民辦本科院?！按髣?chuàng)”計(jì)劃開展現(xiàn)狀與思考

莫星憂　曹遠(yuǎn)明

摘 要：“大創(chuàng)”計(jì)劃作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的重要組成部分，對(duì)培養(yǎng)和提高大學(xué)生創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)精神具有積極作用。本文以廣州工商學(xué)院為例，闡述了“大創(chuàng)”計(jì)劃開展的現(xiàn)狀，以項(xiàng)目為主線，總結(jié)了“大創(chuàng)”計(jì)劃管理和推進(jìn)過(guò)程中存在的問題并對(duì)其原因進(jìn)行剖析，最后提出了幾點(diǎn)建議，以期為同類院校開展、推進(jìn)和管理“大創(chuàng)”計(jì)劃提供經(jīng)驗(yàn)參考。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);“大創(chuàng)”項(xiàng)目;建議

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃簡(jiǎn)稱“大創(chuàng)”計(jì)劃，是提高大學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要途徑，對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維、塑造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力發(fā)揮著重要作用。2012年，教育部發(fā)布《教育部關(guān)于批準(zhǔn)實(shí)施“十二五”期間“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”2012年建設(shè)項(xiàng)目的通知》（教高函〔2012〕2號(hào)）后，“大創(chuàng)”計(jì)劃便成為大學(xué)生重要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)之一。

廣州工商學(xué)院作為應(yīng)用型本科院校，“崇尚創(chuàng)新”是學(xué)院的辦學(xué)理念之一[1]，因此，不斷在激勵(lì)機(jī)制、資源配置、師資力量、條件設(shè)施等方面進(jìn)行改革，并全方位、多途徑鼓勵(lì)和支持學(xué)生參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中?！按髣?chuàng)”計(jì)劃作為學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的重要組成部分，自升本以來(lái)學(xué)校就不斷加大資金投入、增加項(xiàng)目數(shù)量、升級(jí)項(xiàng)目級(jí)別，在“質(zhì)”和“量”上都不斷取得進(jìn)步和突破。然而，作為一所新設(shè)立的民辦本科院校，與公辦院校相比，在項(xiàng)目管理、實(shí)施推進(jìn)、作用效益等多方面依然存在較大差距。因此，本文以廣州工商學(xué)院為例，闡述了學(xué)院“大創(chuàng)”計(jì)劃開展的現(xiàn)狀，總結(jié)了“大創(chuàng)”計(jì)劃推進(jìn)過(guò)程存在的問題，并提出相應(yīng)的對(duì)策，對(duì)充分發(fā)揮“大創(chuàng)”計(jì)劃在培養(yǎng)和發(fā)掘“雙創(chuàng)”型人才的功能，為同類院校開展、推進(jìn)和管理“大創(chuàng)”計(jì)劃提供經(jīng)驗(yàn)參考。

1 學(xué)生參與“大創(chuàng)”計(jì)劃的現(xiàn)狀

2015年，即廣州工商學(xué)院升本第二年，“大創(chuàng)”計(jì)劃便成為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中的重要組成部分。

1.1 規(guī)模不斷壯大，競(jìng)爭(zhēng)愈加激烈

表1可知，“大創(chuàng)”計(jì)劃經(jīng)過(guò)近幾年的實(shí)施和推進(jìn)，規(guī)模不斷壯大。一方面學(xué)校不斷增加立項(xiàng)數(shù)，加大資金投入，惠及更多學(xué)生;另一方面，學(xué)生熱情高漲、積極性高，參與人數(shù)快速增長(zhǎng)，促使學(xué)校不斷增加立項(xiàng)數(shù)和經(jīng)費(fèi)投入，形成良性循環(huán)。由此也可以證明，創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)相輔相成，互相促進(jìn)的。創(chuàng)新在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中產(chǎn)生，并能產(chǎn)生新的生產(chǎn)技術(shù)，誕生重要發(fā)明;同樣，創(chuàng)新作為第一動(dòng)力，成功的創(chuàng)業(yè)離不開持續(xù)的創(chuàng)新。

1.2 項(xiàng)目質(zhì)量和級(jí)別明顯提升

2016年，校級(jí)“大創(chuàng)”項(xiàng)目從原來(lái)2項(xiàng)提高到20項(xiàng)，其中5項(xiàng)首次被推薦至省教育廳并獲得立項(xiàng);2017和2018年，學(xué)院繼續(xù)增加校級(jí)項(xiàng)目和推薦省級(jí)項(xiàng)目，其中5項(xiàng)由教育廳推薦至教育部并獲得立項(xiàng)，成為國(guó)家級(jí)項(xiàng)目。近三年，隨著本科生的增加以及學(xué)校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視，學(xué)生參與“大創(chuàng)”計(jì)劃迸發(fā)出了極高的熱情，形成了良好的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，系部從原來(lái)的“湊項(xiàng)目”完成指標(biāo)發(fā)展到多項(xiàng)目、拼質(zhì)量爭(zhēng)取指標(biāo)的良好態(tài)勢(shì)。此外，隨著“雙創(chuàng)”教育的不斷深入，增強(qiáng)了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)意愿，他們渴求獲得更多的機(jī)會(huì)鍛煉和提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，主動(dòng)尋找導(dǎo)師、增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)實(shí)力，提升項(xiàng)目質(zhì)量，以期項(xiàng)目獲得立項(xiàng)。

項(xiàng)目的質(zhì)量是項(xiàng)目級(jí)別提升的保證，項(xiàng)目級(jí)別的升級(jí)驗(yàn)證了項(xiàng)目質(zhì)量得以提高。項(xiàng)目質(zhì)量的提高主要體現(xiàn)在創(chuàng)新性、可行性和可操作性等多方面。省級(jí)和國(guó)家級(jí)項(xiàng)目從無(wú)到有，從少到多，間接佐證了項(xiàng)目質(zhì)量的提高。

1.3 項(xiàng)目效益顯著提高

當(dāng)前，學(xué)院評(píng)價(jià)項(xiàng)目效益指標(biāo)有主要有依托“大創(chuàng)”項(xiàng)目公開發(fā)表論文、申請(qǐng)發(fā)明專利或著作權(quán)、參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、開創(chuàng)公司企業(yè)等。2015年2項(xiàng)“大創(chuàng)”項(xiàng)目以報(bào)告的形式予以結(jié)題;2016年，在學(xué)生自身努力和導(dǎo)師悉心指導(dǎo)下，部分學(xué)生開始依托項(xiàng)目主動(dòng)撰寫并公開發(fā)表論文，部分創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)入孵化基地并正常運(yùn)行;2017年9月，學(xué)校進(jìn)一步完善激勵(lì)機(jī)制，加大獎(jiǎng)勵(lì)舉措，對(duì)學(xué)生發(fā)表的論文、發(fā)明專利及著作權(quán)等，按照級(jí)別不同予以1000到5000元的獎(jiǎng)勵(lì)。激勵(lì)措施的出臺(tái)，進(jìn)一步激發(fā)了在校師生參與“大創(chuàng)”計(jì)劃的熱情，僅2017-2018學(xué)年，在校生依托項(xiàng)目發(fā)表的論文、專利等科研創(chuàng)新成果達(dá)到65項(xiàng)，獎(jiǎng)勵(lì)金額高達(dá)10.5萬(wàn)元。

此外，依托項(xiàng)目參加“眾創(chuàng)杯”、“挑戰(zhàn)杯”、“互聯(lián)網(wǎng)+”、“贏在廣州”等各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的項(xiàng)目也不斷增加，其中參加2018年“第四屆互聯(lián)網(wǎng)+大賽”的“大創(chuàng)”項(xiàng)目達(dá)51項(xiàng)，2019年為98項(xiàng)。

2 “大創(chuàng)”計(jì)劃推進(jìn)過(guò)程中存在的問題及原因剖析

“大創(chuàng)”計(jì)劃經(jīng)過(guò)5年的開展和實(shí)施，取得了較大的進(jìn)步和顯著的成效。但不可否認(rèn)的是，作為一所新生民辦本科院校，由于起點(diǎn)晚、發(fā)展快、缺乏經(jīng)驗(yàn)參考等原因，目前“大創(chuàng)”項(xiàng)目的管理和推進(jìn)依然是“摸著石頭過(guò)河”，存在諸多問題和不足。本文以項(xiàng)目為主線，總結(jié)了“大創(chuàng)”計(jì)劃管理和推進(jìn)過(guò)程中存在的問題并對(duì)其原因進(jìn)行剖析。

2.1 團(tuán)隊(duì)架構(gòu)不合理

團(tuán)隊(duì)是由負(fù)責(zé)人和成員共同組成的共同體，利用成員的特長(zhǎng)、技能和知識(shí)團(tuán)結(jié)協(xié)作，解決問題，以達(dá)到共同的目標(biāo)。一個(gè)優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)往往目標(biāo)一致、角色分工明確、具備良好的溝通能力、強(qiáng)大執(zhí)行力和凝聚力。優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)往往是項(xiàng)目順利開展的首要條件，也是項(xiàng)目成功結(jié)題和獲取效益的必要條件。

對(duì)近幾年“大創(chuàng)”項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)成員構(gòu)成的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多團(tuán)隊(duì)是在指導(dǎo)老師或負(fù)責(zé)人協(xié)調(diào)下臨時(shí)拼湊的，成員往往是來(lái)自同一個(gè)專業(yè)、同一班級(jí)或者同一實(shí)驗(yàn)室的學(xué)生，沒有按照項(xiàng)目實(shí)際需要和打磨組建而成，因此導(dǎo)致團(tuán)隊(duì)知識(shí)架構(gòu)不合理。相關(guān)文件[3]明確指出優(yōu)先支持學(xué)生跨學(xué)校、跨院系、跨專業(yè)的團(tuán)隊(duì)申報(bào)“大創(chuàng)”項(xiàng)目，這也間接證明了合理的知識(shí)架構(gòu)對(duì)項(xiàng)目開展的重要性和必要性。此外，大量事實(shí)證明，一個(gè)項(xiàng)目的完成涉及多種類型的人才，特別是創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐類項(xiàng)目，需要多個(gè)專業(yè)的技能人才解決項(xiàng)目開展過(guò)程中所遇到的各種問題。例如，一個(gè)技術(shù)性的創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目，首先需要技術(shù)研發(fā)人員進(jìn)行技術(shù)亞研發(fā)或技術(shù)革新;其次，由于學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)資金欠缺，進(jìn)行銀行貸款、取得資金來(lái)源，獲得其他資源支持等尤為重要，因此需要融資方面等相關(guān)人員;再者，項(xiàng)目推廣，獲得市場(chǎng)份額和盈利，市場(chǎng)營(yíng)銷和商業(yè)推廣人才就要發(fā)揮其作用;最后，維持企業(yè)正常運(yùn)行、壯大項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)便需要善于經(jīng)營(yíng)管理者。

2.2 創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目實(shí)行“雙導(dǎo)師”制作用效果欠佳

學(xué)院從2017年開始，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目要求實(shí)施“雙導(dǎo)師”制，即一個(gè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目需要校內(nèi)導(dǎo)師和校外企業(yè)導(dǎo)師共同指導(dǎo)。然而，該制度的實(shí)施迅速降低了學(xué)生申報(bào)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐類型項(xiàng)目的積極性，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目比例持續(xù)下降。此外，對(duì)此類項(xiàng)目的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，“雙導(dǎo)師”制多數(shù)停留在形式上，實(shí)際作用效果并不理想。主要原因是校外企業(yè)導(dǎo)師缺乏指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，校內(nèi)導(dǎo)師則欠缺企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷。不可否認(rèn)，企業(yè)導(dǎo)師善于經(jīng)營(yíng)管理，具備一定的管理技能和創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，但由于缺乏教學(xué)、指導(dǎo)學(xué)生等經(jīng)驗(yàn)，加之對(duì)學(xué)生指導(dǎo)零零散散，難以滿足項(xiàng)目實(shí)際開展的需要。校內(nèi)導(dǎo)師在教學(xué)、指導(dǎo)學(xué)生和科學(xué)研究上有一定優(yōu)勢(shì)，但一直以來(lái)，高校老師基本上都是從高校畢業(yè)直接到高校任教，因此缺乏創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和企業(yè)管理技能。再者，校外導(dǎo)師、校內(nèi)導(dǎo)師和學(xué)生三者之間存在配合及溝通上的默契問題，大大降低了指導(dǎo)效率和指導(dǎo)效果;最后，由于校外導(dǎo)師在工作、時(shí)間和空間上給項(xiàng)目指導(dǎo)帶來(lái)了諸多障礙，指導(dǎo)工作最終還是落實(shí)在校內(nèi)導(dǎo)師身上，因此，“1+1”的指導(dǎo)效果基本上小于2。

2.3 項(xiàng)目學(xué)科類型分布不均衡

廣州工商學(xué)院共設(shè)9系3部共23個(gè)本科專業(yè)，涵蓋管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、工學(xué)、文學(xué)和藝術(shù)學(xué)5個(gè)學(xué)科門類。對(duì)近四年“大創(chuàng)”計(jì)劃統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，工學(xué)項(xiàng)目占比高達(dá)42.67%，其次為管理學(xué)23.33%，再者是藝術(shù)類，占比16%，而最低的是文學(xué)類，僅為3.33%，統(tǒng)計(jì)結(jié)果與近年來(lái)（2012-2017年）國(guó)家級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃的類別分布基本一致[4]。工學(xué)和管理學(xué)專業(yè)學(xué)生是學(xué)院“大創(chuàng)”計(jì)劃主要參與者，占比達(dá)到66%，而藝術(shù)類和文學(xué)類學(xué)生參與度則相對(duì)較低，分別為16% 和3.33%。造成項(xiàng)目類型失衡的原因主要有：一是，工學(xué)和管理學(xué)在我院占有重要位置，本科學(xué)生人數(shù)較多，超過(guò)總?cè)藬?shù)的50%，而藝術(shù)類和文學(xué)類學(xué)生人數(shù)相對(duì)較少;其二，學(xué)科差異性使得工學(xué)和管理學(xué)類學(xué)生更積極和更愿意尋找各種機(jī)會(huì)參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，而文學(xué)和藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生更愿意進(jìn)行作品創(chuàng)作或藝術(shù)表演;其三，教學(xué)單位整體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍以及對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的重視度也一定程度上影響了學(xué)生參與“大創(chuàng)”計(jì)劃的積極性。

2.4 項(xiàng)目推進(jìn)延后，未能按時(shí)結(jié)題

學(xué)院“大創(chuàng)”項(xiàng)目以創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目居多，占比為64.2%。創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目指的是以技術(shù)創(chuàng)新為載體，以學(xué)生個(gè)人或團(tuán)隊(duì)的形式開展，在導(dǎo)師指導(dǎo)下，自主完成創(chuàng)新性研究項(xiàng)目設(shè)計(jì)、研究條件準(zhǔn)備和項(xiàng)目實(shí)施、研究報(bào)告撰寫、成果（學(xué)術(shù)）交流等工作，項(xiàng)目建設(shè)期限通常為1年。然而，在項(xiàng)目管理過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，部分項(xiàng)目在定期匯報(bào)、中期檢查、撰寫研究報(bào)告、結(jié)題驗(yàn)收等環(huán)節(jié)存在嚴(yán)重滯后。典型的例子是，2018年82項(xiàng)“大創(chuàng)”項(xiàng)目驗(yàn)收，結(jié)果19項(xiàng)因未及時(shí)撰寫結(jié)項(xiàng)報(bào)告、發(fā)表文章等原因而未能按時(shí)順利結(jié)題，結(jié)題率僅為76.8%。造成這一現(xiàn)象最主要的原因是學(xué)生缺乏主動(dòng)性，過(guò)于依賴導(dǎo)師。項(xiàng)目開展過(guò)程中，每個(gè)關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)都由導(dǎo)師先行發(fā)動(dòng)，學(xué)生后續(xù)執(zhí)行，沒有充分發(fā)揮學(xué)生在項(xiàng)目完成上主導(dǎo)的作用;此外，遇到困難便停滯不前，過(guò)分依賴導(dǎo)師幫忙解決，甚至將項(xiàng)目開展和結(jié)題壓力全部轉(zhuǎn)移到導(dǎo)師身上，學(xué)生的“大創(chuàng)”項(xiàng)目最終變成了導(dǎo)師的項(xiàng)目。

3 關(guān)于“大創(chuàng)”計(jì)劃推進(jìn)過(guò)程中的建議

3.1 提高自身素質(zhì)、打造優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)是指具備創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的素質(zhì)。篩選成員時(shí)，負(fù)責(zé)人首先應(yīng)考察成員的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)而不是單純關(guān)注考試成績(jī)和人緣關(guān)系。其次，尋找不同專業(yè)的成員，以滿足項(xiàng)目開展的需要。對(duì)學(xué)校層面而言，需加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，營(yíng)造濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，努力做到“面向全體、注重引導(dǎo)、廣譜施教、結(jié)合專業(yè)、強(qiáng)化實(shí)踐”五項(xiàng)教學(xué)原則[5]。通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維、增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。大量事實(shí)表明，良好的知識(shí)架構(gòu)是項(xiàng)目順利推進(jìn)的關(guān)鍵。學(xué)習(xí)和夯實(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)，除了通過(guò)學(xué)習(xí)課本和老師傳授兩種傳統(tǒng)方式外，應(yīng)當(dāng)重視走讀圖書館、參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座、參與社團(tuán)活動(dòng)、積極與成功商業(yè)人士溝通。

3.2 采用“引進(jìn)來(lái)”和“送出去”的方式，提高雙導(dǎo)師指導(dǎo)效果

創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目校內(nèi)導(dǎo)師的遴選，建議優(yōu)先選擇具有企業(yè)經(jīng)驗(yàn)或參與過(guò)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的導(dǎo)師;對(duì)于校外導(dǎo)師，建立校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師庫(kù)供學(xué)生選擇。導(dǎo)師庫(kù)老師的遴選，優(yōu)先從校企合作企業(yè)中遴選具備指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)或教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的管理人員，并按照相關(guān)程序嚴(yán)格審核、擇優(yōu)錄用，錄用后需要進(jìn)行崗前培訓(xùn)。此外，對(duì)于庫(kù)內(nèi)導(dǎo)師需要定期考核，未能履行指導(dǎo)職責(zé)的導(dǎo)師，取消其指導(dǎo)資格。學(xué)院于2016年建立了導(dǎo)師庫(kù)，并且每年穩(wěn)步增加導(dǎo)師人數(shù)，但依舊是“僧多粥少”，未能滿足學(xué)生日常創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要。因此，學(xué)院需要繼續(xù)查缺補(bǔ)全，引進(jìn)更多專業(yè)對(duì)口并具備創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的老師。對(duì)于校內(nèi)導(dǎo)師，需要定時(shí)定期送出去企業(yè)進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，以獲取或豐富企業(yè)管理經(jīng)營(yíng)經(jīng)驗(yàn)，為項(xiàng)目指導(dǎo)做鋪墊。此外，校內(nèi)外導(dǎo)師應(yīng)建立良好的溝通機(jī)制，做到明確分工、定期指導(dǎo)、關(guān)心學(xué)生、熟悉項(xiàng)目，以提高指導(dǎo)效果。

3.3 普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍

“大創(chuàng)”項(xiàng)目所屬學(xué)科、專業(yè)分布失衡，除學(xué)科學(xué)生人數(shù)和學(xué)科差異性外，與各系部、各專業(yè)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視程度以及系部創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍同樣密切相關(guān)。因此，每個(gè)學(xué)科、專業(yè)都要重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，構(gòu)建完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。在大一階段面向全校新生，實(shí)施“廣譜式”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程，并且作為必修課程設(shè)定學(xué)分、嚴(yán)格考核，以此夯實(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新意識(shí)，并為未來(lái)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐奠定基礎(chǔ);大二階段，可以根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合個(gè)人興趣愛好，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)造和創(chuàng)業(yè);此外，針對(duì)創(chuàng)業(yè)意愿強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)，開設(shè)專業(yè)性較強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)精英班，提供創(chuàng)業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)，提高其創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。再者，要營(yíng)造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。學(xué)院要利用自身優(yōu)勢(shì)，以豐富多樣的校園文化活動(dòng)為抓手，積極發(fā)動(dòng)，大力宣傳相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，努力打造生氣蓬勃?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。例如，學(xué)校、系部甚至專業(yè)內(nèi)部可開通創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)咨詢窗口，組織各類創(chuàng)新比賽、創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽。

3.4 建立激勵(lì)機(jī)制，完善支撐體系

學(xué)院應(yīng)深刻認(rèn)識(shí)到“大創(chuàng)”項(xiàng)目對(duì)學(xué)生和學(xué)校都有重要意義，加大力度鼓勵(lì)、支持學(xué)生申請(qǐng)和參與項(xiàng)目，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。因此，學(xué)院需要要建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)保障體系和激勵(lì)機(jī)制。一是保證經(jīng)費(fèi)配套到位，簡(jiǎn)化經(jīng)費(fèi)使用手續(xù)，消除學(xué)生因資金問題而產(chǎn)生的憂慮;二是可申請(qǐng)學(xué)分置換。對(duì)于順利結(jié)題的項(xiàng)目，可根據(jù)項(xiàng)目級(jí)別置換選修課的學(xué)分;三是在評(píng)定獎(jiǎng)學(xué)金、年度測(cè)評(píng)、社會(huì)實(shí)踐等方面適當(dāng)加分;四是對(duì)于優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，應(yīng)予以正確引導(dǎo)，幫助獲取更多校友、社會(huì)和政府等各方面資源的支持。五是完善支撐體系，加大力度建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)軟硬件配套設(shè)施。例如建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練平臺(tái)、創(chuàng)業(yè)孵化園、大學(xué)生創(chuàng)新科技園等支撐平臺(tái)，為學(xué)生提供場(chǎng)地、技術(shù)、法規(guī)、政策、資金等支持，給項(xiàng)目提供有力的“后勤”保障。

參考文獻(xiàn)：

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