《從倒幕運動到明治維新》教學設計

張愛平 陸元峰

一、課程標準與設計理念

本課的課程標準是：知道明治維新的主要政策，理解明治維新在日本歷史發(fā)展中的作用。設計理念是：“學與教一體化”，以“問題+方法”為核心價值，把自主學習和探究學習相結合。筆者在教學中把這節(jié)課內(nèi)容分為四個板塊，按照“導預疑學——親近歷史、了解史事;導問研學——理解歷史、掌握線索;導法慧學——體會歷史、總結規(guī)律;導評促學——建構體系、鞏固知識”來建構知識體系。

二、教材分析與目標設計

本課是北師大版九年級《世界歷史》（上）第六單元《資本主義制度的擴展》中的第19課。教學目標為：歸納明治維新舉措并填表;小組協(xié)作分析明治維新的背景、作用，與戊戌變法比較，培養(yǎng)學生概括、比較和探究問題的能力，并體會課堂的主人翁地位。

三、教法分析

本課與統(tǒng)編歷史八年級歷史（上）第6課《戊戌變法》和九年級歷史（上）第11課《古代日本》內(nèi)容相關聯(lián)。教師創(chuàng)設情境，前后聯(lián)系，整體感知，真正讓學生介入歷史，在討論、爭辯和分析中體會、感悟。在學法上，以“問題+方法”為核心，因疑設導、激疑啟導、引疑誘導，引發(fā)學生交流和思考。

四、重點、難點突破分析

通過播放視頻、編寫明治維新舉措表和解說詞，突破重點“明治維新內(nèi)容”;通過創(chuàng)設情境、設疑引思、分組討論突破難點“分析明治維新在日本社會轉(zhuǎn)型中所起的作用”。

五、教學過程與設計

【新課導入】

第二次世界大戰(zhàn)后，它抓住第三次科技革命，大力發(fā)展本國的新興產(chǎn)業(yè)和電子信息產(chǎn)業(yè)，躋身于世界經(jīng)濟強國，積極謀求政治大國地位。這個國家就是我們今天要學習的日本。

【新課教學】

【導預疑學】親近歷史，了解史事

任務 精讀、細讀明治維新改革的措施，從政治、經(jīng)濟、軍事、社會生活文化、教育和法律六個方面概括明治維新改革的內(nèi)容并制成表格進行展示。

【導問研學】理解歷史，掌握線索

研學一 明治維新的背景

材料一 將軍家齊及世子家慶的奢侈生活已達極點……制作糕點時，每日耗費砂糖千斤。家齊父子擁有900名侍俾。

材料二 據(jù)統(tǒng)計，從1804年到1843年，共發(fā)生了320多次農(nóng)民起義。

材料三 18世紀中期，日本商業(yè)資本開始首先滲入農(nóng)村的紡織業(yè)……后來擴展到油、酒、紙、糖、陶瓷、蠟燭、采礦、海產(chǎn)加工等生產(chǎn)部門。1854年，日本全國雇傭十人以上的手工工場約有300所。

思考 上述材料反映了當時日本經(jīng)濟什么樣的現(xiàn)象？

材料四 17世紀30年代，德川幕府連續(xù)五次頒布鎖國令，嚴格限制對外貿(mào)易活動。

材料五 黑船事件。

思考 上述材料說明當時日本實行了什么樣的對外政策？

研學二 理解明治維新在日本社會轉(zhuǎn)型中所起的作用

材料 1871年，日本成立文部省，逐步建立小學、中學、大學三級教育體制，并重金聘請歐美教授在大學任教。1872年，日本頒布《固定銀行條例》，正式移植歐美股份公司制度。1873年，日本開始實行義務兵役制，仿照歐美國家建立常備軍。1881年，內(nèi)務省發(fā)布《勸農(nóng)局處務條例》，提出“創(chuàng)辦官立事業(yè)，示以實例，以誘導人民”。1883年，首相伊藤博文主持修建了豪華的“鹿鳴館”，館內(nèi)有18個西洋式活動廳室，成為推廣歐式生活的場所。1889年，日本頒布《大日本帝國憲法》，建立了亞洲第一個立憲國家。

思考 上述材料反映出明治維新的舉措有哪些？帶來什么影響？

【導法慧學】體會歷史，總結規(guī)律

回憶大化改新內(nèi)容并思考：日本兩次向外學習的目標有何不同？出現(xiàn)這種變化的原因是什么？日本民族有什么樣的特點？對我國經(jīng)濟發(fā)展有何啟示？

【導評促學】構建體系，鞏固知識

1.通過列表、圖片導讀、材料分析、文獻解讀等，多角度體會、認識歷史。

2.資本主義革命或改革的根本原因：資本主義發(fā)展受到阻礙（舊生產(chǎn)關系阻礙生產(chǎn)力的發(fā)展）（共性）。

3.通過比較英法美資產(chǎn)階級革命、俄國農(nóng)奴制改革、美國內(nèi)戰(zhàn)、日本明治維新等，從橫向理解世界各國近代化道路的相似性和多樣性。

4.利用縱向、橫向比較法來解決歷史問題：大化改新與明治維新的比較、戊戌變法與明治維新的比較、俄國農(nóng)奴制改革與明治維新的比較等。