探索自主教育，為學(xué)生的幸福人生奠基

陳春紅

一直以來，學(xué)校秉承“為學(xué)生的一生幸福奠基”的辦學(xué)理念，創(chuàng)建“體育健體、詩文修身、學(xué)有所長、全面發(fā)展、快樂成長”的育人目標(biāo)，腳踏實(shí)地踐行素質(zhì)教育，通過三大改革，探索自主教育模式，為學(xué)生的幸福人生奠基。

改革管理模式，提供自主空間

學(xué)校積極改革教學(xué)管理模式，變分塊式管理為流程管理，變單一式管理為系統(tǒng)管理，為自主教育的探索提供空間。

抓中層管理，積累反思。學(xué)校干部在聽評(píng)課的基礎(chǔ)上，建立常態(tài)課提質(zhì)系統(tǒng)，引導(dǎo)教師科學(xué)提高課堂教學(xué)水平。每周二例會(huì)時(shí)間，干部進(jìn)行常態(tài)課點(diǎn)評(píng)，引領(lǐng)教師對(duì)標(biāo)查找自己的優(yōu)勢(shì)與不足。每周教研時(shí)間，干部進(jìn)組，和教師一起研究，以點(diǎn)帶面，共同提高。

抓中間群體，推動(dòng)發(fā)展。學(xué)校依托校本教研，著力完善年級(jí)組及教研組工作。年級(jí)組以集體備課為主，每天利用一定的時(shí)間，組內(nèi)教師一起研讀教材，梳理新授課教學(xué)思路，提出針對(duì)各班學(xué)情的教學(xué)方法;組內(nèi)師徒要針對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)一對(duì)一地進(jìn)行教研和示范課引領(lǐng);教研組以教學(xué)和科研雙結(jié)合為主，用微課、研究課的形式與教師共享教育教學(xué)新理念，鼓勵(lì)教師在日常教學(xué)中大膽嘗試新的教學(xué)方式與方法。

抓骨干教師，輻射提升。學(xué)校為骨干教師制定“三課成長臺(tái)”計(jì)劃，即每月骨干教師做引領(lǐng)研究課，每學(xué)期做展示交流課，每年參加區(qū)級(jí)以上的競賽提升課。研課、展課、賽課，促使教師歷練成才。其次，學(xué)校以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為策略，開展“三帶領(lǐng)”活動(dòng)，即骨干教師帶練新教師、帶領(lǐng)教研組、帶動(dòng)學(xué)科建設(shè)，為更多教師的成長引路。此外，學(xué)校還借勢(shì)朝陽區(qū)教育委員會(huì)名師引進(jìn)工程，依托特級(jí)教師工作室活動(dòng)，培養(yǎng)骨干教師，引領(lǐng)學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展。

改革教學(xué)模式，推進(jìn)“實(shí)·慧”課堂

“實(shí)”就是要讓每一個(gè)學(xué)生在每一節(jié)常態(tài)課上有實(shí)實(shí)在在的獲得感;“慧”則是讓師生在教與學(xué)的過程中處處彰顯智慧。學(xué)校確立了“突出兩個(gè)關(guān)注，落實(shí)三個(gè)還給”的工作思路。

關(guān)注思維習(xí)慣，讓學(xué)生會(huì)學(xué)善思。我們通過“五步走”的模式引領(lǐng)教師對(duì)學(xué)生思維習(xí)慣進(jìn)行整體培養(yǎng)：利用好奇心理，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)問;鼓勵(lì)大膽實(shí)踐，探尋問題本源;引發(fā)獨(dú)立思考，自己解決問題;肯定求異思維，訓(xùn)練應(yīng)變能力;展開思維兩翼，開發(fā)學(xué)生心智。

關(guān)注口語表達(dá)，讓學(xué)生能言善道。針對(duì)學(xué)生不知從何說起、不知如何表達(dá)等普遍問題，我們從抓好口語表達(dá)的外殼和內(nèi)涵抓起：激勵(lì)全校學(xué)生做到“三大”（大方站、大聲說、大膽問）并落實(shí)檢查，通過“三亮”（亮觀點(diǎn)、亮理由、亮結(jié)論）落實(shí)跟進(jìn)，訓(xùn)練學(xué)生們用“三段論”有理有據(jù)完整地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

把時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生煥發(fā)活力。我們引領(lǐng)學(xué)生做到“五能”：能看懂的自己看，能學(xué)會(huì)的自己學(xué)，能探索的自己尋，能動(dòng)手的自己做，能講理的自己說。借助這樣的方式，一點(diǎn)點(diǎn)引領(lǐng)和規(guī)范師生，讓教師把應(yīng)有的課堂時(shí)間還給學(xué)生。

把過程還給學(xué)生，讓學(xué)生凸顯智慧。在常態(tài)課上要求教師讓學(xué)生經(jīng)歷探究新知的整個(gè)環(huán)節(jié)，在動(dòng)態(tài)參與中自主掌握知識(shí)。將課堂進(jìn)行拓展和延伸，在學(xué)生作業(yè)布置上進(jìn)行大膽嘗試，多彩內(nèi)容、多彩形式、多方呈現(xiàn)。讓學(xué)生在快樂探究中獲得滿足、彰顯智慧。

把評(píng)價(jià)還給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)反思。要讓學(xué)生大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)，大膽說出自己的疑惑，對(duì)問題進(jìn)行批判性反思，為創(chuàng)新能力奠基。同時(shí)，學(xué)校在課堂上引入更多評(píng)價(jià)方式，如同學(xué)點(diǎn)評(píng)、小組評(píng)價(jià)、教師引導(dǎo)評(píng)價(jià)等多元評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生有更大的參與機(jī)會(huì)和自信度，學(xué)生的主體地位得以凸顯。

改革課程模式，構(gòu)建自主教育體系

自主學(xué)習(xí)是豐富多彩的，是開放多元的，是充滿活力的。因此，學(xué)校開發(fā)、建設(shè)特色課程和校本課程，構(gòu)建自主教育體系，為學(xué)生全面發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

主推特色課程，促進(jìn)健康成長。學(xué)校構(gòu)建了以武術(shù)為龍頭項(xiàng)目的特色課程體系，課程分為武術(shù)類、游戲類、競技類、健身類四大類別。其中，武術(shù)類課程由專任教師任教，借助課間操及校本課程對(duì)學(xué)生進(jìn)行普及;游戲類課程由班主任擔(dān)任，借助活動(dòng)課進(jìn)行普及與推廣;競技類課程由體育教師擔(dān)任，借助體育課教學(xué)展開。競技類課程設(shè)為選修課，由具有特長的體育教師擔(dān)任，以特長隊(duì)、專項(xiàng)訓(xùn)練隊(duì)等形式組織開展，旨在普及的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生特長發(fā)展。

整合校本課程，深化學(xué)有所長。我們必須從課程開發(fā)的角度重新審視學(xué)科活動(dòng)課程：首先要求必須具有開發(fā)價(jià)值及發(fā)展前景，其次必須要符合學(xué)生發(fā)展的需求，第三還要擁有資深的授課教師。按照這三條要求，我們對(duì)學(xué)科活動(dòng)課進(jìn)行基礎(chǔ)調(diào)研，分析學(xué)生需求，進(jìn)而對(duì)校本課程進(jìn)行篩選、整合、規(guī)范，甚至進(jìn)行重新開發(fā)。

整合校本課程后，從課程開發(fā)的角度對(duì)教師進(jìn)行專題培訓(xùn)，指導(dǎo)教師制定開發(fā)方案、校本課程實(shí)施計(jì)劃、校本課程教學(xué)設(shè)計(jì)等，并在每學(xué)期末進(jìn)行校本課程成果展示。

通過此次整合刪選，學(xué)校共整合12門學(xué)科活動(dòng)，如語文講故事、閱讀等，納入校園劇校本課程開發(fā)之列，車模、航模等小組均納入科技校本課程，擴(kuò)大每門校本課程的開發(fā)外延及內(nèi)涵，使之更加充實(shí)。

面對(duì)課程改革、學(xué)科素養(yǎng)的提出、自主教育的開展，教育者肩負(fù)重任。在今后的教育教學(xué)中，我們要為學(xué)生提供更具彈性的發(fā)揮空間，更加激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，做自主型師生，成就學(xué)生的精彩成長，為他們奠基幸福人生。

編輯 _ 李剛剛