基于互聯(lián)網(wǎng)的中學(xué)化學(xué)教學(xué)案例的開發(fā)研究

李忠榮

摘 要：在我國(guó)教育信息化不斷推進(jìn)的過程中，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展深刻影響著我國(guó)中小學(xué)教育的形式，在初中化學(xué)教學(xué)過程中，以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代化信息技術(shù)對(duì)于實(shí)現(xiàn)化學(xué)學(xué)科教學(xué)的有效性有著十分積極的意義。因此，本文主要研究基于互聯(lián)網(wǎng)的中學(xué)化學(xué)教學(xué)案例的開發(fā)研究措施，以供其他教師借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng) 教育信息化 中學(xué)化學(xué) 教學(xué)案例 開發(fā)與研究

眾所周知，化學(xué)知識(shí)是一個(gè)動(dòng)態(tài)、發(fā)展的知識(shí)體系，課本教材是重要的課程資源，但是其內(nèi)容具有時(shí)間或者地域上的局限性，不可能充足、周全，同時(shí)也與化學(xué)教育理論前沿存在時(shí)差，為了適應(yīng)新課改中素質(zhì)教育的理論，此時(shí)對(duì)于化學(xué)課程資源的開發(fā)和利用就顯得尤為重要，互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)當(dāng)成為教師開拓思維、轉(zhuǎn)變觀念以及發(fā)展專業(yè)化知識(shí)的重要信息平臺(tái)?！读x務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》中曾提及，教師要重視、利用網(wǎng)絡(luò)資源以及其他媒體信息，學(xué)?？梢越Y(jié)合自身的辦學(xué)條件創(chuàng)建化學(xué)學(xué)習(xí)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)化學(xué)與現(xiàn)代化科技發(fā)展的密切聯(lián)系。與此同時(shí)，化學(xué)這門自然學(xué)科的教學(xué)過程離不開化學(xué)實(shí)驗(yàn)，但是并非任何一個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)都適合演示給學(xué)生，由于其條件難以控制、結(jié)果不明顯等因素，便可以利用數(shù)字化、信息化的實(shí)驗(yàn)室來開展虛擬仿真實(shí)驗(yàn)，這樣生動(dòng)、形象的教學(xué)方式更加能夠吸引學(xué)生的注意力，從而提升中學(xué)化學(xué)教學(xué)的有效性。

一、結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，創(chuàng)設(shè)研究性案例

在創(chuàng)設(shè)探究性教學(xué)的過程中，化學(xué)教師要認(rèn)識(shí)到教學(xué)的主體應(yīng)當(dāng)是學(xué)生，而教師則是起到課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)探究的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和合作探究的方式學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，能夠有效地達(dá)到認(rèn)知與情感的統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)化學(xué)課堂教學(xué)的有效性。因此，化學(xué)教師可以為學(xué)生建立一種基于網(wǎng)絡(luò)的探究式教學(xué)模式。

比如，教師可以結(jié)合人教版初中化學(xué)九年級(jí)上冊(cè)《質(zhì)量守恒定律》第一課時(shí)的內(nèi)容來設(shè)計(jì)探究型的教學(xué)流程，按照“情境-發(fā)現(xiàn)問題-提出問題-提出方案-討論和設(shè)計(jì)解決方案”的思路開發(fā)教學(xué)案例。首先，教師可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)互聯(lián)網(wǎng)式教學(xué)情境：將蠟燭放在天平上，然后點(diǎn)燃蠟燭讓學(xué)生觀察天平的指針有何變化，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)情境;隨后學(xué)生會(huì)立刻發(fā)現(xiàn)問題：“放蠟燭的一端天平翹起來了”，隨后教師可以提出問題：“當(dāng)物質(zhì)發(fā)生了化學(xué)變化的前后，總質(zhì)量是增大還是減小，還是不變了？用事實(shí)證實(shí)你的想法?！贝藭r(shí)學(xué)生會(huì)結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)來作出假設(shè)，學(xué)生通過小組討論匯報(bào)各自的實(shí)驗(yàn)方案，并提出注意事項(xiàng)，進(jìn)一步發(fā)散學(xué)生的思維。最終，學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)，教師給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，指出學(xué)生的操作不當(dāng)之處，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究意識(shí)，強(qiáng)化實(shí)踐操作能力。這種探究型教學(xué)案例能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)質(zhì)量守恒定律，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究精神。

二、結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，創(chuàng)設(shè)新知型案例

新課傳授當(dāng)然是以新知識(shí)的講解為主，但是如何講解新知識(shí)的方式是多樣的，講解的方式則要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來設(shè)定，講解之后也要圍繞具體的教學(xué)內(nèi)容來設(shè)定鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步加深和掌握對(duì)于知識(shí)的認(rèn)識(shí)程度，這不僅僅是對(duì)新授課的補(bǔ)充，同時(shí)還是對(duì)新授課內(nèi)容的延續(xù)。

比如，在教學(xué)《物質(zhì)的變化和性質(zhì)》這一課時(shí)時(shí)，教師可以結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)設(shè)計(jì)“創(chuàng)設(shè)情境-導(dǎo)入新課-實(shí)驗(yàn)導(dǎo)學(xué)-合作探究-課堂小結(jié)-鞏固練習(xí)”的新知識(shí)傳授流程，開發(fā)教學(xué)案例。在課堂教學(xué)開始之前，教師可以給學(xué)生播放互聯(lián)網(wǎng)實(shí)驗(yàn)視頻：視頻中用無色酚酞在一張白紙上寫上“化學(xué)變化”這四個(gè)字，然后在紙上噴灑氫氧化鈉溶液，之后再噴灑稀鹽酸溶液，最后學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象變化。這種互聯(lián)網(wǎng)提供的趣味性化學(xué)情景一定能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的好奇心。隨后，教師可以再次利用多媒體或者微視頻的形式為學(xué)生播放“水的三態(tài)變化、煤的燃燒”等實(shí)驗(yàn)，初步引入物質(zhì)變化和性質(zhì)的概念，通過互聯(lián)網(wǎng)直觀觀察，讓學(xué)生意識(shí)到實(shí)驗(yàn)觀察、記錄的重要性。隨后組織學(xué)生開展合作探究，利用互聯(lián)網(wǎng)演示“水的沸騰”和“石灰水與鹽酸反應(yīng)”比較物理變化與化學(xué)變化，在觀察現(xiàn)象的過程中建立概念，最終通過課堂小結(jié)歸納知識(shí)概念，適當(dāng)?shù)拈_展鞏固練習(xí)，及時(shí)的鞏固。這個(gè)過程有助于豐富化學(xué)教學(xué)氛圍，實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的教學(xué)價(jià)值。

三、結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，創(chuàng)設(shè)習(xí)題型案例

習(xí)題訓(xùn)練是初中化學(xué)課堂教學(xué)過程中不可或缺的教學(xué)部分，任何一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都需要相應(yīng)的習(xí)題來加深和鞏固。在互聯(lián)網(wǎng)模式下，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來篩選和設(shè)計(jì)習(xí)題，學(xué)生則能夠通過互聯(lián)網(wǎng)形式開展習(xí)題的訓(xùn)練和鞏固，鍛煉解題技巧，發(fā)散自身的思維。因此，互聯(lián)網(wǎng)背景下的習(xí)題訓(xùn)練既可以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步理解知識(shí)，又可以幫助學(xué)生深化認(rèn)知，化學(xué)教師要高度重視，創(chuàng)設(shè)習(xí)題型教學(xué)案例。

比如，在教學(xué)《水的凈化》課時(shí)內(nèi)容時(shí)，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)設(shè)計(jì)“播放例題-學(xué)生觀看-習(xí)題訓(xùn)練-答題鞏固”的教學(xué)案例流程，首先利用多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生播放如下圖的例題（如圖所示），帶領(lǐng)學(xué)生溫習(xí)“過濾”這個(gè)凈化水的操作方法，然后應(yīng)用在具體的互聯(lián)網(wǎng)實(shí)踐解題當(dāng)中。隨后學(xué)生一邊觀看一邊寫出答案，此外教師還要鼓勵(lì)學(xué)生用互聯(lián)網(wǎng)補(bǔ)充問題和提出問題，如“不加入明礬又會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象？”進(jìn)一步發(fā)散學(xué)生的思維意識(shí)，隨后教師再利用互聯(lián)網(wǎng)播放例題開展鞏固練習(xí)，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的印象和理解。這些可變式的習(xí)題練習(xí)有助于加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解，幫助學(xué)生溫故知新，體現(xiàn)了互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)便捷性的教學(xué)特點(diǎn)。

總而言之，在中學(xué)化學(xué)教學(xué)過程中，教師要深刻認(rèn)識(shí)到互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的教學(xué)應(yīng)用價(jià)值，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特征和認(rèn)知規(guī)律創(chuàng)設(shè)豐富、新穎的教學(xué)案例和教學(xué)思路，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，激發(fā)學(xué)生參與化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，營(yíng)造一個(gè)寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，實(shí)現(xiàn)初中化學(xué)信息化教學(xué)的有效性。

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