信息技術(shù)在電子專業(yè)教學(xué)方式變革中的積極作用

程曉峰

摘 要：信息技術(shù)的發(fā)展及其在教育領(lǐng)域的推廣應(yīng)用，給教育帶來(lái)了巨大的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。如何利用信息技術(shù)更好地為中職學(xué)校電子專業(yè)教學(xué)服務(wù)，是眾多電工電子專業(yè)教師關(guān)心的問(wèn)題。本文以《電工與電子技術(shù)》專業(yè)課程教學(xué)為例，分析了信息技術(shù)在電子專業(yè)教學(xué)中如何影響教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);電子專業(yè);教學(xué)方式

教學(xué)方式是教學(xué)過(guò)程中具體的活動(dòng)狀態(tài)，它表明了教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際呈現(xiàn)形式。在信息化條件下的教學(xué)方式正發(fā)生著深刻的變化，它呈現(xiàn)出教學(xué)資源數(shù)字化、學(xué)習(xí)方式多樣化和教學(xué)支撐網(wǎng)絡(luò)化的優(yōu)點(diǎn)。信息技術(shù)給職業(yè)學(xué)校教學(xué)方式的變革提供了難得的機(jī)遇，使教育理念快速更新，優(yōu)化教學(xué)行為。我校電子專業(yè)課程的教學(xué)也乘著信息技術(shù)這股東風(fēng)作出了積極的變革。下面筆者以《電工與電子技術(shù)》教學(xué)方式的變革為例，說(shuō)明其積極作用。

一、教師授課更精彩

（一）課程目標(biāo)多元化和可操作性

信息技術(shù)條件下的專業(yè)課程功能正從注重傳授專業(yè)知識(shí)和技能轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)溝通、學(xué)會(huì)做人;教師在設(shè)計(jì)專業(yè)課程的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，包含了培養(yǎng)學(xué)生收集、整理和利用信息的能力，團(tuán)隊(duì)成員之間溝通和協(xié)作的能力，以及幫助學(xué)生樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念。

比如，筆者把《全電路歐姆定律》這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：學(xué)生理解無(wú)源支路、內(nèi)電阻、端電壓、全電路的概念;學(xué)生能利用伏安特性曲線區(qū)分線性元件與非線性元件;學(xué)生能使用全電路歐姆定律分析端電壓與電流的關(guān)系;學(xué)生能通過(guò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行解題和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià);各小組成員通過(guò)合作解題，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

（二）教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式多

信息技術(shù)的快速發(fā)展，為我們提供了良好的教學(xué)條件，教師可采用豐富多樣的方式來(lái)呈現(xiàn)教材的內(nèi)容。在傳統(tǒng)課程上，教學(xué)內(nèi)容多是由教師通過(guò)教材、粉筆和語(yǔ)言表達(dá)等載體呈現(xiàn)出來(lái)的，學(xué)生接收知識(shí)的方式比較單一、被動(dòng)。尤其是那些抽象的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)直接講授的方式傳達(dá)給學(xué)生并不合適，學(xué)生比較難于理解，更不用談內(nèi)化于心。

在信息技術(shù)條件下，教師可以利用圖、聲、光并茂的教學(xué)方式來(lái)呈現(xiàn)這些教學(xué)內(nèi)容。比如，《觸電急救》這一節(jié)的內(nèi)容里面雖然有詳細(xì)的急救步驟，但是學(xué)生并不容易掌握操作要領(lǐng)。于是，筆者利用網(wǎng)絡(luò)搜索急救視頻播放給學(xué)生觀看，請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察操作步驟，明確操作部位，把握操作節(jié)奏。然后讓學(xué)生在仿真軟件中體驗(yàn)緊急救護(hù)的過(guò)程，學(xué)生在膽大心細(xì)的操作宗旨下，懷著能夠救死扶傷的自豪感完成知識(shí)的積累和技能的訓(xùn)練。

（三）導(dǎo)入方式更豐富精彩

信息技術(shù)條件下的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，明顯比傳統(tǒng)的導(dǎo)入方式更具優(yōu)勢(shì)，更加豐富精彩。教師在課堂上可以利用圖片資料、視頻音頻作品、仿真實(shí)驗(yàn)、電腦動(dòng)畫、交互軟件等多種手段進(jìn)行導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)合適的學(xué)習(xí)情境，多方位刺激學(xué)生的感官，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，迅速有效地把學(xué)生引入到新課內(nèi)容中來(lái)。

如在講授《單相交流電動(dòng)機(jī)》時(shí)，筆者利用仿真軟件演示伸縮門的開(kāi)關(guān)過(guò)程。動(dòng)靜之間，操控自如。學(xué)生好似身臨其境，精神振奮，學(xué)生的注意力都集中到電動(dòng)機(jī)的操控上，他們都懷著強(qiáng)烈的好奇心要弄明白電動(dòng)機(jī)為什么可以一會(huì)兒控制開(kāi)門，一會(huì)兒控制關(guān)門，此時(shí)，筆者再適時(shí)地導(dǎo)入新課。

（四）授課過(guò)程更加生動(dòng)形象

在課堂教學(xué)過(guò)程中，講授法是教師使用最多的教法。誠(chéng)然，講授法有利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮。教師要完成的傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、進(jìn)行思想教育的職能，都適合用講授法來(lái)體現(xiàn)自己的教育意圖，表達(dá)自己的思想。不過(guò)，有些抽象復(fù)雜的概念、定律很難通過(guò)簡(jiǎn)單的講授讓學(xué)生迅速理解并應(yīng)用到解題中，電工技能操作更是難以得心應(yīng)手。信息技術(shù)輔助專業(yè)課程教學(xué)，并非拋棄傳統(tǒng)講授法，相反，信息技術(shù)的使用是為了更好地輔助教師的講授，它起到精益求精、錦上添花的作用。

比如，在講授《白熾燈照明電路》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生思考家庭裝修中常常用到的雙聯(lián)控制開(kāi)關(guān)是如何設(shè)計(jì)的。雖然這是生活中常見(jiàn)的應(yīng)用，學(xué)生也可以在書(shū)本內(nèi)容中獲取雙聯(lián)開(kāi)關(guān)工作原理，但是學(xué)生并不清楚它的接線方法。于是，筆者借助視頻資料說(shuō)明雙聯(lián)開(kāi)關(guān)的接線步驟，用圖片告訴學(xué)生雙聯(lián)開(kāi)關(guān)和普通開(kāi)關(guān)的接線柱有什么不同之處，在布線接線時(shí)需要注意哪些要點(diǎn)。學(xué)生樂(lè)于接受生動(dòng)形象的信息化資源，既能夠讓他們清楚雙聯(lián)開(kāi)關(guān)的工作原理，又能為他們的職業(yè)生涯規(guī)劃拓展更多的選擇空間。

二、學(xué)生學(xué)習(xí)效率高

（一）課前預(yù)習(xí)更高效

學(xué)生在課前預(yù)習(xí)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，是順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的重要保障之一。由于布置預(yù)習(xí)任務(wù)會(huì)分散教師不少的精力去做準(zhǔn)備工作，因此，在現(xiàn)實(shí)中除了公開(kāi)課或者比賽課，平常授課之前教師布置預(yù)習(xí)任務(wù)并非普遍情況。在信息技術(shù)條件下，學(xué)生在教學(xué)平臺(tái)上瀏覽預(yù)習(xí)要求，完成練習(xí)題目，教師可及時(shí)檢查預(yù)習(xí)情況，從而為課堂的高效學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

比如，在學(xué)習(xí)《基爾霍夫定律》之前，學(xué)生可以根據(jù)筆者在教學(xué)平臺(tái)布置的前置學(xué)習(xí)任務(wù)預(yù)習(xí)支路、節(jié)點(diǎn)的概念，并且完成預(yù)習(xí)題——判斷一個(gè)復(fù)雜直流電路中有幾條支路、幾個(gè)節(jié)點(diǎn)。在正式上課時(shí)，筆者根據(jù)學(xué)生在預(yù)習(xí)題中出現(xiàn)的錯(cuò)誤有針對(duì)性地把支路的概念進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹，把節(jié)點(diǎn)的概念詳細(xì)解釋清楚，從而提高了45分鐘的利用率。

（二）課堂練習(xí)更豐富

在信息技術(shù)條件下的課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可以利用互聯(lián)網(wǎng)搜索學(xué)習(xí)資源，拓展學(xué)習(xí)視野;學(xué)生之間的討論交流借助于教學(xué)平臺(tái)可不受時(shí)間、空間、對(duì)象的限制;學(xué)生在完成每個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)之后可參加在線測(cè)試活動(dòng)，及時(shí)檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果。

在學(xué)習(xí)《單相橋式整流電路》時(shí)，學(xué)生根據(jù)筆者的要求畫出輸入信號(hào)正半周期間的電流通路，然后拍照上傳到學(xué)習(xí)平臺(tái)。在學(xué)習(xí)《共發(fā)射極放大電路》時(shí)，學(xué)生的練習(xí)任務(wù)是在仿真軟件中拼接電路。電路輸入的是微弱信號(hào)，輸出端是增大50倍的反相信號(hào)，學(xué)生根據(jù)這一特點(diǎn)，在三種組態(tài)的放大電路中選擇了共射極放大電路拼接到電路圖中。在“你有學(xué)霸的潛質(zhì)哦”的配音中，學(xué)生體驗(yàn)到了成功的快樂(lè)，提高了學(xué)習(xí)積極性。

三、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)多元化

在傳統(tǒng)課堂的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系中，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)更多地強(qiáng)調(diào)共性和一般趨勢(shì)，忽視了個(gè)性差異。評(píng)價(jià)方法過(guò)多地注重量化的結(jié)果。信息技術(shù)為多元化評(píng)價(jià)提供了有利條件。在信息技術(shù)條件下，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行價(jià)值判斷，能夠正確分析學(xué)生掌握知識(shí)的狀況，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和方法，提高教學(xué)質(zhì)量。教師借助信息技術(shù)綜合評(píng)價(jià)每一位學(xué)生，能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。

筆者在《電工與電子技術(shù)》的教學(xué)過(guò)程中，利用藍(lán)墨云以及泛雅平臺(tái)實(shí)行過(guò)程性評(píng)價(jià)。筆者引用網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)資源庫(kù)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)量化表，及時(shí)獲取學(xué)生掌握知識(shí)技能的情況，借助在線交流、課堂對(duì)話等形式，表?yè)P(yáng)優(yōu)點(diǎn)、指出不足，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。此外，筆者還利用教學(xué)平臺(tái)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評(píng)和他評(píng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生人人參與評(píng)價(jià)，勇于表達(dá)觀點(diǎn)，真正實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化，從而減少評(píng)價(jià)中產(chǎn)生的主觀性和偏見(jiàn)。

信息技術(shù)的發(fā)展及其在教學(xué)中的應(yīng)用，為教育現(xiàn)代化提供了強(qiáng)有力的支撐， 為新型教學(xué)方式的建立創(chuàng)造了有利條件。在信息技術(shù)條件下的教學(xué)過(guò)程不再是傳統(tǒng)的教師教、學(xué)生學(xué)，學(xué)生從相對(duì)封閉、孤立的課堂教學(xué)和有限的書(shū)本知識(shí)中走出來(lái)，在開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境中暢游知識(shí)與技能的海洋。

我校電工電子專業(yè)教師在新課程理念的指引下，積極利用信息技術(shù)手段促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。我們一直在實(shí)踐、探索、反思，期望能夠更好運(yùn)用信息技術(shù)，輔助電子專業(yè)課程的教學(xué)工作。

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