學(xué)習(xí)小組在村小英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

張雪

摘 要：在當(dāng)下教學(xué)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的背景下，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性顯得尤為重要。特別是在缺乏大環(huán)境熏陶的英語(yǔ)教學(xué)中，怎樣給班上的學(xué)生分組、以怎樣的形式完成小組任務(wù)、組員之間怎樣最大化的合作。良性的合作與競(jìng)爭(zhēng)更有利于學(xué)生的人格培養(yǎng)。在本文中將結(jié)合實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)加以闡述。

關(guān)鍵詞：分組學(xué)習(xí)；分組依據(jù)；合作與競(jìng)爭(zhēng)

教師在教學(xué)中，為了讓學(xué)生更好地參與到學(xué)習(xí)中，常常會(huì)將學(xué)生分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)讓學(xué)生進(jìn)行以組為單位的合作和競(jìng)爭(zhēng)以求達(dá)到更好的教學(xué)效果。這樣的方式不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且能最大限度地發(fā)揮優(yōu)等生的作用、縮小后進(jìn)生與優(yōu)生的差距。而分組是要有一定的依據(jù)的，否則會(huì)讓競(jìng)爭(zhēng)中優(yōu)生占據(jù)絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，而差生則會(huì)陷入失望?！敖處煈?yīng)確保把孩子的好勝心和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)控制在一定限度——阿爾弗雷德·阿德勒”，在分組中把控好這一個(gè)重要的標(biāo)準(zhǔn)，不單是讓學(xué)生有一個(gè)良性競(jìng)爭(zhēng)的前提，也利于教學(xué)而外作為教師的另一個(gè)更為重要的任務(wù)：學(xué)生人格的培養(yǎng)。

首先，作為多年從事英語(yǔ)教學(xué)的村級(jí)小學(xué)的老師，我想和大家探討我在教學(xué)中的英語(yǔ)分組心得，《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師“創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，”組織并積極參與“能夠使學(xué)生獲取處理和使用信息、用英語(yǔ)與他人交流、用英語(yǔ)解決實(shí)際問(wèn)題能力”的活動(dòng)。其核心是以學(xué)生為中心，以學(xué)生的發(fā)展為本，注重學(xué)生的全面發(fā)展與個(gè)性差異的統(tǒng)一。小組合作在近年的課堂教學(xué)中使用較為廣泛，且效果比較明顯。在此，將從分組過(guò)程、分組依據(jù)、小組課堂和課外任務(wù)三個(gè)方面進(jìn)行闡述。

一、 分組過(guò)程

特別是在小學(xué)三年級(jí)，學(xué)生剛開(kāi)始接觸英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)，教師并不能完全了解學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的接受情況，而且村小的學(xué)生不同于城鎮(zhèn)上的學(xué)生，他們沒(méi)有課外的補(bǔ)習(xí)班，沒(méi)有電腦去網(wǎng)上下載英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件，所以對(duì)于教師而言讓每一個(gè)學(xué)生能在課堂上學(xué)有所獲，課下延續(xù)學(xué)習(xí)的興趣是非常關(guān)鍵的。要達(dá)到這樣的效果，要求教師在學(xué)生接觸英語(yǔ)學(xué)習(xí)之初就作好分組的準(zhǔn)備。

英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，那就要遵循語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面既是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，也會(huì)同時(shí)貫穿每一次的課堂教學(xué)。在每一堂課中，都要認(rèn)真觀察分別在這四個(gè)方面表現(xiàn)突出的學(xué)生，并及時(shí)加以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)；在完成一個(gè)單元的學(xué)習(xí)后便可通過(guò)一次單元綜合測(cè)試對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行摸底，依據(jù)綜合成績(jī)和平時(shí)表現(xiàn)將他們進(jìn)行分組，利用這樣的方式，教師在短期內(nèi)便可讓學(xué)生形成自己的學(xué)習(xí)小組，為以后的教學(xué)作好鋪墊。

二、分組依據(jù)

分組時(shí)還需注意：從能力上，要照顧到每組包含聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)單項(xiàng)上突出的學(xué)生；從綜合成績(jī)上，各組都要包含優(yōu)等生、中等生、后進(jìn)生。盡量避免各方面能力都強(qiáng)的個(gè)別學(xué)生當(dāng)選組長(zhǎng)，而組內(nèi)其余都匹配后進(jìn)生的情況，這樣會(huì)導(dǎo)致優(yōu)生過(guò)強(qiáng)的優(yōu)越感，而發(fā)展不出團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)，也會(huì)讓后進(jìn)生看不到希望而放棄英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。從完成學(xué)生目標(biāo)上，課堂上教師要設(shè)計(jì)不同層次的目標(biāo)以滿足各組不同優(yōu)勢(shì)的學(xué)生（在英語(yǔ)課堂上，學(xué)生是按照分組坐在一起的），也要設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的題目讓每組的后進(jìn)生也能參與其中。

三、合作與競(jìng)爭(zhēng)

這里分兩個(gè)部分加以討論：第一是課堂教學(xué)；教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)競(jìng)賽題目，學(xué)生則以小組為單位爭(zhēng)取機(jī)會(huì)參與答題競(jìng)爭(zhēng)，需要合作時(shí)小組一起討論，這樣可以調(diào)動(dòng)每一個(gè)有一計(jì)之長(zhǎng)的學(xué)生，完成教師設(shè)計(jì)的有關(guān)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的要求，教師更要設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的題目指名后進(jìn)生參與，整個(gè)小組為了全組的榮譽(yù)就會(huì)自發(fā)地幫助后進(jìn)生，對(duì)于后進(jìn)生而言，不但鞏固了知識(shí)，得到了關(guān)心，更重要的是提升了自己學(xué)習(xí)的信心。第二則是課外輔助；在這么多年的教學(xué)中，我深深地體會(huì)到英語(yǔ)分組在延續(xù)課后知識(shí)的鞏固和保持學(xué)習(xí)興趣方面起著至關(guān)重要的作用。通常情況下，每個(gè)單元主要句型和詞匯的教學(xué)結(jié)束后，我會(huì)設(shè)定兩個(gè)目標(biāo)：一是創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容創(chuàng)編對(duì)話，并以組為單位，兩兩一起進(jìn)行表演；難度較大時(shí)，我允許直接表演課本上的對(duì)話；而對(duì)于程度較差的學(xué)生只要求做到流利朗讀，只要達(dá)標(biāo)，并不會(huì)影響全組得分，這時(shí)候口語(yǔ)較好的組員就會(huì)全力幫助他們，學(xué)生之間的差距便能盡可能縮到最小。二是書(shū)寫(xiě)方面的作業(yè)，在抄寫(xiě)單詞和句子時(shí)，會(huì)要求組內(nèi)先進(jìn)行檢查，對(duì)于書(shū)寫(xiě)不規(guī)范的先進(jìn)行訂正再上交作業(yè)，這時(shí)又發(fā)揮了書(shū)寫(xiě)較好的組員的優(yōu)勢(shì)。

在每個(gè)單元結(jié)束時(shí)，我將依據(jù)課堂表現(xiàn)及課后作業(yè)的完成評(píng)出個(gè)人前三名及小組前三名，既要肯定全優(yōu)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，也要肯定小組在合作與競(jìng)爭(zhēng)中的團(tuán)隊(duì)精神。畢竟單元評(píng)價(jià)還是以成績(jī)?yōu)橹鲗?dǎo)的，所以對(duì)于沒(méi)有入圍的小組則要肯定他們的協(xié)作精神，以這樣綜合的評(píng)價(jià)方式肯定每個(gè)小組，不但可以保持學(xué)生們的積極性，更是培養(yǎng)了他們的良性的合作與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，這也將是培養(yǎng)孩子健全人格的最重一筆。

作為教師，傳授知識(shí)是最基本的職責(zé)；而作為承擔(dān)著陪伴孩子成長(zhǎng)的重要角色來(lái)說(shuō)，教師在孩子形成獨(dú)立、健全人格的過(guò)程中則相當(dāng)重要，試想一個(gè)教師除了關(guān)注自己的業(yè)務(wù)能力，也能放眼于十年、二十年他后所教導(dǎo)的學(xué)生走入更高的學(xué)府或踏入紛繁的社會(huì)，我們是不是更希望看到一個(gè)個(gè)生活幸福、能夠成就自己的鮮活的生命。

“對(duì)所有的孩子都要全力幫助、教育，要給予他們勇氣和信念，以激發(fā)他們的思想和潛力。——阿爾弗雷德·阿德勒”。

參考文獻(xiàn)

[1]（奧）阿爾弗雷德.阿德勒著，李章勇譯.自卑與超越[M].中國(guó)華僑出版社.

[2]（奧）阿爾弗雷德.阿德勒著，韋啟昌譯.兒童的人格形成及其培養(yǎng)[M].北京大學(xué)出版社.