湖南工業(yè)大學(xué)社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)的課程設(shè)置與優(yōu)化研究*

鐘麗萍 何非凡

（湖南工業(yè)大學(xué)體育學(xué)院，湖南 株洲 412007）

1 問題的提出

1.1 社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)的發(fā)展以及社會人才需求

為深入貫徹黨的十九大精神，以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，深入落實健康中國和全民健身國家戰(zhàn)略，加快實施《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》和《全民健身計劃（2016-2020 年）》，我國社會體育事業(yè)越發(fā)受到重視。社會體育項目眾多，對社會體育指導(dǎo)員專項素質(zhì)與綜合素質(zhì)的要求也越來越高。如何讓學(xué)生學(xué)習(xí)社會體育基本理論和基本知識，并在從事社會體育工作的基本訓(xùn)練基礎(chǔ)上，形成運用社會體育的理論和方法發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的基本能力；如何讓學(xué)生擁有從事大眾體育活動組織管理、健身咨詢、健身指導(dǎo)及體育產(chǎn)業(yè)經(jīng)營開發(fā)的能力，考驗著各個開設(shè)社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)的院校。

1.2 社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)存在的主要問題

當(dāng)代大學(xué)培養(yǎng)出的人才不應(yīng)脫離實際，而應(yīng)把準(zhǔn)時代脈搏緊跟時代潮流，不能一切都以經(jīng)濟(jì)為導(dǎo)向，更應(yīng)注意到社會不斷發(fā)展，不斷產(chǎn)生對人才的新需求。各個院校在人才培養(yǎng)方案中要注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培育，能夠滿足當(dāng)下的需求也能適應(yīng)未來的變化。湖南省各高校社會體育與管理專業(yè)的主要問題有以下三點：（1）學(xué)生不了解社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)的方向和市場需求[2]；（2）社會體育的專業(yè)定位沒有突出自身優(yōu)勢，各院校培養(yǎng)出的專業(yè)人才類型過于相似；（3）現(xiàn)有專業(yè)選修模塊設(shè)置方向比較狹窄，培養(yǎng)過程難以滿足社會崗位實際需求條件。運動技術(shù)專項種類可供選擇太少[3]；（4）在人才多元培養(yǎng)提升綜合素質(zhì)的過程中不同程度地忽視了人才專業(yè)深度的培養(yǎng)。

1.3 社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)課程設(shè)置的重要性

課程是指學(xué)校學(xué)生所應(yīng)學(xué)習(xí)的學(xué)科總和及其進(jìn)程與安排，是對教育目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動方式的規(guī)劃和設(shè)計，是教學(xué)計劃、教學(xué)大綱等諸多方面實施過程的總和。課程設(shè)置是教育教學(xué)活動的基本依據(jù),也是實現(xiàn)學(xué)校教育目標(biāo)的基本保證，課程設(shè)置還能對學(xué)校管理提供評價標(biāo)準(zhǔn)。課程設(shè)置不但影響學(xué)生知識、技能掌握的深度和廣度，還影響著學(xué)生專業(yè)素質(zhì)及能力的形成與發(fā)展，直接關(guān)系到人才培養(yǎng)的規(guī)格[1]。良好的課程設(shè)置是師生聯(lián)系和交往的紐帶，同時還是國家檢查和監(jiān)督學(xué)校教學(xué)工作的依據(jù)，和實現(xiàn)教育目的、培養(yǎng)人才的保證。

2 湖南工業(yè)大學(xué)社會體育課程設(shè)置的現(xiàn)狀與問題

以目前湖南工業(yè)大學(xué)體育學(xué)院社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)的最新版（2015 年版）人才培養(yǎng)方案為樣本進(jìn)行分析。此方案明確湖南工業(yè)大學(xué)體育學(xué)院社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)的學(xué)生應(yīng)學(xué)的主要學(xué)科為：體育學(xué)、公共管理；主要課程為：社會體育導(dǎo)論、社會體育管理學(xué)、運動解剖學(xué)、體育保健學(xué)、體育市場營銷學(xué)、體能訓(xùn)練、體育舞蹈、網(wǎng)球、健美操、跆拳道等。畢業(yè)合格標(biāo)準(zhǔn)為課內(nèi)學(xué)分要求必須修滿168.5 學(xué)分，其中理論教學(xué)143.5 學(xué)分，集中性實踐教學(xué)25 學(xué)分；課外學(xué)分要求14 學(xué)分（至少修滿9 學(xué)分，其他學(xué)分可用通識教育選修學(xué)分沖抵）；畢業(yè)設(shè)計（論文）要求至少為合格。

2.1 畢業(yè)生專業(yè)能力要求

湖南工業(yè)大學(xué)體育學(xué)院把社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)的畢業(yè)生能力分為4 大方面：（1）運動健身指導(dǎo)能力；（2）大眾體育活動組織管理能力；（3）體育產(chǎn)業(yè)經(jīng)營管理能力；（4）社會體育研究能力。我們可以看出學(xué)院對四個能力方面的要求，全面概括了一名社會體育指導(dǎo)與管理人才的各方面素質(zhì)，每個方面的要求還有更為具體的表述，不過社會體育項目眾多，再加上要對運動或者賽事進(jìn)行管理，這些要求還是顯得不夠明晰，應(yīng)更為具體地要求到某一項目或某個環(huán)節(jié)，做到更加有針對性地培養(yǎng)。

2.2 課程體系設(shè)置

湖南工業(yè)大學(xué)體育學(xué)院社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)主要學(xué)科為：體育學(xué)、公共管理；主要課程為：社會體育導(dǎo)論、社會體育管理學(xué)、運動解剖學(xué)、體育保健學(xué)、體育市場營銷學(xué)、體能訓(xùn)練、體育舞蹈、網(wǎng)球、健美操、跆拳道等。

表1 專業(yè)理論課程體系結(jié)構(gòu)表

對社會體育指導(dǎo)與管理的人才培養(yǎng)課程結(jié)構(gòu)分為理論課程和實踐課程兩大方面，理論課程分為：通識教育、大類專業(yè)、專業(yè)核心課組、專業(yè)核心課程，實踐課程分為：第二課堂、創(chuàng)新活動、思想政治理論課程實踐。大類專業(yè)課程學(xué)時占比36.23%、學(xué)分占比35.54%，為所有課程中最為重要的一部分，加上選修課程的學(xué)習(xí)，努力把學(xué)生打造成一專多能的人才。值得注意的是，此課程結(jié)構(gòu)以體育為重，而不論是體育教學(xué)還是實踐教學(xué)，管理方面的教學(xué)較少。

2.3 通識教育課程

表2 通識教育課程明細(xì)（必修）

通識課程與其它院校大同小異，思政課程牢牢把握年輕人的思想動態(tài)，幫助大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。大學(xué)英語課程也占很大一部分，這也是新時代大學(xué)生必不可少的一項語言工具，通過對英語的學(xué)習(xí)了解外語同時也了解外國，開闊視野，增強對整個世界的認(rèn)知。其中特色課程——包裝世界，則充分體現(xiàn)了湖南工業(yè)大學(xué)的特色，作為世界包裝協(xié)會的首個中國會員高校，湖南工業(yè)大學(xué)的包裝設(shè)計、產(chǎn)品設(shè)計水平在國內(nèi)乃至世界都書寫過輝煌，并且持續(xù)發(fā)力把包設(shè)專業(yè)做大做強。學(xué)院讓社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)的學(xué)生接觸本校優(yōu)質(zhì)專業(yè)，開闊眼界的同時也許還能夠產(chǎn)生奇妙的化學(xué)反應(yīng)。

2.4 大類專業(yè)課

表3 大類專業(yè)課程明細(xì)（必修)

大類專業(yè)課程以解剖學(xué)為理論基礎(chǔ)，了解人類身體構(gòu)成，通過學(xué)習(xí)導(dǎo)論、概論等課程對人與體育和社會三者的關(guān)系有整體了解。專業(yè)主選項課種類不夠豐富，網(wǎng)球項目相對于羽毛球項目來說與社會的聯(lián)系不是那么緊密，那么與社會聯(lián)系更緊密的羽毛球項目更應(yīng)開設(shè)，還有人民群眾廣泛參與的三大球項目也均未開設(shè)。社會體育項目眾多，只提供了如表中所示的項目供選擇遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

2.5 專業(yè)核心課組與課程

專業(yè)核心課組分為3 個課組。課組1 為健身指導(dǎo)方向，包含課程：運動處方理論與實踐、體質(zhì)監(jiān)測與評價、體育康復(fù)學(xué)、器械健身理論與方法。課組2 為健康管理方向，包含課程：慢性疾病康復(fù)、健康管理學(xué)、健康體適能、運動傷害防護(hù)與急救。課組3 為體育產(chǎn)業(yè)管理方向，包含課程：體育產(chǎn)業(yè)概論、財務(wù)基礎(chǔ)、健身俱樂部經(jīng)營與管理、體育文化活動策劃與管理。

專業(yè)核心課程主要圍繞體育、健康、管理等方面開設(shè)，課程種類還是較為豐富，開設(shè)有：體育統(tǒng)計學(xué)、體育廣告與策劃、體育法學(xué)、體育史、舍賓、高爾夫球、輪滑、健身秧歌等課目，學(xué)生能夠根據(jù)自己的興趣愛好來選擇課程組合學(xué)習(xí)。專業(yè)核心課組分模塊選修和專業(yè)技能提高課，至少修滿34 學(xué)分，專業(yè)核心課程至少修滿24 學(xué)分。

2.6 實踐教學(xué)

表4 專業(yè)實踐教學(xué)安排

實踐教學(xué)內(nèi)容涵蓋廣泛，新生軍訓(xùn)、畢業(yè)生論文答辯均算作實踐教學(xué)內(nèi)容，針對社會體育指導(dǎo)員與健身指導(dǎo)員的教學(xué)內(nèi)容占比不大，其中隊列隊形訓(xùn)練偏向體育教育。學(xué)院應(yīng)更多地與體育產(chǎn)業(yè)公司進(jìn)行對接，讓學(xué)生的實習(xí)經(jīng)歷更為多元，既能去體育教育公司實習(xí)又能去體育產(chǎn)業(yè)公司實習(xí)，多方面地接觸社會上的體育公司，做到更加全面理性地了解社會體育的運行模式,這樣會讓學(xué)生在畢業(yè)之前摸清方向，畢業(yè)之后少走彎路。

3 湖南工業(yè)大學(xué)社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)課程優(yōu)化策略

湖南工業(yè)大學(xué)體育學(xué)院社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)的人才培養(yǎng)方案（2015 年版）實施4 年中，與時俱進(jìn)，不斷發(fā)展，積極推動學(xué)科建設(shè)與人才培養(yǎng)，積累了寶貴的經(jīng)驗，也看到了自身所存在的不足以及今后的努力方向。筆者根據(jù)人才培養(yǎng)方案（2015 年版）與人才培養(yǎng)的實際情況提出幾點優(yōu)化建議。

3.1 以目標(biāo)為導(dǎo)向，注重對過程的考察

在現(xiàn)有方案對畢業(yè)生的專業(yè)能力要求中，有些目標(biāo)涵蓋的內(nèi)容過于繁雜，例如，體育產(chǎn)業(yè)經(jīng)營管理能力下的細(xì)化要求：掌握健身場所的財務(wù)管理方法、掌握健身場館場地器材管理方法，若真要考查學(xué)生是否有此能力則可能脫離了體育范疇。在今后的培養(yǎng)過程中，應(yīng)綜合考量把過于細(xì)致的要求簡化，讓學(xué)生了解即可，對專業(yè)上的知識，例如健身指導(dǎo)則應(yīng)多元化考察，既要結(jié)合所學(xué)理論考察運動解剖學(xué)、運動營養(yǎng)學(xué)方面的知識，也要在實習(xí)中考察學(xué)生在健身指導(dǎo)實踐過程中是否有足夠的理論知識儲備、是否能合理運用相應(yīng)理論知識轉(zhuǎn)化輸出給普通的群眾。筆者建議精簡畢業(yè)生能力要求，做到條目化而不再是方面化。

3.2 調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，更加注重專業(yè)學(xué)習(xí)

大學(xué)中少不了通識課的教學(xué)，但是不應(yīng)占用學(xué)生過多時間，社會體育指導(dǎo)與管理應(yīng)更突出社會體育與管理，一些與專業(yè)相關(guān)程度不高的課程，如包裝世界、就業(yè)指導(dǎo)等，可以改變一下形式，組織專題講座或者交流論壇，讓學(xué)生們做了解、做準(zhǔn)備，沒必要獨立設(shè)置一門課程來細(xì)致講學(xué)。在課程結(jié)構(gòu)上，學(xué)院應(yīng)該對專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整改革，加大專業(yè)基礎(chǔ)課程比例，增設(shè)與人才培養(yǎng)目標(biāo)符合一致的一些專業(yè)基礎(chǔ)課[4]。筆者建議課程結(jié)構(gòu)更加突出專業(yè)特點，更加注重對專業(yè)的學(xué)習(xí)。

3.3 調(diào)整培養(yǎng)流程，通過實踐來檢驗所學(xué)知識

大學(xué)雖是“象牙塔”，但終究不能與社會隔絕，在完成人才培養(yǎng)方案、修滿學(xué)分的情況下，可以適當(dāng)調(diào)整課程密度，讓學(xué)生們在大一、大二的時候就能完成大部分課程，在大三、大四的時候留出一些時間，可以在完成學(xué)院要求的實踐教學(xué)的情況下自主實踐，一是可以檢驗所學(xué)內(nèi)容，二是能夠積累足夠的社會經(jīng)驗，在實踐中認(rèn)識到自己的不足，明確今后的學(xué)習(xí)方向。筆者建議學(xué)院鼓勵學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的情況下自主實踐并為此創(chuàng)造條件。

3.4 增加社會體育項目的培養(yǎng)，從社會體育走進(jìn)社會

社會體育終究還是體育，體育運動脫離不了人這一主體。目前，在我國不可忽視的、具有龐大體育群眾基礎(chǔ)的項目有小球項目，也有大球項目。小球項目開設(shè)較全面，已開設(shè)的大球項目還不夠多，類似足球、籃球這種世界級的運動項目在中國又有廣泛的群眾基礎(chǔ)，不要求學(xué)生像專業(yè)運動員般精通，但了解其基本技術(shù)動作、裁判規(guī)則還是很有必要的。我國目前暫時缺乏一套完整的社會體育指導(dǎo)員培養(yǎng)模式[5]。另外，社會主義“有點潮”，社會體育也應(yīng)當(dāng)與時俱進(jìn)，得到國家認(rèn)可、深受學(xué)生喜愛的電子競技也可作為特色課、選修課供學(xué)生學(xué)習(xí)，跳脫電子競技只是打游戲的范疇，相信讓學(xué)生們通過電子競技運動會來了解電競運動員的訓(xùn)練發(fā)展、電競場館的運營與維護(hù)、電競比賽的組織與人員安排等，會比讓學(xué)生們通過傳統(tǒng)運動會來學(xué)習(xí)相關(guān)事宜的興趣要大得多。筆者建議提供傳統(tǒng)體育項目的多樣化選擇，加入電子競技作為特色，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.5 接軌社會培訓(xùn)，提供專業(yè)能力社會認(rèn)證

協(xié)同創(chuàng)新是新形勢下我國高校發(fā)展的一個重要方向。[6]社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)涉及運動項目眾多，很多學(xué)生通過四年的專業(yè)學(xué)習(xí)已經(jīng)具備了相應(yīng)的能力，學(xué)院可以把社會認(rèn)證接入培養(yǎng)體系。例如，健美操項目的裁判證和訓(xùn)練證，可以作為對學(xué)生的能力考核與畢業(yè)要求，更理想的狀態(tài)是學(xué)院與健美操組織接軌，在校內(nèi)組織培訓(xùn)考試。筆者建議培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)專業(yè)能力，組織社會認(rèn)證考試，既能檢驗所學(xué)知識又能得到社會認(rèn)可。