“童言趣演”

崔靖鴻

摘 要：語言是交流的工具。幼兒期是語言發(fā)展的重要時期。家長要有意識地培養(yǎng)幼兒語言能力發(fā)展。但在現(xiàn)實生活中我發(fā)現(xiàn)家長不夠了解各個年齡段幼兒的語言特點及科學的培養(yǎng)方法。通過“童言輸入”、“趣味表演”，指導家長進行科學的語言家庭教育，并取得良好效果。

關鍵詞：童言趣演 家園共育 語言能力發(fā)展

中圖分類號：G61文獻標識碼：A文章編號：1003-9082（2020）05-0-02

一、問題提出

在工作中，我發(fā)現(xiàn)一是，家長沒有用科學的方法培養(yǎng)幼兒語言能力，二是，幼兒表達過于簡短、單一。三是，幼兒羞于表達，不敢大膽表現(xiàn)自己。

案例一：喜果的“書單”

放學時，小一班老師問喜果媽媽：“她平時在家里看些什么書呢？”喜果媽媽說：“《三只小豬》、《唐詩三百首》還有漢語拼音表！”老師驚訝到：“這些書不太合適吧?！毕补麐寢屝Φ溃骸拔乙膊恢蕾I什么書，讓她隨便看看唄?！?/p>

市場上繪本層出不窮，但家長對其質量、內容、審美沒有清晰的評判標準。案例中的喜果媽媽因為不知曉3歲幼兒的年齡特點，從而錯估了幼兒語言現(xiàn)有水平，選擇了不適合小班幼兒閱讀的書目。

案例二：“10秒鐘”的分享

聯(lián)歡會中老師請小朋友對爸爸媽媽說說上中班以來的趣事……小朋友們奔到家長身邊，才說了幾句話，就回到了座位上……

幼兒的語言能力是在交流運用中發(fā)展的，教師在聯(lián)歡會上為幼兒創(chuàng)設了寬松的語言交往環(huán)境和寬泛的話題，鼓勵幼兒與家長交流，可幼兒與家長沒說兩句話就跑回來了，語言表達的過少。

案例三：無聲的表演

在大班“故事大王”展演評選活動中，老師請軒軒來為大家表演故事《米老師的舞會》，可是軒軒一上臺就緊張的不行，嘴巴也緊緊地抿著，半個字也說不出來。小朋友很疑惑，生活中他講的很生動，現(xiàn)在是怎么了呢？

軒軒是個有些害羞的幼兒，在私下里他能生動的講故事，一上臺他卻“怯場”了。和家長溝通過發(fā)現(xiàn)，軒軒和同伴間互相交流并不“怯場”，但如果要他單獨和很多人們交流就會有些緊張，沒有體會過“站上舞臺”的感覺。

幼兒園教育指導綱要（試行）中提出“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力”。因此，我在2017級幼兒小班入園起，開展了“童言趣演”家庭指導項目，提供科學的理念、具體的措施，幫助家長在家中與幼兒園銜接提升幼兒語言能力。

二、實踐研究

1.“童言輸入”——建構底層基礎

語言能力培養(yǎng)是雙向的過程，要想提升幼兒語言表達能力，使其能夠有所“輸出”，就必須在幼兒早起閱讀的過程中大量的“輸入”。父母每天都和幼兒生活在一起，可以持之以恒地給孩子進行語言的輸入。在小班時，我采用兩種方式，幫助家長對幼兒進行語言的輸入。

1.1親子“悅”讀，進行雙向交流

在小班家長會中，我與家長探討小班幼兒的語言能力水平及科學的培養(yǎng)方法，讓家長了然于心。并為家長提供了一份適合3-4歲幼兒閱讀的書單共100本。同時在班級開展“小龍人閱讀銀行”，供幼兒借閱。并且建議家長在家中設立圖書區(qū)，為幼兒提供一個安靜的閱讀環(huán)境，進行親子閱讀。

親子閱讀是個雙向交流的過程。在親子閱讀的過程中，幼兒通過父母的生動朗讀，長久下來幼兒會在“聽”的過程中，逐漸地領會到語句和詞義神韻，可以引發(fā)幼兒思考，提升幼兒語言的表達欲望，這對日后提升幼兒的語言表達能力有很大的作用。

1.2睡前故事，進行語言輸入

幼兒睡前環(huán)境一般較為安靜，干擾因素少，幼兒的注意力不易受環(huán)境影響，對文學作品聽賞活動的進行十分有利。

首先，建議家長養(yǎng)成睡前故事的習慣。其次，建議家長講故事的過程中要注意語氣、語調的把握，提升繪本故事趣味性。再次，建議家長用規(guī)范的普通話講述故事。最后，建議家長把睡前講過的繪本放在家中的閱讀區(qū)中，有助于幼兒對故事情節(jié)的全面理解。

幼兒在三歲時無意注意開始迅速發(fā)展，四歲開始有意注意逐漸形成。在輕松、舒緩的環(huán)境中進行睡前故事，幼兒會在不知不覺中對故事中的角色對話、情節(jié)內容及一些規(guī)范形象的詞語加以記憶，通過反復朗讀、聽賞，幼兒的記憶敏感性也將大大增強，能夠積累豐富的語言經驗。

2.“童語輸出”——穩(wěn)固中層核心

《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中提出，4-5歲的幼兒應愿意與他人交談，喜歡談論自己感興趣的話題;能完整的講述自己的所見所聞和經歷的事情。幼兒自小班起“輸入”了許多語言素材，有很強烈的表達需要，對幼兒而言，語言的清晰表達，意味著自己的感覺、需要及情感能夠被聽到看到，能引起家長和同伴的關注，讓他人更了解自己。我倡導家長多提供給幼兒“輸出”的機會。

口述日記是指幼兒將一天中印象深刻的事情講述出來，在家長的指導下用流暢的語言記錄。

首先，我以家長會或約談、家訪的形式，讓家長認識到口述日記是一個語言表達能力的機會。其次，引導家長讓幼兒用第一人稱“我”來記錄，家長幫助幼兒梳理事情的起因經過，使幼兒的語言表達具有條理性。促進幼兒、家長、老師、同伴間的思維互動和幼兒語言表達能力。家長也可以了解幼兒的興趣和現(xiàn)有水平，給予更合適的反饋，促進幼兒語言的發(fā)展。

通過口述日記，可以促進幼兒、家長、老師、同伴間的思維互動，促進幼兒語言表達能力。幼兒發(fā)現(xiàn)的生活中有趣的、美好的事物，在家長的指導下用流暢、豐富、完整的語言記錄下來，家長可以通過幼兒的口述日記了解他的興趣和現(xiàn)有水平，能夠更加貼近幼兒，也能給予更合適的反饋，促進幼兒語言的發(fā)展。

3.“趣味表演”——提升上層空間

3.1家庭舞臺，積極表現(xiàn)自己

幼兒天性各異、氣質迥然。對于不敢說的幼兒建議家長要給予他更多的理解，找出害怕開口的原因，耐心地加以鼓勵和引導。在生人面前說話容易緊張、臉紅心跳的幼兒，家長要支持鼓勵并及時表揚肯定。同時，建議家長創(chuàng)設“家庭小舞臺”，讓幼兒設計節(jié)目、主持等，讓幼兒在輕松愉悅的氛圍中鍛煉口語表達能力，培養(yǎng)幼兒的交際能力。

幼兒一旦具備了表達的欲望和自信，就在家長的陪伴下變得勇敢，語言表達的愿望會得到進一步加強。在環(huán)境和父母的正向鼓勵下，幼兒“怯場”的情況將很大程度的改善。

3.2外界鼓勵，鞏固提升自信

當幼兒取得進步時，無論多么的微小都要報以鼓勵。這個鼓勵可以是禮物、掌聲、擁抱，也可以是一個手勢或是一個吻。因此我建議家長，可以通過朋友圈、微博、或交談的方式，多“夸夸”自己的孩子，將幼兒取得的進步分享給他人，提升幼兒的自信心，語言表達能力再上一個臺階。

父母的鼓勵是強大的，但面對不自信的幼兒更為強大的鼓勵是來自外界和同伴的認可，這將給幼兒的內在心理注入積極強勁的動力，幼兒的表現(xiàn)會更加積極。幼兒感受到外界的關注和肯定，便能經常體驗到成功的喜悅，進而確認自己的能力，激發(fā)出持續(xù)的進取精神，他們的自信心便得到了保護與鞏固，語言能力得到提高。

三、研究結果

首先，通過開展“童言童語”家庭指導項目，家長對學前階段幼兒的年齡特點，有了基本的理解和判斷，讓幼兒接觸到了許多優(yōu)秀繪本，語言積累的素材量逐步提高。并且堅持在閱讀銀行借書閱讀，讀書量增多。其次，從中班起，班級大部分幼兒都堅持進行口述日記的活動，經過口述日記，班級幼兒的語言表達水平和意愿都上了一個新臺階。再次，班級家長陸陸續(xù)續(xù)在家中創(chuàng)設了“家庭小舞臺”，有部分家庭開展了活動內容更為豐富的節(jié)目，比如優(yōu)優(yōu)家中開展的“神奇校車”系列繪本表演活動;“說說我們的祖國”國慶節(jié)七天表演節(jié)目。案例三中的軒軒，也在學期末的“新年聯(lián)歡會”上登上了幼兒園的大舞臺，是幼兒充滿自信的展現(xiàn)了自己。

幼兒語言能力的培養(yǎng)是家長和幼兒園的一項長期任務，也是幼兒時期家庭教育的主要內容。幼兒時期是人生語言發(fā)展的關鍵時期。讓孩子“有東西說”“想說”“敢說”“會說”。幫助家長掌握科學的家庭教育觀念，把握幼兒語言發(fā)展規(guī)律，才能引領幼兒進行語言積累;幫助家長借助有趣的形式才能讓幼有話可說，有情可表;幫助家長創(chuàng)設適宜的環(huán)境才能挖掘幼兒語言表達的潛力。做到語言的輸入、輸出和自如運用，幼兒的語言表達能力定能得到提高。

參考文獻

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