寬學生的思維深度和思維廣度，強化學生思考能力的鍛煉和激發(fā)，從而取得理想的教學效果。文章從多個視角出發(fā)，對問題導學法在高中數(shù)學教學中的應用進行分析和研究，以供參考。

【關(guān)鍵詞】問題導學法;高中數(shù)學教學;應用

隨著我國教育教學改革的逐步完善和推進，在高中數(shù)學課堂教學中，教師也注重發(fā)展學生的綜合素質(zhì)和數(shù)學核心素養(yǎng)。作為一種新型的教學手段，問題導學法是教學與問題融合的教學模式，是教學科學化、教學素質(zhì)化的有效彰顯。將其引入到高中數(shù)學教學中，有助于調(diào)動學生學習數(shù)學知識的主觀能動性，激發(fā)學生的學習動力，進而為培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)和數(shù)學綜合能力奠定堅實基礎(chǔ)。對此，如何在高中數(shù)學教學中合理地應用問題教學法，以問題為導向來優(yōu)化高中數(shù)學教學質(zhì)量，也是新時代背景下高中數(shù)學教師重要研究的課題方向之一。

一、充分了解學生，明確學生的課堂主體地位

高中數(shù)學教師在應用問題導學法之前，需要強化與學生的交流和溝通，對學生心理特點和行為特征予以全面分析，并結(jié)合學生的實際理解能力為落腳點來優(yōu)化創(chuàng)設(shè)問題情境，意在最大程度上調(diào)動學生探索積極性，為后續(xù)課堂教學有序推進奠定堅實基礎(chǔ)。與此同時，師生積極溝通過程，也是拉進師生之間距離的過程，在此過程中，學生能夠及時地向教師闡述自身學習過程中所出現(xiàn)的困惑和不足，便于教師進一步了解學生的數(shù)學能力和實際學習情況，并以此為基礎(chǔ)來不斷完善自身的教學過程，通過這樣的方式，便于降低學生對數(shù)學學習的抵觸情緒，使得學生逐步融入于數(shù)學學習過程中。此外，在應用問題導入法過程中，教師還需要打破固有教學思維的制約，掘棄傳統(tǒng)灌輸式教學模式，借助于問題來引導學生發(fā)散思維，強化學生的主體學習地位，以此來為問題教學法更好地融入于數(shù)學課堂奠定堅實基礎(chǔ)。

二、以解決問題為學習導向，提升學生學習效率

針對于傳統(tǒng)高中數(shù)學教學來說，大多數(shù)教師多是采取灌輸教學方式，教學方式呈現(xiàn)嚴重的滯后性和單一性，這也導致數(shù)學課堂呈現(xiàn)出嚴重的壓抑性和枯燥性，進而大大降低了學生的學習興趣。而實施問題導學法，能夠妥善地應對和解決這一弊端，在此過程中，教師通過提出問題，來開拓學生的問題思維，讓學生帶著問題來進行知識學習和探索中，在此過程中，學生的注意力會逐漸遷移到問題解決過程中，這為學生學習效率的提升提供堅實保證。

例如，在教學“等比數(shù)列”時，在教學過程中，教師可以圍繞教學目標和教材內(nèi)容設(shè)置一定問題：如數(shù)列之間呈現(xiàn)著那些聯(lián)系？如何推理后續(xù)的數(shù)列？通過這樣的方式來導入教學，引導學生在問題探究之中強化對各個數(shù)列之間關(guān)系的理解和吸收，能夠進一步強化學生對相關(guān)概念的認識和理解，能夠?qū)⒏嗳の缎栽厝谌胗跀?shù)學課堂中，同時也活躍了課堂氣氛，有助于高效數(shù)學教學模式的構(gòu)建。

三、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學生的學習動機

在高中數(shù)學課堂中應用問題導學法，需要教師注重問題情境的創(chuàng)設(shè)?？茖W問題情境的創(chuàng)設(shè)不僅能夠提升新課導入效率，也有助于進一步發(fā)散學生的問題思維，使得學生能夠不斷提升對數(shù)學課堂的趣味，在此過程中，學生會根據(jù)問題的難以來進行自主探究、自主解決，從而進一步強化他們思考能力、探究能力的鍛煉，強化學生對數(shù)學概念的認識。例如，在教學“直線與圓的位置關(guān)系”這類知識點時，教師可以為學生設(shè)置一下問題情境：同學們?nèi)タ催^大海嗎？想象一下早上太陽升起過程中，和海平面之間呈現(xiàn)哪幾種聯(lián)系。通過這樣的問題導入情境，能夠使得學生在腦海中呈現(xiàn)出相應的畫面，進而激發(fā)學生對數(shù)學知識的探索興趣，同時也在潛移默化中強化學生對數(shù)學學科的認識和了解，幫助學生認識到數(shù)學學科和實際生活之間的聯(lián)系，從而達到理想教學效果。

結(jié)束語

總而言之，在高中數(shù)學教學中合理地引入問題導學法，對于調(diào)動學生對數(shù)學學科的興趣、發(fā)散學生的問題思維、強化學生的自主探究意識和自主學習能力、深化學生的課堂主體地位等等都有著不容忽視的作用。問題教學法注重學生主觀能動性的激發(fā)，立足于問題為基礎(chǔ)來強化學生思考能力、探究能力的鍛煉，使得整個教學過程更具有趣味性、層次性。因此，在高中數(shù)學教學過程中，教師需要認識到問題導學法的應用效能，加大力度開展問題導學教學活動，意在進一步強化學生的數(shù)學核心素養(yǎng)和綜合能力。

參考文獻：

[1]于海梅.問題導學法在高中數(shù)學中的應用[J].中學課程輔導（教師教育），2019（20）：72.

[2]張榮良.問題導學法在高中數(shù)學教學中的應用研究[J].新課程導學，2019（29）：30.

基金項目：

本文系：山東省教育科學“十三五”規(guī)劃課題“基于培養(yǎng)高中生問題意識的數(shù)學閱讀教學實踐研究”（課題編號：2020ZC087）階段性成果。

（作者單位：1.山東省淄博市桓臺縣漁洋中學;2.山東省淄博市桓臺縣第一中學）