基于實踐能力培養(yǎng)的實驗室建設探討

崔波

摘要：針對實踐教育對高技能應用型人才的需求，認真分析了實驗室建設對實踐教育的支撐作用，并研究了現(xiàn)有實驗室建設存在的問題，針對現(xiàn)有問題提出了相應的解決措施。

關(guān)鍵詞：實踐能力 ?高技能人才 ??實驗室

職業(yè)教學突出強調(diào)實踐任職、實踐操作和解決問題等能力的培養(yǎng)，因此，作為職業(yè)院?，F(xiàn)代化教學的重要支柱，實驗室在職業(yè)教育中發(fā)揮著重要的作用，是培養(yǎng)高技能人才必不可少的基礎條件，也是提高學員實踐操作使用能力、崗位適應能力、分析和解決問題能力、以及科學素養(yǎng)和創(chuàng)新精神的重要基地。

1、當前實驗室建設的不足

實驗室建設必須要保證學員通過學習、實驗、操作等掌握設備的結(jié)構(gòu)、原理、性能、并能操作、會維修、保養(yǎng)等，這就要求實驗室體系應當能夠滿足實踐基礎、實踐崗位、實踐拓展三個課程模塊相關(guān)的理論教學和實踐教學的需要，具體講，實驗室必須能夠提供原理驗證、系統(tǒng)組裝、設備維修、故障排除等多種實踐教學手段，但目前實驗室建設還不能滿足這些需求，主要表現(xiàn)在：第一、現(xiàn)有實驗室僅能滿足部分課程的實踐教學，而其余課程則只能理論講授和虛擬仿真，缺乏實踐教學環(huán)節(jié)，實驗室的建設體系缺乏系統(tǒng)性;第二、現(xiàn)有實驗室能滿足部分課程中的部分內(nèi)容的實踐教學，而且所建設的實驗室部分儀器設備配套不全，影響實踐教學的展開;第三、實驗室功能相對單一?，F(xiàn)有實驗室主要用于相關(guān)設備的原理、結(jié)構(gòu)的演示、某些實驗的驗證，缺乏設備維修、保養(yǎng)、故障排除及實驗設計等功能;第四、實驗室的管理相對封閉;第五、實驗室評估體系不夠健全?，F(xiàn)有實驗室評估體系在實驗室運行過程的評估和學員實驗過程的跟蹤評估方面不太健全，不能實現(xiàn)全程監(jiān)控與評估。

2 ?加強實驗室建設的對策

隨著職業(yè)院校越來越廣泛地采用“教-學-做”三位一體的教學模式，其目標是培養(yǎng)更多的滿足崗位實踐需求的優(yōu)秀應用型人才。實驗室在這個教學模式中的重要性日益凸顯。所以，必需加快實驗室建設創(chuàng)新的步伐，采取有效的措施 ，兼顧實驗室的硬件建設和軟件建設兩個方面，有效提高實驗室建設水平。

2.1建立高、專、精的實驗室管理隊伍

實驗教員應是既能從事理論教學又能指導學員動手實踐還能進行實驗室建設和管理的的復合型人才。應該從教員隊伍中優(yōu)選一批科研水平高、專業(yè)知識好的教員，成立專職的實驗室建設管理隊伍，并從管理上、制度上給與實驗教員充分的保障，調(diào)動實驗教員的積極性，讓實驗教員專心于實驗室建設和維護。學校對實驗教員的地位和工作給予足夠的重視。實驗技術(shù)人員是教學、科研的重要力量，各級要充分重視實驗技術(shù)人員的培養(yǎng) ，有了優(yōu)秀的專職的實驗技術(shù)人員，才能保證實驗室建設和管理朝著健康有序的方向發(fā)展。

2.2打造互聯(lián)網(wǎng)+實驗室，開放共享資源提高利用率

實驗室需要有專業(yè)性，但又不能自我封閉。必須建立一種新的實驗室管理機制和通用平臺 ，強調(diào)管理的服務功能和管理責任到人，使實驗室在專業(yè)、學員、系之間有效開放。讓實驗室接通互聯(lián)網(wǎng)，充分利用網(wǎng)上實驗教學平臺，打造開放實驗室，是教學改革的具體體現(xiàn) ，既能充分利用實驗室的空間和資源 ，又能充分調(diào)動和激發(fā)學員學習的主動性和積極性 ，進一步提高學員動手操作能力 ，變學員被動學習為主動求知 ，為職業(yè)教育培養(yǎng)出更多高技能、高素質(zhì)的有用人才。

實驗室開放運作的模式：對系內(nèi)各專業(yè)開放;對校內(nèi)相關(guān)專業(yè)和有選修意愿的學員開放。要達到教學內(nèi)容開放、實驗資源開放、教學組織開放、教學評價開放的目的。實驗教學上按驗證性實驗、設計綜合性實驗、創(chuàng)新性實驗三個層次進行教學計劃內(nèi)必須完成的實驗和教學計劃外的課外實驗。 實驗室開放的模式按時間可分為： 預約開放。學員事先向?qū)嶒炇疑暾?，提出要做的實驗?nèi)容及所需的儀器、設備等，然后實驗室根據(jù)學員人數(shù)及實驗內(nèi)容統(tǒng)一安排。定時開放。實驗室根據(jù)排課情況 ，每周規(guī)定固定時間開放實驗室，學員根據(jù)自己的情況在開放時間進入實驗室進行實驗。 全天開放。不受時間及實驗內(nèi)容的限制，學員登記后可隨時進入實驗室進行各種實驗。

各實驗室可根據(jù)自身特點選擇最適合自己的開放模式 ，也可將幾種模式結(jié)合 ，以達到最好的實驗教學效果，提高實驗教學水平。

2.3實驗室評估系統(tǒng)建設

實驗室的評估包括兩個方面的評估：結(jié)果的評估和過程評估兩個方面。結(jié)果的評估主要表現(xiàn)在學員對相關(guān)設備性能及操作技能的掌握程度，學員適應不同操作崗位的適應程度等，通過考核、調(diào)查、反饋等方式對實驗室的建設進行綜合評價，從而對實驗室進一步的改進做出重要的參考。過程評價主要表現(xiàn)在兩個方面，其一是實驗室整體運行過程中的評價，其二是學員實驗過程的評價。實驗室運行過程的評價，主要是指實驗教學組織與管理，實驗方法與教學方法、實驗教學環(huán)節(jié)研究、實驗室教育資源的管理、師資力量水平與隊伍建設等各個方面的綜合評價，通過跟蹤這些方面，能對實驗室運行的整個過程進行監(jiān)控，便于實驗室管理、運行及效益的評價。學員實驗過程的評價主要指建立監(jiān)測評價系統(tǒng)對學員的整個操作實驗過程進行全程跟蹤與監(jiān)測，便于儀器出現(xiàn)故障時的查詢排故，便于使學員明白操作、實驗時應注意哪些事項，便于出現(xiàn)問題時學員能隨時調(diào)用相關(guān)數(shù)據(jù)查找實驗失敗原因等。